會(huì)計(jì)學(xué)原理論文模板
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會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐論文
一、推行高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的可行性
1.會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)形成規(guī)范、明確、社會(huì)高度認(rèn)可的崗位分工制度。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工明確，崗位工作職責(zé)分明，崗位操作規(guī)程已經(jīng)成熟，崗位績效考核指標(biāo)基本確立?？傮w上看，規(guī)模大的企業(yè)、上市公司、國有及國有控股企業(yè)三種類型企業(yè)由于財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)管要求嚴(yán)格，也由于業(yè)務(wù)復(fù)雜業(yè)務(wù)量大等原因，其會(huì)計(jì)崗位劃分很細(xì)，相對而言，規(guī)模小的企業(yè)，尤其是小規(guī)模民營企業(yè)，其會(huì)計(jì)崗位劃分很粗，但崗位劃分粗細(xì)程度并不改變崗位工作流程和內(nèi)容，為崗位實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)提供了可行性。
2.會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)形成體系完善、管理規(guī)范、考試常規(guī)化的資格證書制度。我國會(huì)計(jì)職業(yè)已經(jīng)形成了一套較為完善的證書考試和管理制度，另外，一些國外的財(cái)會(huì)證書也逐步引入我國，盡管高職學(xué)生并非適應(yīng)所有證書，但從培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的終極目標(biāo)來看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試和初級(jí)會(huì)計(jì)師證書考試，另外，還有一些會(huì)計(jì)職業(yè)所需的技能類證書也已經(jīng)開設(shè)，有些比較成熟，如珠算、中文輸入、電腦傳票、點(diǎn)鈔，雖然沒有形成統(tǒng)一的社會(huì)證書，但為證書培訓(xùn)提供了可行。
3.校企合作為“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式提供了平臺(tái)和保障。高職院校緊緊依托行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的產(chǎn)學(xué)研道路的背景下，依據(jù)高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，從會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)特色等方面入手，通過對高職會(huì)計(jì)專業(yè)在校企合作中的外部保障、內(nèi)部共同需求以及合作機(jī)制的分析，提出了校企深度合作模式下合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的一些具體措施，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作中的共贏，為“課崗證一體化”。人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和保障。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
1.開發(fā)“基礎(chǔ)+培訓(xùn)”、“課崗證一體化”課程體系。構(gòu)建“一體化”的崗位能力課程和證書培訓(xùn)課程，打破學(xué)科框架，整合課程體系，形成“課崗證一體化”的新型課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、崗位要求、證書培訓(xùn)等銜接的一體化課程體系。
2.整合“課崗證一體化”教學(xué)內(nèi)容。基于工作過程系統(tǒng)化的涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)資格考證大綱、崗位能力培養(yǎng)要求的核心課程教學(xué)內(nèi)容選取、整合和序化，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)具有職場氛圍的教學(xué)情景，構(gòu)建互通互融的教學(xué)內(nèi)容體系。
3.“課崗證一體化”教材體系建設(shè)?；凇盎A(chǔ)+培訓(xùn)”與“崗證互通”的課程體系和內(nèi)容選取，與行業(yè)企業(yè)深度校企合作，共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目教材、實(shí)訓(xùn)教材以及職業(yè)操作內(nèi)容的特色講義，滿足項(xiàng)目教學(xué)、資格考證、崗位技能訓(xùn)練的應(yīng)用型會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的綜合需要。
4.踐行高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證一體化”專業(yè)核心課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式。通過科學(xué)確定課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，教學(xué)與工作結(jié)合，課程與崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程“教、學(xué)、做”一體化和“教、考、訓(xùn)”零距離。
5.制定適合“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式需要，適應(yīng)崗位培訓(xùn)、證書培訓(xùn)、課堂教學(xué)、學(xué)訓(xùn)指導(dǎo)要求，專兼結(jié)合的雙師隊(duì)伍建設(shè)方案，形成由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
6.基于“四化、三性、兩高、一中心”原則和實(shí)現(xiàn)“課崗證一體化”培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外項(xiàng)崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)融通的校企組合運(yùn)行模式，培養(yǎng)“三項(xiàng)業(yè)務(wù)”聯(lián)結(jié)動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)一體化，提升崗位實(shí)訓(xùn)的仿真度和職業(yè)性。
7.構(gòu)建過程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書培訓(xùn)制度等實(shí)施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制，為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供制度、組織保
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案
1.課程建設(shè)與教材建設(shè)并重
