眾所周知，大學生就業(yè)難成普遍現(xiàn)象，而女大學生的就業(yè)門檻更高，遭遇的就業(yè)歧視更多。有調(diào)查顯示，約70%的女大學生認為在求職過程中存在男女不平等。不少企業(yè)更是直言不諱：“聘用男性員工，不僅少了很多麻煩，還可節(jié)約成本，避免‘性別虧損’。

”在沉重的就業(yè)歧視面前，許多女大學生困頓無助，一些女生試圖通過外塑形象、內(nèi)修素質來增加自己的就業(yè)籌碼，至少在面試環(huán)節(jié)能讓用人單位看到一個儀態(tài)端莊、氣質不凡的形象，提高印象分，希望借此來減少對女性的就業(yè)歧視。

然而，值得深思的是，就外塑形象，內(nèi)修素質而言，不僅女生需要，男生同樣需要。僅要求女生“淑女”，這本身就是一種性別歧視。另外，“淑女班”設定的門檻很高，只有身高、氣質、潛質等符合其設定要求的才有準入資格，身高、外貌不達標者免進。這是另一種性別歧視。

“淑女班”所宣稱的培訓目標，是打造充滿智慧、氣質非凡、修養(yǎng)良好、舉止優(yōu)雅的新型女性。但從選拔條件和課程設置來看，其培養(yǎng)目標更像是女秘書，或者“全職太太”以及精英分子的“夫人”。

從本質上看，這正是女性就業(yè)性別歧視在高校教育中的一種折射。女性不僅在就業(yè)時可能會受到以女性的不平等就業(yè)環(huán)境為基礎而產(chǎn)生的年齡、相貌、生育等歧視，甚至在接受高等教育時就被剝奪了成為“淑女”的權利。這是更大的不平等，是一種歷史的倒退，更有違教育“有教無類”的公平原則。

筆者認為，高校有責任、有義務通過更合理、更切合實際的課程設置來提升女大學生的綜合素質和自身修養(yǎng)，努力使她們成為科學上求真、道德上揚善、藝術上唯美、社會急需的復合型人才，

提高她們的社會競爭力。然而，高校更應該為女性平等就業(yè)創(chuàng)造更好、更公平的條件，而不是一再“玩噱頭”，以“提高女性就業(yè)競爭力”為名，惡化女大學生的就業(yè)環(huán)境，加劇就業(yè)中對女性的性別歧視隨著年齡增長，孩子會有性別認識的需求。

學校通過男生課、女生課，因材施教，未嘗不是一種有益的探索和創(chuàng)新。所以，網(wǎng)友且先別急著“拍磚”，不妨多看看成效。#開設男生女生課 是性教育的重點抓錯了# 蘇臾：學校想要加強孩子的性別認知教育是一件值得肯定的事，

可是，男生溫柔、女孩颯爽就是性別錯位嗎？性別的認知離不開環(huán)境的影響，但更多的還是由先天決定。面對這種情況，學校根據(jù)性別開設課程，非但不會起到正確的引導作用，還有可能使得學生會產(chǎn)生歧視心理。筆者認為，性別認知教育的重點應該是，幫助學生了解兩性身體和心理的差異，以及兩性之間的關系、溝通、合作及自我保護等方面。更何況，男生也可以學習織毛衣，在科學研究中女性也可以做出巨大貢獻。

在如今飛速發(fā)展的社會里，以性別區(qū)分一個人的職業(yè)方向、工作能力、興趣愛好，不僅有失公平，同時也有違社會的進步與發(fā)展趨勢。