Ⅰ 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練.好不好 在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)思維可說是無處不在，首先在我們說話時(shí)，你要用到邏輯思維，不能果在前因在后顛倒順序。其次，我們?nèi)ベ?gòu)物時(shí)，你必須要善運(yùn)算思維，你不懂運(yùn)算就會(huì)上當(dāng)。其三，在理財(cái)時(shí)，你要懂得用分析思維，不然達(dá)不到財(cái)產(chǎn)增值的要求。其四，我們?cè)诠ぷ髦性谏鐣?huì)上你要懂得推理思維，如貪不能無窮大，職工與領(lǐng)導(dǎo)，得明確分子與分母，事情太雜太多，要借用五則運(yùn)算，在人事關(guān)系上，你要明白矩陣特性等等。 數(shù)學(xué)思維在生活中大有用途，用好用活了，將數(shù)學(xué)思維與一系列運(yùn)算法則融入生活中，并去有機(jī)結(jié)合，必會(huì)助你生活錦上添花。所以說思維能力是很重要的，應(yīng)該從小對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，發(fā)展，情商，為人處世都有很大的幫助的~火花思維的課程就比較出色，適合3-12歲的孩子，可以讓孩子試試效果！ Ⅱ 如何上好小學(xué)低段數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課 孩子的來數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練可從源以下四個(gè)方面展開 1、轉(zhuǎn)化型 這是解決問題遇到障礙，受阻時(shí)把問題由一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，使問題變得更簡(jiǎn)單、更清楚，以利解決的思維形式。在教學(xué)中，通過該項(xiàng)訓(xùn)練，可以大幅度地提高學(xué)生解題能力。 2、系統(tǒng)型 這是把事物或問題作為一個(gè)系統(tǒng)從不同的層次或不同的角度去考慮的高級(jí)整體思維形式。在高年級(jí)除結(jié)合綜合應(yīng)用題以外還可編制許多智力訓(xùn)練題來培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力。 3、激化型 這是一種跳躍性、活潑性、轉(zhuǎn)移性很強(qiáng)的思維形式。教師可通過速問速答來訓(xùn)練練學(xué)生。 4、類比型 這是一種對(duì)并列事物相似性的同實(shí)質(zhì)進(jìn)行識(shí)別的思維形式。這項(xiàng)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。 Ⅲ 什么是小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練 關(guān)鍵是 你能否將數(shù)學(xué)語言 轉(zhuǎn)化到你生活的語言！就是把數(shù)學(xué)的概念轉(zhuǎn)化到與你生活相關(guān)的例子上去?。ㄟ@個(gè)語言是你獨(dú)有的別人幫不了你的！就是你看那個(gè)概念和你遇到過的什么事是一樣的，這樣便于理解）這樣你就會(huì)把一個(gè) 很復(fù)雜的問題 轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小問題 然后逐個(gè)擊破！再就是 每個(gè)人包括你自己都知道的基礎(chǔ)問題！我就不多說了！ 不知道你考哪套卷子！其實(shí)作為你基礎(chǔ)較差，你可以根據(jù)你高考卷的情況！選擇一些你有把握拿分的題 多加訓(xùn)練比如前三個(gè)大題！一些壓軸問題 只進(jìn)行前一小問的訓(xùn)練，選擇的前8個(gè) 以及填空的前2個(gè) 要加強(qiáng)訓(xùn)練 這些分 你算過沒？ 應(yīng)該占了80多了吧！而且我說的這些 都是極其好拿的！因?yàn)椴恢滥闶悄抢锏木碜?說不好你該在什么題目上偷分！你自己 多總結(jié)下!近近幾年的高考并不排除題型重復(fù)！多加強(qiáng)某類題型的專題訓(xùn)練效果很好！把自己做過的題 要反復(fù)復(fù)習(xí) 不是看看 就算了！做過的再做！ 最最最……重要的是再有就是多動(dòng)筆，給自己個(gè)錯(cuò)的機(jī)會(huì)！不要依賴答案 ，答案的思路是人家的 不是你的 ，答案看一眼就得，接下來還要自己做！ 開始的時(shí)候 少碰難題！什么是難題！只有你自己知道！ 還有一點(diǎn)：有一部電影叫《雀圣（神）》說一個(gè)人想贏的話要先對(duì)麻將有感情！一樣的要想贏題，對(duì)題就要有愛！別煩 別罵！因?yàn)橐坏滥悴粫?huì)做的題幫你找到了弱點(diǎn)，像這樣的事 只有朋友做得到，不是嗎？ 太多的也想不起來什么！祝學(xué)習(xí)愉快！ Ⅳ 小學(xué)數(shù)學(xué)思維總結(jié) 數(shù)學(xué)思維立足于孩子的未來，以數(shù)學(xué)為載體，著手于孩子最熟悉的場(chǎng)景，目的是將孩子打造成復(fù)合型人才。 和真正的數(shù)學(xué)思維課相比，傳統(tǒng)教育方式還不能有效地利用現(xiàn)代化手段對(duì)孩子進(jìn)行教育，不能將課程、環(huán)境、老師、教學(xué)方式、評(píng)估、學(xué)生等與現(xiàn)代化手段結(jié)合，融入到一起。向左轉(zhuǎn)|向右轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育 而真正的數(shù)學(xué)思維課則是注重與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，從孩子熟悉的場(chǎng)景入手教學(xué)，傳授知識(shí)，激發(fā)孩子探索的興趣；同時(shí)，注重學(xué)習(xí)的過程對(duì)思維的鍛煉，為未來的學(xué)習(xí)做事打下基礎(chǔ)，而不僅僅是注重試卷得分。 數(shù)學(xué)思維教育還具有如下特征： 1、跨學(xué)科融合性 數(shù)學(xué)思維的鍛煉，為孩子跨學(xué)科融合打下基礎(chǔ)，讓孩子能綜合思考，去解決所遇到的問題。 