1. 幼兒園小班軟陶《小燕子》教案合肥的春天總是姍姍來遲。春風(fēng)吹過我們的臉龐，柔柔的，軟軟的，還略帶寒意，像媽媽的手輕輕地?fù)崦业哪橗?，是那樣的親切，那樣的柔軟，那樣的舒適。 略帶寒意的春風(fēng)攜來綿綿細(xì)雨。合肥這幾天一連下了好幾場春雨，下下停停，或大或小，時(shí)而“嘩嘩”的下著，像熱血沸騰的少年唱著歌兒從天而降；時(shí)而如仙女灑下的根根繡花針，細(xì)細(xì)地，密密地，輕輕地敲在枝葉上，花瓣上，泥土上，像是在演奏一首優(yōu)美的，贊美春天的交響樂。春雨輕輕地鉆入泥土，滋潤著萬物，哺育著大地。 我走在春雨中，撐著一把小花傘，任憑著春雨灑落在小花傘上。微風(fēng)輕輕地吹過，一股清新的，幽香的，淡雅的泥土氣息迎面而來。那一刻，我仿佛融入了大自然中，出神地看著淅淅瀝瀝的春雨。春雨像一位魔術(shù)師，把雨滴變得多姿多彩，如牛毛，似蠶絲，又像是斷了線的珠子……這春雨，像落葉那樣的悄無聲息，像針尖兒，一串串地落在我的傘上，落在大街上，落在我的心中。聽，那雨聲落在每一片樹葉上，每一叢草上，每一把泥土里，都變成了奇妙無比的琴鍵。無數(shù)的雨絲飄飄灑灑，輕捷柔軟，像手指演奏出優(yōu)雅歌曲中的每一個(gè)音符。 看，小草被春雨喚醒了，掀開了厚厚的棉被，鉆出了黑黑的泥土，露出了小腦袋，貪婪地吮吸著甘露，享受著春風(fēng)的愛撫。我側(cè)耳傾聽，小草“咕咚咕咚”的喝水聲十分可愛。瞧，小草變得多精神，多嬌嫩，多翠綠哇。小草高興的又蹦又跳，像調(diào)皮的孩子，任憑著春雨拍打，在雨中玩耍。柳樹也抽出了嫩嫩的枝條。看，柳樹那細(xì)長的柳枝多么像仙女那長長的，烏黑亮麗秀發(fā)隨風(fēng)飄揚(yáng)啊。那晶瑩剔透的小水珠就像一只只活潑可愛小精靈，它們跳躍著，歡呼著，在枝葉兒上打著滾，翻著跟頭。 大街上濕漉漉的，馬路上也閃閃發(fā)光。我仿佛看到了孩子們撐著小船，在河邊唱著歌兒，又仿佛看到了田野里，苗兒正貪婪地吮吸著雨水，農(nóng)民伯伯咧著嘴的笑容……街上的行人熙熙攘攘，空氣中充滿了孩子們爽朗的笑聲。 春雨落在大街上，使大自然充滿勃勃生機(jī)。這可真是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲啊！”春雨滋潤著大地，孕育著萬物，但隨之又消失的無影無蹤。春雨的一生平凡而又短暫，但對大自然和人類的貢獻(xiàn)卻是無法估量的！我愛春雨，更愛春雨這種無私奉獻(xiàn)的精神！ 2. 石家莊哪里的少兒軟陶藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校比較好石家莊少兒軟陶藝術(shù)培訓(xùn)哪里好橋東橋西都有 石家莊長安畫院專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 真的很不錯(cuò) 不僅培訓(xùn)少兒，想學(xué)陶藝， 美術(shù)等都可以去那里，而且成人也有相關(guān)課程。 3. 濟(jì)南兒童美術(shù)哪家機(jī)構(gòu)好各年齡段兒童美術(shù)課程怎么選 傳統(tǒng)美術(shù)教育單純地講究美術(shù)技法，以“示范-模仿”為教學(xué)基本模式，以訓(xùn)練單一技能為主，以應(yīng)試教育為目的，強(qiáng)調(diào)繪畫的規(guī)范性，不僅讓孩子對身邊美的事物缺乏敏感，而且會(huì)讓孩子喪失原生態(tài)創(chuàng)作能力。 兒童繪畫/兒童美術(shù)應(yīng)該怎么去引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)到興趣？下面我們歸類兒童美術(shù)三個(gè)階段： （1）以色彩游戲和感受為主，讓孩子認(rèn)識(shí)與感知各種繪畫材料，提高孩子手腦協(xié)調(diào)能力及對繪畫材料的應(yīng)用能力。 （2）滿足兒童的塑造需求，體驗(yàn)繪畫藝術(shù)的各種形式，培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣。 （3）培養(yǎng)藝術(shù)表達(dá)的基本能力和對各種藝術(shù)形式的理解能力。 以上三個(gè)階段的實(shí)踐，不止局限于繪畫涂鴉，應(yīng)根據(jù)課程主題不同，混搭不同美術(shù)元素，涉及到的內(nèi)容涵蓋繪畫、泥塑、剪貼、紙塑、軟陶、印染、紙雕等。 這些內(nèi)容，在我的藝術(shù)兒童創(chuàng)藝館的課程中屬于創(chuàng)意美勞部分，將創(chuàng)意精神融入到教學(xué)、課程和活動(dòng)實(shí)踐中，完全跳出表面化的涂鴉繪畫，強(qiáng)調(diào)孩子的“自我表現(xiàn)力”，改變強(qiáng)調(diào)技巧為強(qiáng)調(diào)還在的興趣和創(chuàng)意精神。事實(shí)證明，具有創(chuàng)意表現(xiàn)力的孩子比從小只教授技法的還在更具有想象力和靈活度，潛力開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前者。 我的藝術(shù)兒童創(chuàng)藝館（My Art兒童創(chuàng)藝館）主要針對3-12歲兒童，以體系完整的創(chuàng)意美勞課程為核心，采用多元化的智能教學(xué)方法，全面培養(yǎng)孩子的感知能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力，鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)右腦潛能。 My art教學(xué)中心同時(shí)開設(shè)，創(chuàng)藝美勞課、美術(shù)大師專業(yè)課、兒童木工坊、我的科學(xué)課、幼小銜接、藝術(shù)托管，成人藝術(shù)課堂等各色課程，另有雙語繪本借閱、兒童生日會(huì)、兒童英語角、兒童趣味烘焙、教育知識(shí)講座等特色業(yè)務(wù)。 4. 關(guān)于軟陶的介紹及幼兒學(xué)習(xí)軟陶陶藝有什么好處 摘自：MYCLAY我的粘土 -軟陶培訓(xùn)班 （一）揉捏中得到宣泄 兒童玩泥和制陶能充分表達(dá)兒童本身特有的思維和認(rèn)識(shí)，是他們的自我表現(xiàn)，是人類原始的個(gè)性情感的宣泄和流露。如：陶藝室里經(jīng)常可以看到年幼的小孩因?yàn)橄矚g泥巴，而在那兒隨意地糊泥；也會(huì)因?yàn)榕c大人賭氣，而用力地敲打泥巴，捏塑泥塊。那些成型的并不一定是工藝品，但卻是孩子真實(shí)情感的流露。 在兒童泥塑的領(lǐng)域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現(xiàn)。我們越是關(guān)心人類經(jīng)驗(yàn)的基本問題，就越發(fā)覺到兒童陶塑與遠(yuǎn)古人類陶器的親近，以及它與原始藝術(shù)、民間藝術(shù)，甚至現(xiàn)代藝術(shù)的某種相似。 回想成人對兒童的指指點(diǎn)點(diǎn)，恰恰是對他們創(chuàng)造潛能的抹殺。兒童拙樸的造型之所以讓人心動(dòng)，正是因?yàn)槠浔憩F(xiàn)了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創(chuàng)作本能。但隨著年齡的增加，邏輯思維的發(fā)展，這種創(chuàng)造性的想象力反而衰弱褪色了。因此，在教學(xué)中，不能墨守成規(guī)，要讓學(xué)生把學(xué)到的技法、知識(shí)用來創(chuàng)造自己的美，鼓勵(lì)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)力。教師應(yīng)該做一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)孩子步入藝術(shù)的殿堂，要真誠地同學(xué)生交心，交朋友，交流意見，要特別關(guān)注和鼓勵(lì)那些勇于表達(dá)自己的藝術(shù)感受和真實(shí)情感但技巧尚不成熟的學(xué)生。