現(xiàn)代培訓(xùn)的發(fā)展趨勢 1.教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將越來越突出教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。作為交叉學(xué)科，首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)的支持，特別是信息技術(shù)的支持。教育技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密不可分，在未來的發(fā)展中，信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用，教育技術(shù)應(yīng)該關(guān)注如何更有效地使用技術(shù)以及如何利用技術(shù)來促進(jìn)學(xué)習(xí)。其次，教育技術(shù)作為交叉學(xué)科，體現(xiàn)在它融合了多種思想和理論。從教育技術(shù)的發(fā)展歷程來看，教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要有教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)、系統(tǒng)理論等。時(shí)至今日，隨著人本思潮的興起，各種學(xué)習(xí)理論雖然各執(zhí)一端，但在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)走向了融合，以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)而各盡其力。人們不僅關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)心理，還對(duì)學(xué)生之間如何協(xié)同與合作、如何基于問題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)等進(jìn)行著系統(tǒng)的研究。第三，教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實(shí)踐主體的多元化，協(xié)作將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。包括教育、心理、教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體理論等不同背景的專家和學(xué)者共同研究和實(shí)踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術(shù)學(xué)科的重要特色。2.重視教育技術(shù)實(shí)踐性和支持性研究教育技術(shù)作為理論和實(shí)踐并重的交叉學(xué)科，需要理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行理論研究。目前，教育技術(shù)研究最前沿的兩個(gè)領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò)教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持，即圍繞如何促進(jìn)學(xué)習(xí)展開所有工作。正因如此，人們將會(huì)越來越重視教育技術(shù)的實(shí)踐性和支持性研究?！そ處熍嘤?xùn)支持學(xué)習(xí)首先是誰來支持以及如何支持，即教師培訓(xùn)問題。世界各國都很重視教師培訓(xùn)。2000年，美國國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)制定了“全體教師的教育技術(shù)基本標(biāo)準(zhǔn)”，其中規(guī)定了教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)基本能力，為了達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)需要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教育技術(shù)培訓(xùn)。此外，英國、法國、新加坡、韓國等國家也十分重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作。據(jù)調(diào)查，我國教育技術(shù)發(fā)展較快地區(qū)尚有1/3的教師對(duì)教育技術(shù)知識(shí)不甚了解或根本不知道。調(diào)查也顯示，教學(xué)第一線的教師大部分歡迎教育技術(shù)培訓(xùn)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，如何對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，特別是如何實(shí)施有效的培訓(xùn)，需要我們教育技術(shù)工作者在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索?！そ虒W(xué)資源建設(shè)在教學(xué)資源建設(shè)方面，特別是教育軟件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面值得我們重視。當(dāng)前教育軟件的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們所預(yù)期的效果。比較突出的問題有：存在科學(xué)性錯(cuò)誤、適用性較差、交互性不強(qiáng)、制作欠精細(xì)、智能性欠佳等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、代理技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的不斷發(fā)展，新一代的以網(wǎng)絡(luò)為核心的智能教育軟件將在教育軟件市場占據(jù)越來越重要的地位。如何克服教育軟件業(yè)目前的困難，開發(fā)出適合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將成為資源建設(shè)中重要的研究任務(wù)。此外，為了使得教育資源能夠大范圍地共享和交流，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究成為近幾年的熱點(diǎn)問題。2001年，在教育部的組織下，我國成立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)，專門從事網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和推廣工作?！W(xué)習(xí)支持教育技術(shù)在研究與實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的支持給予了密切的關(guān)注，這種支持包括在信息技術(shù)背景下特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學(xué)中存在的問題，也只有他們才能根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合理論知識(shí)來解決問題。教育技術(shù)工作者應(yīng)該為廣大教師提供各種解決實(shí)際教學(xué)問題的思路和方法，有力地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。3.對(duì)于計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的更全面的審視和研究當(dāng)前，世界各國都投入了大量的人力、物力和財(cái)力來研究和探索新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。