(1)建立“基礎(chǔ)+培訓(xùn)”課程體系。打破學(xué)科框架，整合課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)“基礎(chǔ)+培訓(xùn)”的新型課程體系。開發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)證書培訓(xùn)課程、職業(yè)技能培訓(xùn)課程、審計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程和銀行實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程。同時(shí)將《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三門課程，融會(huì)貫通于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之中，讓在校學(xué)生學(xué)完這三門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之后，有能力通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試。將《初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱》，《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩門課程融會(huì)貫通于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)管理》等主干學(xué)科之中，讓在校學(xué)生學(xué)完這幾門專業(yè)主干學(xué)科，掌握會(huì)計(jì)崗位的操作技能，在取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書或?qū)嶋H工作后，有能力通過初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。
(2)建立實(shí)訓(xùn)教材體系。圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。重點(diǎn)建設(shè)融財(cái)稅審三大業(yè)務(wù)、銀稅企三個(gè)行業(yè)，從文音像三個(gè)維度表現(xiàn)職業(yè)操作流程和場景，服務(wù)于項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)的特色教材《財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)情景專題》和《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教程》。
2.建立適用“課崗證一體化”人才培養(yǎng)要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的適合崗位培訓(xùn)、證書培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是踐行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。
(1)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍能力培養(yǎng)。通過專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。逐步形成專職教師從事基礎(chǔ)課程講授、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、聘請兼職教師、開展教學(xué)監(jiān)控和服務(wù)社會(huì)的工作機(jī)制。
(2)加大行業(yè)兼職教師的聘用力度。大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的工作機(jī)制，打造專兼比例不低于1 ∶ 1 的雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，提高職業(yè)會(huì)計(jì)的`教育教學(xué)能力。
3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)功能強(qiáng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
(1)以“四化、三性、兩高、一中心”為原則，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。建設(shè)先進(jìn)開放、覆蓋面廣、兼具資格培訓(xùn)功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)于以“四化”為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程體系。重點(diǎn)建設(shè)財(cái)稅審和銀稅企實(shí)訓(xùn)室，通過財(cái)稅審平臺(tái)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、稅收、審計(jì)三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的動(dòng)手操作能力。通過銀稅企平臺(tái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)、銀行、稅務(wù)三個(gè)模擬單位業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)單位聯(lián)結(jié)的動(dòng)手操作能力。我院按照實(shí)踐課程的內(nèi)容，將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建成三個(gè)技能培養(yǎng)平臺(tái)：即基本技能訓(xùn)練平臺(tái)，包括手工賬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室3 個(gè);專項(xiàng)能力實(shí)踐平臺(tái)，包括電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室1 個(gè)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室1 個(gè)，審計(jì)實(shí)訓(xùn)室1 個(gè);綜合實(shí)踐能力應(yīng)用平臺(tái)。即進(jìn)行財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的場所。目前，這些實(shí)訓(xùn)室能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，完成對學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)任務(wù)。
(2)以會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向，建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)男?nèi)仿真的模擬實(shí)訓(xùn)基地。設(shè)置會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)崗位模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)等，讓會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)都能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)，并能提供相應(yīng)的模擬操作訓(xùn)練，還可以將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)聘請企業(yè)兼職老師提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。與此同時(shí)，可以運(yùn)用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，承擔(dān)社會(huì)代理記賬、會(huì)計(jì)咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，組織具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生，在會(huì)計(jì)老師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和審計(jì)基礎(chǔ)工作實(shí)踐課程體系。
