企業(yè)要在未來的競爭中保侍競爭優(yōu)勢，必然要求個人成為不斷創(chuàng)新的個人，組織成為持續(xù)開發(fā)智力資源、云集精英、永葆戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，那么教育培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)是個人與組織不斷成長壯大的動力源泉，也是企業(yè)核心競爭力的根本。因此如何更新培訓(xùn)觀念，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量是企業(yè)培訓(xùn)要研究的新課題。 一、更新培訓(xùn)觀念 1、員工的教育培訓(xùn)不能“一培永逸”。知識經(jīng)濟(jì)時代，面對當(dāng)代瞬息萬變的技術(shù)進(jìn)步和不斷創(chuàng)新的世界，面對知識經(jīng)濟(jì)、信息社會嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，企業(yè)對員工教育培訓(xùn)不能”一培永逸”，靠一次培訓(xùn)就終身受用的時代已經(jīng)不復(fù)存在；知識在更新、科技在進(jìn)步，社會在發(fā)展，為順向時代的變化與要求，企業(yè)要為員工的教育培訓(xùn)去創(chuàng)新，發(fā)展，為員工提供最好的培訓(xùn)。 2、員工的教育培訓(xùn)要與職業(yè)生涯規(guī)劃相配套。企業(yè)培訓(xùn)工作不是孤立存在的。它是整個隊(duì)伍建設(shè)在人力資源開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)。長久以來，我們的培訓(xùn)都是培訓(xùn)主管部門制定培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)科目和內(nèi)容，培訓(xùn)對象一般沒有選擇的余地。而這種不考慮培訓(xùn)對象需求和個性特點(diǎn)的比較粗放的計劃方式，其弊端是顯而易見的，也是造成培訓(xùn)主體參訓(xùn)積極性不高的原因。因此要推廣實(shí)施全員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助組織內(nèi)的每個人制定個性化的職業(yè)生涯發(fā)展培訓(xùn)計劃，使職業(yè)生涯規(guī)劃與員工的教育培訓(xùn)相配。 二、創(chuàng)新培訓(xùn)模式 1、將組織制訂培訓(xùn)計劃與個人申報培訓(xùn)需求相結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制。建立培訓(xùn)項(xiàng)目自我申報、鼓勵自我開發(fā)的制度，逐步形成“組織調(diào)控、個人自主”的開放式培訓(xùn)模式，把員工教育培訓(xùn)從組織行為向個人行為轉(zhuǎn)化，從微觀管理向宏觀調(diào)控轉(zhuǎn)化，從統(tǒng)包統(tǒng)攬向指導(dǎo)監(jiān)督轉(zhuǎn)化，將組織制訂培訓(xùn)計劃與個人申報培訓(xùn)需求相結(jié)合，建立培訓(xùn)自主選擇機(jī)制。 2、形成三大教育培訓(xùn)理念。一是大教育的理念，企業(yè)員工的教育培訓(xùn)不能局限在辦班、辦講座、單純搞培訓(xùn)上，要與員工的日常教育，與員工的考核、選擇、管理、監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來。二是終身教育理念，現(xiàn)代社會，要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的極端重要性，以開放的積極進(jìn)取的心態(tài)努力學(xué)習(xí)?！靶畔⑸鐣呀?jīng)把所有的人都轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)者了”。三是集體教育理念，將個人培訓(xùn)與組織學(xué)習(xí)相結(jié)合，以集體促進(jìn)個體，以個體影響全體。研究表明，個人的培訓(xùn)學(xué)習(xí)只有與組織或團(tuán)體的學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能在共同學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)促進(jìn)的環(huán)境中改變行為，共同進(jìn)步。 3、將在職培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)形式。課堂教學(xué)與社會調(diào)研、考察學(xué)習(xí)，專題研討相結(jié)合；傳統(tǒng)教學(xué)手段與電氣教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合；在職培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)中提倡互動式的教學(xué)方式，促進(jìn)師生間相互溝通、活躍思維，消除障礙、改變心智模式。同時，在教育培訓(xùn)中大力提倡“企業(yè)教練”、“工作輪換”等在職培訓(xùn)方式以促進(jìn)課棠教學(xué)內(nèi)容的消化吸收，以改善課堂培訓(xùn)與實(shí)際聯(lián)系不緊密的局面，使理論有指導(dǎo)實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)培訓(xùn)炊果。 