綠色化學(xué)是20世紀(jì)末崛起的一門新興學(xué)科,相對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué),它是未來化學(xué)化工發(fā)展的主要方向之一。下面是我為大家整理的化學(xué)綜述性論文，供大家參考。

1改革措施

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

隨著中國(guó)高校培養(yǎng)水平的逐步提高，目前在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)課，每周學(xué)生都要進(jìn)行兩到三次的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)不存在太多的新鮮感，再加上不同的實(shí)驗(yàn)課基本采取的都是同一模式的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性普遍不高，實(shí)驗(yàn)應(yīng)付差事。以往在做實(shí)驗(yàn)之前，通常是由教師組織安排，介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和儀器設(shè)備;對(duì)易出現(xiàn)的問題提出注意事項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象提出理論解釋，學(xué)生按教師的講解按部就班的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律。使用實(shí)驗(yàn)規(guī)定的儀器設(shè)備，按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方法和步驟完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后按規(guī)定的格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告;這樣可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、規(guī)范的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)。但也往往會(huì)使學(xué)生由于缺少獨(dú)立解決問題的意識(shí)，而挫傷學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，完全把他們放在了被動(dòng)接受的位置上，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性，缺少創(chuàng)新思想，缺少學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致記憶不牢，認(rèn)識(shí)不深，做實(shí)驗(yàn)則只為拿學(xué)分，走形式，實(shí)驗(yàn)操作過而忘，更不會(huì)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生不經(jīng)過預(yù)習(xí)，同樣可以根據(jù)老師的講解了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠按老師的講解完成實(shí)驗(yàn)，但這樣學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告就會(huì)流于形式，照抄教材，敷衍了事，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容了解不深，從而不能真正掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)要點(diǎn)[3]。為改變此現(xiàn)狀，采用要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)的措施。在上課之前，要求學(xué)生先交預(yù)習(xí)報(bào)告，否則不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容要求明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?、了解反?yīng)機(jī)理、熟悉各種化學(xué)試劑的物理常數(shù)、畫好裝置圖、列出實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付差事，只是將教材一字不落的抄襲下來的現(xiàn)象，要求預(yù)習(xí)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)步驟部分必須細(xì)化成一個(gè)個(gè)步驟，每個(gè)步驟必須有簡(jiǎn)明扼要的標(biāo)題，標(biāo)題下寫明該步驟的具體內(nèi)容。預(yù)習(xí)報(bào)告最后要求學(xué)生根據(jù)教材的注釋和網(wǎng)上查找的資料寫出注意事項(xiàng)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，設(shè)置若干問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生起到督促作用。通過這些措施，使得學(xué)生不得不認(rèn)真預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)過硬的基本操作能力

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括許多的基本操作，在某種意義上我們可以說有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是由若干個(gè)基本操作構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的操作體系。若要使實(shí)驗(yàn)達(dá)到理想的效果，學(xué)生必須具備扎實(shí)的基本功，具備過硬的基本操作技能[4]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一般設(shè)置了基本操作實(shí)驗(yàn)(如熔點(diǎn)的測(cè)定、蒸餾和沸點(diǎn)的測(cè)定、分餾、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾、萃取、重結(jié)晶、色譜等)和有機(jī)化合物的合成實(shí)驗(yàn)(如乙酰乙酸乙酯的制備、肉桂酸的制備、呋喃甲醇和呋喃甲酸的制備、1-溴丁烷的制備、乙醚的制備、苯乙酮的制備、己二酸的制備、苯甲酸乙酯的制備等)?；静僮鲗?shí)驗(yàn)是后續(xù)合成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)生從事工作和科研的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生具有重要意義。在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)課程已經(jīng)進(jìn)行了大半部分，而學(xué)生的基本操作過程依然錯(cuò)誤百出的現(xiàn)象。如在做蒸餾時(shí)，不知道溫度計(jì)水銀球的正確位置、冷凝管如何選用等種種實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)問題。這種問題的出現(xiàn)客觀上是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作要注意的細(xì)節(jié)很多，主觀上是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真造成的。為使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，在基本操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)該注意要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中劃出實(shí)驗(yàn)裝置圖，在畫圖的過程中，學(xué)生會(huì)注意儀器意見的連接關(guān)系，儀器的選用、溫度計(jì)的位置等各種細(xì)節(jié)，從而使實(shí)驗(yàn)裝置深深的引入腦海。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中老師要及時(shí)指出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作存在的問題。

