如果你能用最精煉的方式，讓人從不知變有知，從不理解變理解，你就是老師;如果你的分享能讓別人受益，你就是老師。而教師作為一種職業(yè)，它和三百六十行的其他職業(yè)一樣，沒有什么特別。但是好的老師和一般的老師卻有很大的不同。能把知識轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化、體系化的內(nèi)容放到學生腦子里的是及格的老師，而把知識放到學生腦子里的同時還能激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力與思維能力的老師才是好老師。所以學生和老師之間的關(guān)系更像是一種正和博弈，看似老師單向輸出，學生單向獲取，但老師仍然會為學生的進步感到欣喜。另外，我想說，學習是一個人自己的修行，老師只能帶進門，如果學生進門后什么都沒拿，掉頭就走，你不能攔著他;如果學生進門后翻箱倒柜，一直找不到有價值的東西，你得指點他;如果學生找到些許點滴便洋洋得意，你要提醒他;如果學生好不容易滿載而歸，出門時你還得祝福他。這就是老師，需要的時候他就在，不需要的時候也不會成為負擔。你應(yīng)該知道的學習心法中級會計職稱考試是有一定難度的，但是曾經(jīng)有一個女學員只復習了兩三個月的時間，就順利拿下了這個證書。這給了我啟發(fā)，第一、不要搞形式主義的學前準備。當做好心理建設(shè)，要大張旗鼓地做一件事情的時候，多數(shù)人總是會走形式主義，比如在學習之前準備好零食和飲料、嶄新的文具和筆記本。準備工作做完，心里是很滿足但時間過去大半天了，什么也沒學到。第二、我們應(yīng)該把大量的時間花在困難的事情上。我們總是花大量的時間在簡單的事情上，很多人的教材前30頁總比后面舊得多。因為容易做所以會先做，也因為容易做，會很快做完，之后會陷入一種自豪和滿足感中，接下來就會用短暫的休息來犒勞自己。一來二去，最重要的事沒做成，卻耽誤了寶貴的時間。第三、不斷檢驗學習效果。我們中很多人習慣了瀑布式學習法，只知道一章一章的向后學習，卻不知道向前檢測學習效果。學過并不意味著全部得到，只有檢驗過，才是真正的獲得。第四、每天定指標，每天完成，不論多少。這一點最難做到。多數(shù)人會給自己定一個很難執(zhí)行的目標，看起來很宏偉，做起來很困難。實際上給自己定一個很容易實現(xiàn)的目標，堅持每天都做，每天都完成，積少成多比半途而廢的時間使用效率更高。第五、學會總結(jié)規(guī)律而不是純記憶。找規(guī)律比背誦更重要，不要以為學習就是在記憶，沒有建立聯(lián)系的知識，都不是真正屬于你的知識。在學習過程中，把規(guī)律填充到知識中，知識才能真正地屬于你。所以，時間是考試的偽命題，效率才能真正的幫到你。我眼中的正保遠程教育正保的教育態(tài)度非常務(wù)實，把教育當成產(chǎn)品做，能為不同需求的用戶打造不同的產(chǎn)品，最大程度滿足學生的需求。只要是考生需要的，在正保都能找到。比如我們會針對不同程度的學生設(shè)置相應(yīng)的課程;也會在臨考前組織萬人模考，讓每位學生了解自己的學習程度。所以，正保的教育準則就是以學生的利益作為出發(fā)點。