4、引入教育培訓(xùn)考核機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)制度。圍繞建立新型教育培訓(xùn)制度。引入考核機(jī)制，建立健全企業(yè)培訓(xùn)制度，推進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)制度化進(jìn)程，逐步把員工教育納入整個企業(yè)的制度體系中。實(shí)現(xiàn)員工教育培訓(xùn)的經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的有序運(yùn)作，形成教育培訓(xùn)與考核的常態(tài)運(yùn)行機(jī)制。使每位員工參加培訓(xùn)都有針對性，利于培訓(xùn)、考核、使用、待遇一體化機(jī)制的建立。 三、提高增訓(xùn)質(zhì)量 為提高培訓(xùn)質(zhì)量，企業(yè)培訓(xùn)要逐漸實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變： 1、由知識灌輸型為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘蜑橹?。隨著受教育者知識的積累，更需要其能力上的提高。如何使知識轉(zhuǎn)化為能力是當(dāng)前企業(yè)培訓(xùn)要重點(diǎn)關(guān)注的問題。各級教育培訓(xùn)主管部門應(yīng)積極探索引進(jìn)案例教學(xué)、情景模擬、拓展訓(xùn)練、考察實(shí)習(xí)等新的培訓(xùn)方式、方法，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，將培訓(xùn)逐漸從知識灌輸型轉(zhuǎn)變成能力提升型。 2、由滿足型為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型為主。以往的企業(yè)培訓(xùn)，最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)滿足培訓(xùn)對象的需要，包括滿足企業(yè)的需要，并經(jīng)常將是否滿足需要作為測量培訓(xùn)成果的一個重要指標(biāo)予以評價。這無疑是正確的。但讓會經(jīng)濟(jì)瞬息萬變，僅僅靠個人和企業(yè)原本的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)需求的選擇己遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。而作為職業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)師，他們的成熟標(biāo)準(zhǔn)之一在于能夠預(yù)見并提出社會、企業(yè)、個人等在不同層次、不同方位的多類培訓(xùn)要求，從而有可能將適時培訓(xùn)和預(yù)期培訓(xùn)較好地結(jié)合起來，以期用前瞻的眼光和創(chuàng)新的思維設(shè)計新的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，直到引導(dǎo)社會、企業(yè)、個人、培訓(xùn)的積極作用。 3、由知識更新型為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄茉鰪?qiáng)型為主。在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，知識更新型培訓(xùn)永遠(yuǎn)是需要的。但這些知識的學(xué)習(xí)今后越來越多地依賴于智能的增強(qiáng)。人們通過多種途徑學(xué)習(xí)和更新知識，而智能的培訓(xùn)則將更多地依仗培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的努力，包括精心設(shè)置的環(huán)境，課程，特別是成功的模擬或?qū)嵱?xùn)。 智能培訓(xùn)應(yīng)該具有以下特征：首先是強(qiáng)調(diào)智力的訓(xùn)練和提高，尤以思維能力的全面提高為支柱；應(yīng)盡量與國際標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范相結(jié)合，同時通過培訓(xùn)達(dá)到企業(yè)對各類高中級管理人員的特殊要求，要與學(xué)員的素質(zhì)測評、工作觀察、同伴評價和組織鑒定等多種評估方法結(jié)合起來進(jìn)行科學(xué)的評價；政府、行業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同使受培訓(xùn)者達(dá)到統(tǒng)一要求，從而取得必需的社會認(rèn)可。 4、由大眾普及型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性提高型為主。以往的企業(yè)培訓(xùn)以企業(yè)某一層的經(jīng)營管理人員或某一工種的職工作為群體對象進(jìn)行培訓(xùn)的居多。班級大到一二百人，小班往往也有三四十人。這種面向大眾以普及經(jīng)營管理知識為特征的、面廣量大的培訓(xùn)仍是不可替代的。但隨著時代的發(fā)展，個性化的差異與需求將越來越突出；培訓(xùn)必須充分注意這種個性差異與需求，盡可能創(chuàng)造條件為他們“量體裁衣”，實(shí)現(xiàn)個性化服務(wù)。