提高平時(shí)成績(jī)權(quán)重

為督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，應(yīng)提高平時(shí)成績(jī)的權(quán)重。將平時(shí)成績(jī)的比重設(shè)置為60%，考試成績(jī)占40%。這樣如果學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，綜合成績(jī)不可能理想。將平時(shí)成績(jī)細(xì)化為預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和考勤。其中實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?yōu)橹饕疾靸?nèi)容，所占比重最大。學(xué)生每次的預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告都給與相應(yīng)的量化成績(jī)，督促學(xué)生不斷改進(jìn)自己的報(bào)告，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而對(duì)于學(xué)生在操作工程中出現(xiàn)的問題，在指正的同時(shí)，要及時(shí)給與扣分的處罰，鞭策學(xué)生去認(rèn)真改正錯(cuò)誤。這樣在學(xué)期末評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的時(shí)候有據(jù)可依，成績(jī)更加公正：而在以往的評(píng)定中，因?yàn)闆]有詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則和平時(shí)量化分?jǐn)?shù)，教師只能根據(jù)主觀判斷給出一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，成績(jī)?cè)u(píng)定往往不夠理性。而期末考試不但要考察學(xué)生的動(dòng)手能力，(如：裝置搭建順序、儀器選用、裝置拆卸、儀器保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)操作、熟練程度等);還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容主要是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)室規(guī)則及安全常識(shí)，化學(xué)儀器的使用和養(yǎng)護(hù)方法，基礎(chǔ)操作的原理及適用范圍等。

開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

二十一世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，確定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和基本要求，要求我們建立起從接受型到培養(yǎng)綜合型的教學(xué)體系。過去，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占的比例過大，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少，甚至沒有。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)幾乎成了“照方抓藥”，實(shí)驗(yàn)所需的儀器、試劑均已由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好，并擺在試架上，加什么試劑，先后順序，甚至加幾滴都照書本步驟學(xué)生毫無主動(dòng)性可言，只是機(jī)械地操作，定時(shí)觀察預(yù)計(jì)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不能動(dòng)手配制試劑，不能獨(dú)立動(dòng)手安裝儀器，離開書本實(shí)驗(yàn)步驟，就無法下手[5]。因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之適應(yīng)新形勢(shì)的需要。為了拓寬基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中注重加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)。取消一些單獨(dú)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。采用綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)方案的制定者和實(shí)驗(yàn)的完成者，使其成為絕對(duì)的主角。具體做法是，教師負(fù)責(zé)擬定多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，并分配給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，要求各小組到數(shù)據(jù)庫查找文獻(xiàn)資料，自行擬定實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)。采用這種方式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)與參考書的能力、綜合分析資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和一定的科研素養(yǎng)。

2結(jié)語

通過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。學(xué)生普遍認(rèn)為通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)到了很多知識(shí)，包括資料的獲取、實(shí)驗(yàn)方案的擬定、數(shù)據(jù)的處理等。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，而不是按部就班的做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的興趣?？茖W(xué)、合理的考核方法使得學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，其素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。

