1.先學習C語言的基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)在正在學C語言的在校學生可以直接進入第2步學習。 2.按照《C語言程序設(shè)計入門學習六步曲》進行上機練習。 3.在上機練習時要養(yǎng)成良好的編程風格。點擊查看C語言的編程風格 4.積極參加C、C++興趣小組，養(yǎng)成和老師與同學交流習慣，從而相互收益。有時別人不經(jīng)意的一句話可能使你茅塞頓開--“一句話點醒夢中人”。 5.及時總結(jié)自己的學習經(jīng)驗，養(yǎng)成寫C語言日記的習慣。軟件有編程日記功能。 6.從網(wǎng)上或教材上找一個自己感興趣的題目（選題時根據(jù)自己的能力，可先易后難，培養(yǎng)自己的成就感，如果有了成就感，即使再苦再累還是感覺C語言學習是一件快樂的事，同學們喜歡打游戲，經(jīng)常通宵達旦地玩游戲也樂而不疲就是這個道理）進行實戰(zhàn)訓練，提高自己的C語言綜合應用能力。 7. 由于C語言靈活、強大，初學者要全面地掌握它是不可能的，因此在學習C語言的過程中，不要在細枝末節(jié)上浪費精力（比如++、--用于表達式的計算，實際上是沒有意義的），但一定要熟練掌握C語言的流程控制語句、數(shù)組、函數(shù)、指針等基礎(chǔ)知識的應用，為學習面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。如果這些知識你學不好，要后續(xù)學習好C++、可視化的程序設(shè)計Visual C++或C++Builder就像空中樓閣，是不現(xiàn)實的。 C語言程序設(shè)計入門學習六步曲 筆者在從事教學的過程中，聽到同學抱怨最多的一句話是：老師，上課我也能聽懂，書上的例題也能看明白，可是到自己動手做編程時，卻不知道如何下手。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因有三個： 一、所謂的看懂聽明白，只是很膚淺的語法知識，而我們編寫的程序或軟件是要根據(jù)要解決問題的實際需要控制程序的流程，如果你沒有深刻地理解C語言的語句的執(zhí)行過程（或流程），你怎么會編寫程序解決這些實際問題呢？ 二、用C語言編程解決實際問題，所需要的不僅僅是C語言的編程知識，還需要相關(guān)的專業(yè)知識。例如，如果你不知道長方形的面積公式，即使C語言學得再好你也編不出求長方形的面積的程序來。 三、C語言程序設(shè)計是一門實踐性很強的課程，“紙上談兵”式的光學不練是學不好C語言的。例如，大家都看過精彩自行車雜技表演，假如，你從來沒有騎過自行車，光聽教練講解相關(guān)的知識、規(guī)則、技巧，不要說上臺表演、就是上路你恐怕都不行。 出現(xiàn)問題原因清楚了，那么如何學習呢?請你看【C語言學習六步曲】 在程序開發(fā)的過程中，上機調(diào)試程序是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！叭志幊唐叻终{(diào)試”，說明程序調(diào)試的工作量要比編程大得多。這里以如何上機調(diào)試C程序來說明C語言的學習方法。 第一步、驗證性練習 在這一步要求按照教材上的程序?qū)嵗M行原樣輸入，運行一下程序是否正確。在這一步基本掌握C語言編程軟件的使用方法（包括新建、打開、保存、關(guān)閉C程序，熟練地輸入、編輯C程序；初步記憶新學章節(jié)的知識點、養(yǎng)成良好的C語言編程風格）。 初學者最容易犯的錯誤是： 1、沒有區(qū)分開教材上的數(shù)字1和字母l，字母o和數(shù)字0的區(qū)別，造成變量未定義的錯誤。另一個易錯點是將英文狀態(tài)下的逗號,分號;括號()雙引號""輸入出入成中文狀態(tài)下的逗號，分號；括號（），雙引號“”造成非法字符錯誤。 2、C語言初學者易犯語法錯誤：使用未定義的變量、標示符（變量、常量、數(shù)組、函數(shù)等）不區(qū)分大小寫、漏掉“；”、“{”與“}”、“（”與“）”不匹、控制語句（選擇、分支、循環(huán)）的格式不正確、調(diào)用庫函數(shù)卻沒有包含相應的頭文件、調(diào)用未C聲明的自定義函數(shù)、調(diào)用函數(shù)時實參與形參不匹配、數(shù)組的邊界超界等。 3、修改C語言語法錯誤時要注意以下兩點： （1）、由于C語言語法比較自由、靈活，因此錯誤信息定位不是特別精確。