我們在為這些做法欣喜之時(shí)，不得不冷靜地思考計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的若干問題，以期獲得對(duì)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用更全面的理解。應(yīng)用的針對(duì)性：實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)并不是對(duì)所有學(xué)科和對(duì)象都同樣有效，特別是涉及到人文類或者培養(yǎng)個(gè)人情感方面的有關(guān)學(xué)科以及注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)的學(xué)科等。因此，需要把握的是計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用應(yīng)該針對(duì)哪些學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)對(duì)象而展開，應(yīng)該采用什么樣的策略來進(jìn)行。應(yīng)用的條件：計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，應(yīng)該考慮領(lǐng)導(dǎo)是否重視，資金投入能否跟上，教師是否具備基本的計(jì)算機(jī)技能，是否有足夠的教學(xué)資源來支持，是否有足夠的心理準(zhǔn)備等。而且，各個(gè)條件之間存在緊密聯(lián)系，對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校而言，條件的標(biāo)準(zhǔn)和組合也各不相同。專門從事教育技術(shù)研究的工作者，就需要選擇不同地區(qū)和類型的學(xué)校，通過充分的調(diào)研、實(shí)地考察和比較，進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，并將成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。應(yīng)用的有效性：應(yīng)用的有效性包含了兩層含義。一層含義是利用計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的效果如何，通常以教育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果作為主要參考。另一層含義是投入產(chǎn)出的比例如何，也就是效益問題。對(duì)于前者人們已經(jīng)作了大量的工作，對(duì)于后者人們也越來越重視。但由于目前對(duì)計(jì)算機(jī)以及其他技術(shù)在教育上投入的效益問題還沒有實(shí)際的研究成果，這會(huì)造成人們投入的盲目性，而且還會(huì)阻礙教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。全面研究計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的有效性將是教育技術(shù)研究的重要內(nèi)容。4.關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究首先，需要研究不同的人在面對(duì)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的差異。目前，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題的解決能力、創(chuàng)新思維、協(xié)作技能、信息素養(yǎng)等的重要性，但如何消除數(shù)字鴻溝，使所有的學(xué)習(xí)者應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是環(huán)境建設(shè)和資源建設(shè)的重要研究課題。其次，需要進(jìn)一步研究技術(shù)環(huán)境下人的學(xué)習(xí)行為特征和心理過程特征，人與技術(shù)環(huán)境如何實(shí)現(xiàn)交互，什么因素影響學(xué)習(xí)者的心理(比如動(dòng)機(jī))。隨著技術(shù)的進(jìn)步以及技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)心理研究的深入，教育技術(shù)領(lǐng)域的研究將不再只滿足于技術(shù)的簡單應(yīng)用，適應(yīng)性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建必將成為前沿研究的焦點(diǎn)。技術(shù)所支持的學(xué)習(xí)環(huán)境將真正體現(xiàn)出開放、共享、交互、協(xié)作等特點(diǎn)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，將更注重學(xué)習(xí)者內(nèi)部情感等非智力因素，更注重社會(huì)交互在學(xué)習(xí)中的作用。5.更重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與支持未來的教學(xué)設(shè)計(jì)將不僅重視學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，而且更重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和支持。為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，教學(xué)設(shè)計(jì)將越來越關(guān)注課程整合尤其是一般學(xué)科與信息技術(shù)的整合。而在整合過程中，如何設(shè)計(jì)研究型的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)、綜合型的學(xué)習(xí)活動(dòng)、協(xié)作型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便讓學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)將更加靈活和彈性化，教師在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者角色將更為突出，學(xué)習(xí)過程的支持研究將變得更為重要。教師從“講臺(tái)上的哲人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生身旁的指導(dǎo)者”也意味著，教學(xué)設(shè)計(jì)的方案不再像傳統(tǒng)教案那樣僅僅是教師教的過程的設(shè)計(jì)，教案應(yīng)該向“學(xué)案”轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)將成為“學(xué)案”中的重要組成部分。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育開展得如火如荼，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)還需要不斷研究、探索、實(shí)踐才能適應(yīng)其迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要更加注重學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)組織和評(píng)價(jià)，尤其是形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為承載網(wǎng)絡(luò)課程的工具，應(yīng)該支持更加多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，學(xué)習(xí)活動(dòng)將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化。