國(guó)家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要人才的發(fā)展，人才是國(guó)家發(fā)展的第一要素?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，我國(guó)人才的總體發(fā)展目標(biāo)為：到2020年，培養(yǎng)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)完善、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，全面確立國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)加入世界人才強(qiáng)國(guó)行列的目標(biāo)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定人才基礎(chǔ)，并且強(qiáng)調(diào)高技能人才要占技能勞動(dòng)者比例的28%。研究生教育在高等教育中占有非常大的比重，其培養(yǎng)目標(biāo)是為現(xiàn)代社會(huì)輸送高科技人才、高級(jí)管理、技術(shù)人才和研究型、應(yīng)用型人才，這就要求高等學(xué)校在加強(qiáng)全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，針對(duì)在職人員開展非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)呈多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，形成高素質(zhì)人才隊(duì)伍，全面提高創(chuàng)新型科技人才、領(lǐng)軍人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)比重，加大培養(yǎng)各個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才的力度。我國(guó)非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育制度始于1991年，主要培養(yǎng)對(duì)象為相關(guān)專業(yè)的在職人員，采用“進(jìn)校不離崗”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不影響學(xué)生平時(shí)的正常工作。在職工程碩士研究生來自于生產(chǎn)第一線，一般畢業(yè)3年以上，長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，積攢了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力，企業(yè)對(duì)他們賦予了較高的期望值，但他們由于畢業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)的陳舊率和遺忘率較高，專業(yè)理論并不能滿足企業(yè)發(fā)展需要，從而在某種程度上限制企業(yè)的發(fā)展。我國(guó)國(guó)有大中型企業(yè)的快速發(fā)展決定了現(xiàn)代工程技術(shù)人員應(yīng)該是高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才?；瘜W(xué)工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為本領(lǐng)域所覆蓋范圍內(nèi)的工業(yè)企業(yè)和工程建設(shè)部門、工程設(shè)計(jì)和研究院所等有關(guān)單位培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)且具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才和工程管理人才。對(duì)在職工程碩士進(jìn)行工程應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其目的就在于使化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位獲得者能夠勝任企業(yè)要求，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，所以各個(gè)高校一方面要強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論，另一方面要培養(yǎng)他們的實(shí)踐、操作能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、分析、處理企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的目的。因此，對(duì)于非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法、手段、途徑，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行高等分離工程課程改革，具有重要的意義。

一、引進(jìn)綠色化學(xué)和綠色分離工程的概念

綠色化學(xué)又稱為環(huán)境無害化學(xué)，是一門從源頭上消除污染的化學(xué)，即利用高選擇性的化學(xué)反應(yīng)，提高反應(yīng)原子的利用率，達(dá)到100%選擇性，實(shí)現(xiàn)零排放。綠色分離工程指的是分離過程綠色化，主要包括兩種途徑進(jìn)行實(shí)現(xiàn)：第一，優(yōu)化傳統(tǒng)分離過程，降低甚至消除分離過程對(duì)環(huán)境的影響;第二，開發(fā)和使用新的技術(shù)，例如，膜分離技術(shù)。分離技術(shù)貫穿于整個(gè)化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程，分離過程綠色化對(duì)于未來環(huán)境保護(hù)和污染治理具有重大意義，是社會(huì)現(xiàn)代化可可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題之一。分離技術(shù)是提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)于降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量等發(fā)揮著重要作用。教師要讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展在滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，又不能威脅子孫后代的未來。根據(jù)現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)、條件，在不損害地球生態(tài)系統(tǒng)的前提下，合理有效地利用和開發(fā)有限的資源并產(chǎn)生足夠的財(cái)富，以滿足社會(huì)合理的經(jīng)濟(jì)需求。綠色分離工程等新型分離技術(shù)在高等分離工程課程中的引入，必將引領(lǐng)學(xué)科的健康和可持續(xù)性發(fā)展。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