例如，當提示第10行發(fā)生錯誤時，如果在第10行沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，從第10行開始往前查找錯誤并修改之。 （2）、一條語句錯誤可能會產(chǎn)生若干條錯誤信息只要修改了這條錯誤，其他錯誤會隨之消失。特別提示：一般情況下，第一條錯誤信息最能反映錯誤的位置和類型，所以調(diào)試程序時務必根據(jù)第一條錯誤信息進行修改，修改后，立即運行程序，如果還有很多錯誤，要一個一個地修改，即，每修改一處錯誤要運行一次程序。 第二步、照葫蘆畫瓢 在第一步輸入的C程序的基礎(chǔ)上進行試驗性的修改，運行一下程序看一看程序結(jié)果發(fā)生了什么變化，分析結(jié)果變化的原因，加深新學知識點的理解。事實上這和第一步時同步進行的，實現(xiàn)“輸入”加深知識的記憶，“修改”加深對知識的理解。記憶和理解是相輔相成的，相互促進。 例如：將最簡單的Hello World!程序 #include "" int main() { printf("Hello World!\n"); return 0; } 中的 printf("Hello World!\n"); 中的Hello World!改成你的姓名，運行一下程序，看有什么變化？ 再如求1+2+3...+100的和的程序 #include <> main() { int i,sum=0; for(i=1;i<=100;i++) { sum=sum+i; } printf("sum=%d\n",sum); } 第1次將for(i=1;i<=100;i++)中的100改成50，運行一下程序，看有什么變化？ 第2次將for(i=1;i<=100;i++)中的i++改成i=i+2，運行一下程序，看有什么變化？ 找出程序結(jié)果變化的原因，就加深了對C語句的理解。 第三步、不看教材看是否能將前兩步的程序進行正確地輸入并運行。 在這一步要求不看教材，即使程序不能運行，看能否將其改正，使其能正確運行。目的是對前兩步的記憶、理解進一步強化。 第四步、增強程序的調(diào)試能力 在教材中每章都有C語言初學者易犯的錯誤，按照易出錯的類型，將教材中的正確的程序改成錯誤的程序，運行一下程序，看出現(xiàn)的錯誤信息提示，并記下錯誤信息，再將程序改成正確的，運行一下程序。這樣反復修改，就能夠?qū)W習C語言程序發(fā)生錯誤的原因和修改錯誤的能力。 注意：每次只改錯一個地方，目的是顯示發(fā)生該錯誤的真正原因，避免一次改動多個地方，搞清發(fā)生錯誤的真正原因，切記?。。。?注意：上機調(diào)試程序時要帶一個記錄本，記下英文錯誤提示信息和解決該錯誤問題的方法，積累程序調(diào)試經(jīng)驗，避免在編程犯同樣的錯誤，切記！?。?！。 例如，將Hello World程序中語句 printf("Hello World!\n"); 中的;改成中文的分號； 運行一下程序，看有什么結(jié)果？ 調(diào)試程序是一種實踐性很強的事，光紙上談兵是是沒用的，就像游泳運動員只聽教練講解示范，而不親自下水練習，是永遠學不會游泳的。 即使在優(yōu)秀的程序員編寫程序也會犯錯誤的，可能事最低級的語法錯誤，但他能快速發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，而我們C語言初學者面對錯誤提示，不知道發(fā)生了什么錯誤，如何改正，這就事差別。 第五步、研究典型的C語言程序，提高程序設(shè)計能力 C語言初學者遇到最多的困惑是：上課也能聽懂，書上的例題也能看明白，可是到自己動手做編程時，卻不知道如何下手。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是：所謂的看懂聽明白，只是很膚淺的語法知識，而沒有深刻地理解C語言的語句的執(zhí)行過程（或流程）。 計算機是按照人的指令（編寫的程序）去執(zhí)行的，如果不知道這些C語句在計算機中是如何執(zhí)行的，你怎么回靈活運用這些知識去解決實際問題呢？ 解決問題的方法是要先理解C語言各種語句的流程（即計算機是如何執(zhí)行這些語句的過程），然后研讀現(xiàn)成C語言經(jīng)典程序，看懂別人事如何解決問題的，以提高自己的程序設(shè)計能力。 第六步、研究課程設(shè)計源成序，提高C語言的綜合應用能力.