從而讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自我發(fā)展的目的。如：我讓學(xué)生先拿一塊陶泥，讓他們閉上眼睛后雙手隨意捏一番，再睜眼仔細(xì)研究捏過的陶泥像什么？然后在這塊陶泥的基礎(chǔ)上構(gòu)思一件作品，想好以后把它做成一件大一點(diǎn)的陶藝作品。創(chuàng)作時(shí)，可以討論，但要獨(dú)立完成。這一下同學(xué)們可高興了，紛紛開始做“游戲”。最后，學(xué)生的作品與以前有了很大變化，原來比較拘謹(jǐn)?shù)淖髌纷兊酶鋸垺⒏竽?，有了更多抽象的表現(xiàn)。陶藝教學(xué)有助于促進(jìn)兒童的自我調(diào)節(jié)。 （二）觀察中得到發(fā)現(xiàn) 豐富的現(xiàn)實(shí)世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。美國著名的美術(shù)教育家羅恩菲德指出：“教師的目標(biāo)是激發(fā)更多的思想，擴(kuò)大參照框架，以便使兒童的經(jīng)驗(yàn)變得更精確復(fù)雜。要做到這一點(diǎn)只有向兒童提供更多的仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，并能用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們。而只用一種機(jī)械的方式知道他們畫畫是達(dá)不到目的的?！边@是羅恩菲德在美術(shù)教學(xué)中提出的一個(gè)革命性的觀點(diǎn)，他把激發(fā)更多的創(chuàng)作思想做為教學(xué)目標(biāo)，把發(fā)展觀念和觀察能力做為教學(xué)目的，他表明了用單一的美術(shù)教學(xué)形式是達(dá)不到這一目標(biāo)和目的的。 在這一理論指導(dǎo)下 ，我在陶藝課的欣賞和認(rèn)知部分，盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去觀察，充分?jǐn)U大教學(xué)空間。如在做面具的活動(dòng)中，展示了大量的圖片，有青銅面具，儺面面具， *** 面具等，還帶著學(xué)生去參觀，這些活動(dòng)使兒童感受到形狀和色彩。再如：《大樹》這一課的教學(xué)，沒有觀察實(shí)踐的大多數(shù)兒童都會(huì)做出光溜溜的樹干。而我把學(xué)生帶出了課堂，讓他們到外面去觀察大樹，并用雙手觸摸大樹。這時(shí)，他們發(fā)出了“哇”的叫聲，明白原來樹干是這樣的粗糙。于是，他們努力的創(chuàng)作出樹干的粗糙質(zhì)感，有的用梳子刮，有的利用泥片彎曲時(shí)產(chǎn)生的裂紋，有的挖出一個(gè)個(gè)小洞… （三）合作中發(fā)揮特長 陶藝教學(xué)和其他學(xué)科一樣，面臨學(xué)生有差異的問題。而合作教學(xué)為我們提供了良機(jī)，這也是自我發(fā)展教學(xué)的有效嘗試。陶藝中的合作是指學(xué)生以小組為單位共同來創(chuàng)作完成作品。馬克思說過：“個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的資源。”學(xué)生在發(fā)展中存在差異并不可怕，合作學(xué)習(xí)能把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源。如果教師能把這種差異因素構(gòu)成的矛盾轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，就能有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，讓他們學(xué)會(huì)各展所長，達(dá)到“1+1>2”的效果。如：我讓興趣組的學(xué)生合作完成《豬的家園》這一作品時(shí)，擅長搓泥條的選擇了做豬圈圍欄，擅長手捏的設(shè)計(jì)制作各種豬的造型，擅長構(gòu)圖的負(fù)責(zé)擺放。