一、教育觀這部分考察的知識點(diǎn)主要是素質(zhì)教育和新課程改革下的教學(xué)觀。素質(zhì)教育指的是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。它的內(nèi)涵在于以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，是面向全體學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。新課程改革下的教學(xué)觀的內(nèi)涵是教師從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，教學(xué)從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，教學(xué)從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”，教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。二、教師觀隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，教師的角色也隨之而來發(fā)生著改變。1．從教師和學(xué)生的關(guān)系來看，新課改要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長和個(gè)性發(fā)展、2．從教學(xué)和課程的關(guān)系來看，新課改要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。改變過去的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)新性地使用國家課程教材，積極將國家課程地方化、校本化。3．從教學(xué)和研究的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成規(guī)律性的認(rèn)識。4．從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。充分挖掘社區(qū)的教育資源，從而使得學(xué)校教育社區(qū)化、社區(qū)生活教育化。當(dāng)教師角色發(fā)生改變的時(shí)候，行為自然跟著也會變化。1．在對待師生關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。2．在對待教學(xué)上，新課改強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。3．對待自己，新課程強(qiáng)調(diào)反思。4．對待與其他教育者，新課程強(qiáng)調(diào)的是合作。三、學(xué)生觀學(xué)生觀是教育者對受教育者持有的一種態(tài)度和看法，并且在具體的教育實(shí)踐中支配著教育者的行為，決定著教育者和受教育者的之間的關(guān)系。1．學(xué)生是發(fā)展中的人（要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生）2．學(xué)生是獨(dú)特的人3．學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人擴(kuò)展資料著重強(qiáng)調(diào)每個(gè)人先天差異，個(gè)性不一，應(yīng)尊重學(xué)生的特點(diǎn)，特長，教師因材施教。這一觀點(diǎn)往往會在材料分析題當(dāng)中體現(xiàn)，要求考生從素質(zhì)教育的角度去評析材料中老師的行為是否踐行了或者違背了素質(zhì)教育的理念。比如說某個(gè)班上，有兩個(gè)學(xué)生始終對某一知識點(diǎn)不明白。一個(gè)形象思維比較強(qiáng)，另一個(gè)抽象思維比較強(qiáng)，老師針對這兩個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)采取了不同的教學(xué)方法教學(xué)，我們就說這位老師踐行了素質(zhì)教育理念當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，值得我們學(xué)習(xí)。除此之外呢，老師還應(yīng)該在授課的過程中重視非預(yù)期結(jié)果，將學(xué)生的一些非預(yù)期行為轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。