(3)大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)建設(shè)校外頂崗基地，促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。力求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。
(4)積極探索多種形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)識(shí)、能力、興趣方面的差異，同樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，完成情況卻可能出現(xiàn)較大的差異。為了滿足不同個(gè)體的教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間之外，可將課堂教學(xué)延伸到課外，將學(xué)生的課外活動(dòng)納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來。積極探索公共實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、暑期工學(xué)結(jié)合、綜合實(shí)習(xí)等多種形式，注重課內(nèi)與課外、學(xué)期內(nèi)與學(xué)期外、校內(nèi)與校外的結(jié)合。
4.開展學(xué)生技能比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力會(huì)計(jì)技能大賽是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育要素與企業(yè)實(shí)踐要素深度融合的有效途徑，也體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育鮮明的類型特點(diǎn)。將高職會(huì)計(jì)技能大賽融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，探討高職會(huì)計(jì)技能大賽與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的協(xié)同性是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育改革深水區(qū)的關(guān)注熱點(diǎn)問題。組織競賽的內(nèi)容，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能(珠算、點(diǎn)鈔、填制原始憑證、記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、中英文打字、會(huì)計(jì)書法)大賽;專業(yè)單項(xiàng)技能(出納崗位、工資核算崗位、存貨核算崗位、成本核算崗位等)大賽;專業(yè)綜合技能大賽;手工業(yè)務(wù)處理技能大賽和會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理大賽。還要積極參加國家、省、市有關(guān)單位組織的職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教。
5.構(gòu)建過程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書培訓(xùn)制度等實(shí)施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制，為技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供制度、組織保障。從課程、教材、考證與競賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工學(xué)交替等方面建立精細(xì)化管理制度，編寫《會(huì)計(jì)專業(yè)精細(xì)化管理制度匯編》，制定精細(xì)化管理措施，開展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，力爭成為精細(xì)化管理的示范。
四、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果
1.從總體效果上看，推進(jìn)了校企合作人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展，提高了校企合作人才培養(yǎng)互動(dòng)服務(wù)模式的成效，基本實(shí)現(xiàn)了以會(huì)計(jì)職業(yè)資格為框架彌合會(huì)計(jì)職業(yè)教育與崗位能力培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)競爭力之間的距離，提升了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型、職業(yè)型和開放性水平。
2.從具體指標(biāo)上看，將使我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的崗位勝任能力，提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書和點(diǎn)鈔、珠算、電腦傳票、中文輸入等技能證書的通過率，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。
3.從社會(huì)功能上看，課題研究能提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過發(fā)揮輻射功能，引領(lǐng)同類院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)，提升會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。
lucifer487
會(huì)計(jì)的學(xué)年論文
國內(nèi)外環(huán)境的變化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的速度發(fā)展對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求,在外部環(huán)境影響之下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變。下面是會(huì)計(jì)的學(xué)年論文，供大家參考。
1目前農(nóng)林類高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)上存在的問題
1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有特色
一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程的設(shè)置方向，也在一定程度上奠定了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這會(huì)在很大程度上影響畢業(yè)生的后期工作能力。作為一個(gè)農(nóng)林類高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說，在進(jìn)入市場參與就業(yè)競爭時(shí)存在著天生的劣勢，社會(huì)的偏見和不信任使得他們在具有相同硬件的前提下與非農(nóng)林高等院校同臺(tái)競爭時(shí)明顯處于劣勢。這就要求農(nóng)林院校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須與非農(nóng)林高等院校學(xué)生有所不同，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要不同于非農(nóng)林院校，而目前農(nóng)林類院校培養(yǎng)目標(biāo)套用的仍然是一般性的目標(biāo)，缺乏個(gè)性，在此目標(biāo)引導(dǎo)下經(jīng)過教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生必定是大眾化的，在競爭中缺乏特有的優(yōu)勢。
1.2專業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理