2、動(dòng)手體驗(yàn) 教育過程中，強(qiáng)調(diào)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，鍛煉孩子的首腦眼協(xié)調(diào)能力，讓孩子在自己熟悉的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升思維能力。 3、情境設(shè)定 結(jié)合知識(shí)、思維設(shè)定出符合孩子心理和認(rèn)知的場(chǎng)景，讓孩子置身于熟悉的生活場(chǎng)景，間接地進(jìn)行實(shí)踐，將來能更好地把課堂情景遷移到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐。 4、協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng) 以小班分組互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)孩子相互討論溝通，相互協(xié)作，既鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，同樣也讓孩子進(jìn)行思維碰撞，相互啟發(fā)，還能增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 最后要跟講的是，向孩子提問，需要擁有邏輯性，能夠真正的啟發(fā)孩子思考，能有效鍛煉孩子的思維能力，讓孩子成長(zhǎng)為有用的、智慧的、復(fù)合型的人才。 Ⅳ 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練是哪些內(nèi)容 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維濃厚的興趣及豐富的情感是積極思維活動(dòng)的源泉，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，因此在課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)思維情境，不斷激發(fā)學(xué)生思維的熱情和情趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，通過設(shè)問、提問、實(shí)驗(yàn)等各種方法，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和思考的興趣，使學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題。二、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維心理學(xué)告訴我們:自由能使人的潛力得到最大的發(fā)揮，而創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展必須有民主，平等地教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”,師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新思維。1、創(chuàng)立民主平等的師生關(guān)系，重視師生感情交流。教學(xué)既是師生雙邊活動(dòng)的過程，也是師生情感交流的過程，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的語言、動(dòng)作、神態(tài)要和藹克清，有一定的感染力，要不斷的激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生樹立必勝的信心，這樣使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，即感到積極緊張，又感到非常輕松愉快。2、給學(xué)生多提供獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)之中，才能提高課堂效率。周玉仁教授說：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考情境，多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快?！崩纾涸诮虒W(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，我拿出一塊不規(guī)則的石頭，讓學(xué)生求它的體積，如果不改變石頭的形狀你能求出它的體積嗎？正當(dāng)學(xué)生迷惑不解時(shí)，我把盛了一部份水的長(zhǎng)方體水槽放在講桌上，引導(dǎo)學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)，這時(shí)課堂氣氛活躍，爭(zhēng)著要講自己的想法，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生量出水槽的長(zhǎng)、寬，又讓學(xué)生測(cè)量水面上升的高度，使學(xué)生弄清水面上勝的高度就可以算出石頭的體積，然后讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，學(xué)生很快算出石頭的體積。同時(shí)也感到成功的喜悅。3、加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生大膽發(fā)表不同意見，可以在同學(xué)中討論，對(duì)有心意和創(chuàng)建的解答教師要給充分地肯定。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題。三、把握時(shí)機(jī)，發(fā)覺創(chuàng)新思維新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展有利時(shí)機(jī)，往往可以給學(xué)生一個(gè)馳騁想象的空間，可以這樣想也可以那樣想，這就為學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)打下了良好伏筆。