小學(xué)生正處于心理發(fā)展時(shí)期，在一般情況下，其心理發(fā)展是正常與健康的。但由于受認(rèn)知水平和心理調(diào)節(jié)能力發(fā)展的限制，往往無法正確認(rèn)識和理解各種自然、社會等現(xiàn)象，不會正確處理與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系及學(xué)習(xí)上遇到的困難，從而產(chǎn)生心理困惑，帶來緊張、焦躁與煩惱等不正常情緒。因此，我們不可以掉以輕心，必須加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，以消除小學(xué)生心理問題的滋生，促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高心理健康水平。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析一下對小學(xué)生心理健康教育的重要性。一、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會變動(dòng)時(shí)期的需要改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。從家庭方面來看，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而有重大的影響，更別說“單親家庭”，“問題家庭”了。所以，家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。從學(xué)校方面來看，激烈的升學(xué)競爭、片面追求升學(xué)率，頻繁的測驗(yàn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位和教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨榈龋伎赡軐?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。從社會方面來看，社會上一些負(fù)面影響，比如色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧等，都對青少年造成不良的刺激。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，以健康的心理去認(rèn)識社會，自我調(diào)控，尤為重要。二、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作當(dāng)今時(shí)代的孩子的學(xué)習(xí)和工作比幾十年前的孩子要緊張得多，同時(shí)，他們還要面對許多消極的社會、家庭和道德等方面的現(xiàn)象，這些都會使兒童在心理上受到傷害。特別是許多獨(dú)生子女的家長，對孩子在物質(zhì)上有求必應(yīng)；生活上過度地保護(hù)和干涉；學(xué)習(xí)上過分計(jì)較成績，而對孩子的心理需求漠不關(guān)心。這種情況會導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。因此，心理健康教育已成為教師的常規(guī)任務(wù)，它反映了能否真正推行素質(zhì)教育的問題。許多家長過于追求分?jǐn)?shù)，怕孩子考不好，在孩子完成了老師布置的作業(yè)后，又給孩子布置許多家庭作業(yè)；還有的家長望子成龍心切，除了學(xué)習(xí)任務(wù)外，不顧孩子興趣與否，硬叫孩子去學(xué)美術(shù)、書法、器樂等，對孩子寄予許多不切實(shí)際的期望；有的家長之間互相攀比孩子的分?jǐn)?shù)。冗長而又艱巨的競爭給孩子帶來了巨大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊不堪。一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績總上不去，有些是因?yàn)樽员?，覺得自己總比不上別人，認(rèn)為在家長和老師心目中是差生，產(chǎn)生了被遺棄的感覺，他們喜歡獨(dú)處，不愛與人溝通，覺得在別人面前抬不起頭來，做什么事都鼓不起勁兒，因此也導(dǎo)致對學(xué)習(xí)消極對待。在我班里有個(gè)小女孩，她做事的動(dòng)作特別慢，作業(yè)總是完成不了，家長由于缺乏耐心，由其自由發(fā)展，一段時(shí)間下來成績下降。我找來了家長，先教育家長不能不理小孩，告訴家長孩子不是智力有問題，只是動(dòng)作慢了點(diǎn)，應(yīng)該用鼓勵(lì)的方法讓她改掉壞習(xí)慣。然后我跟學(xué)生說：“你是可以做到的，我相信你！”。跟她說了學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓她對自己有信心。經(jīng)過家長和她的努力，她現(xiàn)在基本上能在學(xué)校完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)也有了興趣，成績保持良好。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科文化知識，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。三、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能改善人際關(guān)系現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里對著是大人，大人習(xí)慣遷就小孩子，因此往往把孩子遷就成任性、霸道，以自我為中心。例如，我所教的班級的學(xué)生，學(xué)生之間常常會因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而打鬧，問起原來時(shí)其實(shí)很小事，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里習(xí)慣了被長輩們遷就，形成了一種“惟我獨(dú)尊”的態(tài)度，一進(jìn)入學(xué)校過集體生活時(shí)就不適應(yīng)了。為了要改掉學(xué)生這種壞行為，我多次在班會課上為他們講道理，進(jìn)行了幾次集體活動(dòng)，例如集體合作清潔衛(wèi)生，集體合作畫畫等，也利用家長會，教育家長們在家里注意不要讓孩子們過于任性和霸道。一學(xué)期下來，學(xué)生們有了很大轉(zhuǎn)變，同學(xué)之間互相打鬧的情況減少了很多。例如，當(dāng)一位同學(xué)身體不舒服時(shí)，其他同學(xué)會關(guān)心、照顧他；當(dāng)發(fā)現(xiàn)課室里有垃圾時(shí)，不管是不是在自己的座位上，也會主動(dòng)去打掃等等。社會交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長、教師與集體的關(guān)系。通過這方面的駕御，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系，無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。四、實(shí)施心理健康教育是適應(yīng)未來社會對人才的需要不同的時(shí)代賦予人才不同的內(nèi)涵。如果說，古代社會看重的是人的體力，近代社會所看重的是人的技能，那么，現(xiàn)代社會和未來社會將越來越看重的是人的心理素質(zhì)。在信息化、市場化的更加復(fù)雜的未來社會里，是否能處理好人際關(guān)系，有獨(dú)創(chuàng)精神和開拓進(jìn)取的品質(zhì)，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的情感，將是人才的重要內(nèi)涵之一。如今，在美國的著名企業(yè)里，選拔人才不僅看專業(yè)水平，而且要進(jìn)行專項(xiàng)心理測試。在國內(nèi)的人才市場上，用人單位亦十分看重人才的精神面貌和心理品質(zhì)。“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，育人為本。育人大計(jì)，正心為本?！笨傊?，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康的基本內(nèi)容，知道什么是健康和不健康的心理狀態(tài)，學(xué)會自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，自我教育和自我發(fā)展的意識與能力，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，具有重要的意義。