(1)課程內(nèi)容不能滿足社會(huì)考試的需要。根據(jù)一些學(xué)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對會(huì)計(jì)人員的職稱級(jí)別要求很高。而目前農(nóng)林高等院校在課程設(shè)計(jì)時(shí)并沒有考慮針對包括職稱考試在內(nèi)的社會(huì)考試需求，只是開設(shè)一些大眾化的專業(yè)課程，雖然這些課程與會(huì)計(jì)資格考試課程相同，然而就難度和深度而言卻具有天壤之別，特別是CPA考試，其難度和深度是目前設(shè)計(jì)的課程無法比擬的，常常使一個(gè)接受了正規(guī)本科教育的學(xué)生在面臨社會(huì)考試時(shí)顯得力不從心。按助理會(huì)計(jì)師報(bào)考的條件，一個(gè)本科畢業(yè)生完全可以在畢
業(yè)時(shí)考取助理會(huì)計(jì)師證書，然而據(jù)筆者調(diào)查，能夠在畢業(yè)時(shí)拿到助理會(huì)計(jì)師證的學(xué)生卻非常少，而社會(huì)對會(huì)計(jì)員的需求比助理會(huì)計(jì)師的需求要少得多，因此，也降低了應(yīng)屆畢業(yè)生的就職率。(2)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程安排時(shí)間不夠。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程是學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的有效途徑。全真模擬實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生理解生產(chǎn)經(jīng)營過程，對生產(chǎn)經(jīng)營過程中形成的憑證有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生步入社會(huì)后能很快上手會(huì)計(jì)工作。而實(shí)習(xí)能夠直接將學(xué)生帶入真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，真正做到學(xué)以致用。然而在大多數(shù)農(nóng)林高等院校，由于會(huì)計(jì)專業(yè)通常并非該校重點(diǎn)發(fā)展對象，所以一般給予較少的課時(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)通常無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，一般都要加班加點(diǎn)趕作業(yè)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)完后很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生極大的厭惡感，實(shí)驗(yàn)課反而起到副作用。另一方面，由于生源量太大，實(shí)習(xí)基地相對匱乏，每年只會(huì)有極少數(shù)的學(xué)生能夠真正地參加學(xué)校組織的實(shí)習(xí)，更多的是由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
(3)部分課程安排的時(shí)間段不恰當(dāng)。會(huì)計(jì)學(xué)原理課程作為一門會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門課程，對學(xué)生來說至關(guān)重要，只有在掌握好本門課程的知識(shí)后才能更好地理解其它專業(yè)課程。對于會(huì)計(jì)崗位，有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的嚴(yán)格要求，而且“初級(jí)會(huì)計(jì)師”、“會(huì)計(jì)師”的申報(bào)者資格的必備條件就是具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。通過社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職稱證書通常比一紙文憑更實(shí)用。有些農(nóng)林高等院校如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程安排在第三學(xué)期，使得所有專業(yè)課程都往后推延了一年，導(dǎo)致從業(yè)資格證取得的時(shí)間往后推遲一年，直接影響了職稱報(bào)名考試，因此很少有學(xué)生能夠在畢業(yè)前取得職稱證書，這嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。
(4)忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)能力的高低對會(huì)計(jì)人員至關(guān)重要。一方面，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的改革，很多交易事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理要運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，這就要求會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力。另一方面，目前絕大多數(shù)用人單位要求會(huì)計(jì)人員能參與企業(yè)管理活動(dòng)，能夠?yàn)樽罡吖芾韺犹峁Q策性建議，因此，要求會(huì)計(jì)人員不光精通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，還要了解金融、營銷及風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的知識(shí)。
1.3師資力量薄弱
目前在大部分農(nóng)林高等院校中，由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并非學(xué)校主要專業(yè)，學(xué)校在教師的選拔及后期培養(yǎng)中不夠重視，既缺乏進(jìn)入時(shí)的嚴(yán)格甄選，又缺乏后期發(fā)展的經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致農(nóng)林類高等院校會(huì)計(jì)教師的整體力量比其它高等院校的薄弱。高學(xué)歷的教師比較少，一些農(nóng)林類高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)教師并非本專業(yè)畢業(yè)，而是在擴(kuò)招后從其它專業(yè)轉(zhuǎn)入的，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
1.4教學(xué)手段落后
目前，農(nóng)林類高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)中，仍然主要采用從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的單一的教學(xué)方法，盡管有的高校開設(shè)了實(shí)習(xí)課程，但仍然采用課堂模擬訓(xùn)練，學(xué)生無法體驗(yàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)處理流程，這樣難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，對培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)應(yīng)變能力及動(dòng)手能力的作用有限。另外，很多農(nóng)林類高等院校并沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有些農(nóng)林類高等院校雖然建立了網(wǎng)上課堂，但是質(zhì)量并不高，經(jīng)常無法正常打開網(wǎng)頁，或者內(nèi)容經(jīng)久不變，缺乏新意。
2教學(xué)改革思路
2.1明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排課程