學(xué)生可以在頭腦中想象舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡。在主動(dòng)探索過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，啟迪學(xué)生用語言概括出新概念，對(duì)建立起的新表象組成要素進(jìn)行判斷，作出合乎邏輯的推理，進(jìn)而進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到知識(shí)間的守恒。四、動(dòng)手操作，誘發(fā)創(chuàng)新皮亞杰說過：“動(dòng)作性的活動(dòng)對(duì)兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性?！睌?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生產(chǎn)生活的實(shí)際需要，具有培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維活動(dòng)獨(dú)特的優(yōu)越性。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中獲取知識(shí)、發(fā)展思維。這種在教師指導(dǎo)下的動(dòng)手操作，學(xué)生手腦并用、自主探索，參與了獲得知識(shí)全過程，學(xué)的積極主動(dòng)，滿足了學(xué)生好動(dòng)的需要，使他們嘗到了探究知識(shí)的樂趣，進(jìn)而激活了他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，為培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。 Ⅵ 小學(xué)數(shù)學(xué)，思維訓(xùn)練題。 思維訓(xùn)練題，非常靈活，不認(rèn)真的同學(xué)容易掉陷阱 想要提高數(shù)學(xué)成績(jī)專，一定要從思維能力入屬手！ 孩子數(shù)學(xué)成績(jī)差，問題究竟在哪兒呢？當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下滑，又會(huì)怎么做呢？大部分家長(zhǎng)都是先責(zé)罵孩子一頓，然后買來一大推試卷和習(xí)題，讓孩子埋頭苦做，做不完試卷就不能休息，然而這樣去卻沒有半點(diǎn)效果，孩子反而越來越討厭學(xué)習(xí)，還喜歡和父母斗嘴，越來越不愛聽父母的話。 其實(shí)，不是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，而是家長(zhǎng)們用錯(cuò)了方法。數(shù)學(xué)是一門非常靈活的學(xué)科，非常考驗(yàn)孩子思維方式，讓孩子一直做題反而會(huì)讓孩子一直困在死胡同里出不來，思維打不開，做題就沒有解題思路，就只能白白放棄。 家長(zhǎng)們要是孩子學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)們要幫助孩子認(rèn)識(shí)到問題所在，并幫助孩子分析并解決問題，而不是一味的責(zé)怪。想要提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，也一定要多訓(xùn)練孩子的思維，讓孩子做一些益智的趣味數(shù)學(xué)題，打開思路，讓孩子獲得成就感，孩子才會(huì)越來越自信，也會(huì)愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 整理了五年級(jí)數(shù)學(xué)40道思維訓(xùn)練題，題型非常靈活，建議家長(zhǎng)們可以為孩子打印一份，不認(rèn)真的同學(xué)容易掉陷進(jìn)，很那拿滿分.文末附記憶訓(xùn)練方法，提高孩子學(xué)習(xí)效率。Ⅶ 學(xué)而思有小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課嗎 有吧，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課上蒙臺(tái)梭利常青藤M(fèi)IS蒙氏數(shù)學(xué)不是更好，思維和動(dòng)手離不開，蒙氏的蒙小數(shù)學(xué)課就是基于感觀教育的具象操作上課形式，我陪女兒一起上課的時(shí)候也覺得很有趣。 Ⅷ 小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和解題策略有什么不同 在小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法中，運(yùn)用概念、判斷、推理來反映現(xiàn)實(shí)的思維過程，叫抽象思維，也叫邏輯思維。 抽象思維又分為：形式思維和辯證思維?？陀^現(xiàn)實(shí)有其相對(duì)穩(wěn)定的一面，我們就可以采用形式思維的方式;客觀存在也有其不斷發(fā)展變化的一面，我們可以采用辯證思維的方式。形式思維是辯證思維的基礎(chǔ)。 形式思維能力：分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理。 辯證思維能力：聯(lián)系、發(fā)展變化、對(duì)立統(tǒng)一律、質(zhì)量互變律、否定之否定律。 小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)孩子初步的抽象思維能力，重點(diǎn)突出在： (1)思維品質(zhì)上，應(yīng)該具備思維的敏捷性、靈活性、聯(lián)系性和創(chuàng)造性。 (2)思維方法上，應(yīng)該學(xué)會(huì)有條有理，有根有據(jù)地思考。 (3)思維要求上，思路清晰，因果分明，言必有據(jù)，推理嚴(yán)密。 (4)思維訓(xùn)練上，應(yīng)該要求：正確地運(yùn)用概念，恰當(dāng)?shù)叵屡袛?，合乎邏輯地推理? 小學(xué)數(shù)學(xué)是令很多孩子頭疼的科目，其實(shí)，只要掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思維，學(xué)習(xí)過程就變得通透了。