在這次合作中，他們不僅發(fā)揮了各自的長處，而且共同的作品增進(jìn)了他們的友誼。 （四）評(píng)價(jià)中得到自信 兒童是天真的，純潔的，和藝術(shù)一樣愛“真話”，“心里話”。所以兒童的泥塑作品可被視為“表象主義”的。對他們的藝術(shù)游戲加以簡單評(píng)定優(yōu)與劣是不負(fù)責(zé)任的。 5. 小吉哪兒有少兒軟陶培訓(xùn)班呢我想和女兒一塊去學(xué)習(xí)! 網(wǎng)上找一老師，省錢，省力，你兩學(xué)習(xí)也交一個(gè)人的錢，一般五六百就行， 6. 小孩四歲學(xué)塑泥課有用嗎樓上的觀點(diǎn)我不贊同；大人學(xué)英語語音比兒童要難就是因?yàn)樗恼Z言發(fā)音系統(tǒng)基本定型了，很難改變，但是小孩子不一樣，有一種叫兒童第二語言習(xí)得，就有這方面的解釋，你可以去看看。 只能說小孩子在歲的時(shí)候?qū)W習(xí)英語，可能在他歲的時(shí)候，你看不出來有多大的幫助，她會(huì)哇哇說幾句，但是考試一類能力可能很難看得出來。 其實(shí)小的時(shí)候多學(xué)習(xí)是沒有錯(cuò)的，因?yàn)檫@部分知識(shí)會(huì)在她的大腦里儲(chǔ)存著，以后大了，慢慢地被喚醒。當(dāng)他再遇到的時(shí)候，總是會(huì)有似曾相識(shí)的感覺，慢慢你就可以看出他的進(jìn)步了。 總是一句話，為了將來他的成長，現(xiàn)在就花點(diǎn)讓他去玩吧。 7. 軟陶泥的兒童軟陶手工藝教學(xué) 分享一套軟陶的視頻課程資料~，親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí) 鏈接： 網(wǎng)頁鏈接最新ziliao 8. 兒童陶藝課的準(zhǔn)備 軟陶了，色彩豐富，而且無毒無害，為了增加興趣的話可以做一些小孩喜歡的模型啊，比如福娃什么的 9. 兒子幼兒園辦了個(gè)軟陶班，可兒子才上中班，能做成軟陶嗎做軟陶就是聯(lián)系動(dòng)手能力啊 應(yīng)該可以 10. 小班軟陶仙人掌活動(dòng)教案 執(zhí)教者： 一、活動(dòng)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)用手掌拓印出仙人掌。 2.了解仙人掌的顏色，生長環(huán)境，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。 二、活動(dòng)目標(biāo)制定依據(jù)： 教材分析: 《綱要》指出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于激 *** 趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。繪畫的形式是沒有限制的，我們要讓孩子在不同的繪畫過程中感受美和感受快樂。讓孩子從心里喜歡去涂、去試、去感受、去創(chuàng)作屬于孩子自己的繪畫藝術(shù)。小班幼兒喜歡顏色與涂鴉。但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的方法單一。因此，我設(shè)計(jì)組織了這次手掌拓印活動(dòng)，目的是利用幼兒最為熟悉的小手和幼兒感興趣的顏料進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。 幼兒行為基礎(chǔ)分析： 孩子們都有一雙靈巧的手，他們曾無數(shù)次地凝望過自己的手。他們用這雙手來吃飯、穿衣、玩玩具、繪畫等。幼兒對于自己的手是非常了解的，他們知道自己手指長長短各不同，但把手掌印一個(gè)一個(gè)連起來對小班上學(xué)期的幼兒來說還是有一定難度的。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1.知識(shí)準(zhǔn)備：了解仙人掌的顏色、形狀和生長環(huán)境。 2.物質(zhì)準(zhǔn)備：畫有花盆的紙、勾線筆人手一份，綠色顏料盤、濕毛巾若干，仙人掌圖片。