(1)明確教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)林類高等院校的'畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)與其它高等院校學(xué)生相比具有先天的劣勢，因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不應(yīng)該與其它高等院校具有一定的差異性，要能體現(xiàn)自身特點(diǎn)。就目前來看，該目標(biāo)的制定應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場所需要的應(yīng)用型人才，側(cè)重于實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，而不一定要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型的人才。然后以此目標(biāo)來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，確保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢栽O(shè)計(jì)一些符合市場需要的課程，比如安排一些注會(huì)和職稱考試課程。
(2)保障實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)。目前農(nóng)林院校一般只開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)與成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，開設(shè)其它實(shí)驗(yàn)課的并不多，而實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面有非常重要的作用，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課的開課力度，在保證原有實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的同時(shí)可以增加一定課時(shí)的其它實(shí)驗(yàn)課，如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，同時(shí)針對實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少的現(xiàn)狀可以適當(dāng)加大財(cái)務(wù)與成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以確保實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
(3)兼顧開設(shè)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，社會(huì)對綜合型人才需求不斷增強(qiáng)，他們不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力，因此各高?？梢钥紤]開設(shè)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課，比如公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等課程。
2.2改革教學(xué)方法
(1)引入案例教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維。案例教學(xué)由于取自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，具有一定的真實(shí)性，比呆板的講述更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，由于其對象是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，更應(yīng)該緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量運(yùn)用案例教學(xué)法，比如在稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中引入典型的偷稅案例及成功的納稅籌劃案例，能夠幫助學(xué)生更好地理解偷稅與納稅籌劃的區(qū)別，引導(dǎo)其樹立正確的納稅觀，并能幫助其認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課程。
(2)加強(qiáng)校企合作，將課堂延伸到社會(huì)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而實(shí)習(xí)是一種非常好的方法，因此要真正提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，動(dòng)手操作能力，就應(yīng)該將課堂延伸到社會(huì)，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生深入到企業(yè)，通過自己的觀察和思考，理解整個(gè)交易活動(dòng)過程，更好的掌握該課程。
(3)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程為現(xiàn)代教學(xué)提供了一種嶄新的教學(xué)手段，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,因此各高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)?？梢酝ㄟ^劃撥一定的經(jīng)費(fèi)資助教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并對網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)良好的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身最佳水平建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容，同時(shí)加派精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的專人進(jìn)行專門維護(hù)和保養(yǎng)，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通，并為教師提供技術(shù)支持，保證網(wǎng)絡(luò)課堂的質(zhì)量。
2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
(1)重視高素質(zhì)人才的引進(jìn)。農(nóng)林類高等院校應(yīng)重視高素質(zhì)人才的引進(jìn)，盡量聘用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷的人才，保證教師具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)。通過設(shè)立“人才引進(jìn)專項(xiàng)基金”，吸引高素質(zhì)的人才來校，并為他們提供一定的科研起動(dòng)費(fèi)和安家費(fèi)，為他們創(chuàng)造良好的教學(xué)科研條件，使他們安心于工作，堅(jiān)決杜絕因人情關(guān)系而降低人才引進(jìn)門檻。
(2)為教師提供后續(xù)教育機(jī)會(huì)。各農(nóng)林類高校院校應(yīng)該為教師的后續(xù)教育提供精神與經(jīng)濟(jì)上的支持，鼓勵(lì)教師參加各種高水平的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并定期選派優(yōu)秀教師出境做訪問學(xué)者，參與國際學(xué)術(shù)交流，提高教師自身的學(xué)術(shù)水平;并定期組織安排專業(yè)任課教師參加社會(huì)實(shí)踐。另外還可以采用組織多媒體教學(xué)比賽、學(xué)術(shù)沙龍等形式給教師提供相互切磋學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
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