大部分中國(guó)人對(duì)英語的學(xué)習(xí)都逃不過那句俗話：頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。就拿一些家長(zhǎng)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)來說，孩子如果寫不好作文，那就讓孩子拼命背單詞句式，只寫作文；孩子要是口語不流利，那就想找來一個(gè)外教多和孩子英語交流，孩子練得多了，口語水平也就自然提高了。家長(zhǎng)這樣的做法并不能說全無道理，但如果想要孩子真正實(shí)現(xiàn)對(duì)英語的掌握，這樣的認(rèn)識(shí)還是不夠深入全面。以孩子的口語學(xué)習(xí)為例，家長(zhǎng)給孩子報(bào)名一個(gè)外教一對(duì)一英語口語培訓(xùn)班就足夠了嗎？其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一對(duì)一培訓(xùn)看似是給孩子了一個(gè)全英文環(huán)境，孩子有了一個(gè)可以練習(xí)英語的對(duì)象，但這樣并不能解決所有的問題。首先，孩子在成長(zhǎng)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)不可能只局限在口語一個(gè)方面。在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫能力是平行互補(bǔ)的關(guān)系。多聽多讀能培養(yǎng)孩子的語感，增加詞匯量的積累；多寫能讓孩子學(xué)會(huì)正確的使用語法。這些能力的培養(yǎng)都幫助了“說”這一能力的發(fā)展。單單通過練習(xí)“說”來提高口語是不行的，其他能力的學(xué)習(xí)也要跟上。像在線少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在孩子的英語學(xué)習(xí)方面就注重這四大能力的全面培養(yǎng)，孩子在線和歐美外教面對(duì)面互動(dòng)之余，還要進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，完成課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免孩子某個(gè)方面的能力成為短板。其次，對(duì)英語口語的真正掌握應(yīng)該表現(xiàn)在能在生活中熟練運(yùn)用英語。我們都知道，語言的使用其實(shí)是不分對(duì)象與場(chǎng)合的，說白了就是信息的傳遞與交換。有些性格較敏感孩子去了在線一對(duì)一英語培訓(xùn)班后，慢慢學(xué)會(huì)了和外教進(jìn)行英語交流，但一旦回到日常生活中，語言環(huán)境發(fā)生了變化，孩子又會(huì)因?yàn)楹π呋蚰懬佣辉搁_口。其實(shí)，在孩子練習(xí)口語的過程中，給孩子找一個(gè)合適的伙伴是重要的。同齡人的關(guān)系比起師生而言更為平等，話題也更多，由此能激發(fā)孩子主動(dòng)交流的興趣，讓孩子在線下面對(duì)同樣熟悉的交流環(huán)境也不再膽怯，從而敢于開口，獲得英語學(xué)習(xí)的自信。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主推的一對(duì)二教學(xué)模式就滿足了這個(gè)需求，該機(jī)構(gòu)會(huì)為報(bào)名一對(duì)二的小朋友匹配一位年齡相仿、水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)伴，兩人共同從師于一位固定外教，長(zhǎng)此以往孩子的英語水平不但能得到提高，交友能力也得到了鍛煉。以上就是對(duì)外教一對(duì)一口語培訓(xùn)做出的簡(jiǎn)單回答，如果有家長(zhǎng)對(duì)我拿來舉例的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有興趣，可以在網(wǎng)站上為孩子領(lǐng)域免費(fèi)課程試聽一下，這家機(jī)構(gòu)絕不遜色于同類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，沒準(zhǔn)還會(huì)為孩子提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。