與全日制研究生不同，在職研究生來自于化工企業(yè)，一般為單位的技術(shù)骨干或相關(guān)崗位的管理者，有些甚至已經(jīng)是高層次的專業(yè)人才和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力，他們的學(xué)習(xí)目的很明確，致力于知識(shí)轉(zhuǎn)化，用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于在職工程碩士來說，他們既要增加自己的知識(shí)積累，更要培養(yǎng)自己應(yīng)用知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)的核心就是提高知識(shí)的有用性和實(shí)效性。因此，教學(xué)內(nèi)容不能過于理論化，如果課程內(nèi)容理論性過強(qiáng),將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教學(xué)一定要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，例如，教師通過工程中的實(shí)際案例解釋相關(guān)的原理或者理論，側(cè)重理論與應(yīng)用的結(jié)合。教師還要合理安排教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)要緊湊，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確、層層遞進(jìn)、詳細(xì)透徹，通過這種方式提高學(xué)生思考、處理問題的能力。例如，課堂上使用啟發(fā)式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詮釋;綜合運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及模擬仿真系統(tǒng)等多種教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容形象化，最終實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的根本性提高，使其達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)型人才的綜合要求，建成學(xué)而有用、學(xué)而會(huì)用的核心課程。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合高等分離工程課程教學(xué)的特性以及教學(xué)中存在的問題，應(yīng)對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行一定的改革.

1.優(yōu)化教學(xué)方案、完善多媒體課件。教師要根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的發(fā)展，在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入新的教學(xué)內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案。多媒體課件是目前高校授課的必備工具，目前該課程主要采用理論教學(xué)方法，沒有系統(tǒng)的模擬仿真系統(tǒng)和實(shí)踐設(shè)施，因此為提高授課效果，應(yīng)對(duì)該多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的完善，加入基本原理的動(dòng)畫和實(shí)際生產(chǎn)的視頻，以保證該課程理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力。

2.采用研討式的教學(xué)方式。由學(xué)生提出本單位現(xiàn)場(chǎng)分離設(shè)備中存在的問題，根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，找出解決問題的方法，并在各自的實(shí)際生產(chǎn)過程中進(jìn)行驗(yàn)證。

3.為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握課程的理論技術(shù)和方法，采用AspenPlus、Pro/II等化工流程模擬軟件，對(duì)化工分離過程進(jìn)行設(shè)計(jì)和模擬，建立典型案例庫，模擬化工分離的過程、分離過程中物質(zhì)之間的相互作用以及分離工藝中相關(guān)設(shè)備的直觀演示，開發(fā)相關(guān)的計(jì)算軟件以解決分離工程中大量計(jì)算的問題。

4.讓學(xué)生提出工廠實(shí)際中分離設(shè)備存在的問題，并收集現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)，進(jìn)而設(shè)計(jì)程序，得出計(jì)算結(jié)果，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力和素質(zhì)。

5.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，技術(shù)人員需要廣泛了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)科的前沿性技術(shù)并掌握其發(fā)展趨勢(shì)。在職研究生平時(shí)在單位工作，只有節(jié)假日才能到學(xué)校上課，因此建立師生互助平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)信息庫勢(shì)在必行，不僅能加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，還能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系。教師在學(xué)校將專業(yè)的最新信息錄入信息庫內(nèi)，為研究生開辟獲取信息的渠道，學(xué)生將遇到的技術(shù)困難提交到平臺(tái)，教師與同學(xué)一起通過討論和研究，提出解決方案，再用于實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。

三、注重教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程是影響研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是保證研究生教育質(zhì)量的重要因素。高雙林等對(duì)影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的可控因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析，主要包括學(xué)科建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)和管理體系三大部分，其權(quán)重系數(shù)分別為、、，說明教學(xué)環(huán)節(jié)是研究生教育質(zhì)量保證體系中的重要部分。在職研究生雖然參加工作一段時(shí)間，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是回到學(xué)校后，往往會(huì)存在些許的陌生和拘謹(jǐn)，尤其是在教室內(nèi)安靜的聽老師講課，往往很難。因此，對(duì)于這些學(xué)生的授課方式，要以互動(dòng)交流為主，鼓勵(lì)學(xué)生提出生產(chǎn)中的實(shí)際問題，例如石油化工過程中針對(duì)硫含量過高的問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的工作去查閱文獻(xiàn)，以化學(xué)法和物理吸附法為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出脫硫的方案，大家以基本理論為依據(jù)進(jìn)行討論，提出解決方案，并到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行驗(yàn)證。

四、優(yōu)化教師隊(duì)伍