① 幼兒英語(yǔ)趣味教學(xué)有哪些課程 目前，幼兒英語(yǔ)教育理論界對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律研究不足，幼兒園英語(yǔ)教育在很大程度上照搬小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，或是借用幼兒園教育其他領(lǐng)域的教育方式，忽視了研究幼兒園英語(yǔ)教育領(lǐng)域的特殊性，在開展的有效性上存在很大問(wèn)題。以大班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為例，經(jīng)過(guò)小班和中班兩年的沉淀，大部分幼兒語(yǔ)感得到了提高，詞匯量也有所增加?？墒?，在缺失語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)過(guò)的東西很快就忘掉，大部分小朋友都不愿意開口用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。因此，很多家長(zhǎng)普遍都認(rèn)為，幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)徒有虛名。為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手： 一、根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，選擇合適的游戲方式 小班的幼兒，特別是剛?cè)雸@的小朋友，情緒還不是很穩(wěn)定，注意力不集中，所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲，譬如：出示某件物品時(shí)，要營(yíng)造一種神秘的氣氛，引起他們的好奇心，然后慢慢地、假裝吃力地將物品“拖”出來(lái)。游戲的形式要簡(jiǎn)單明了，最好是“one by one”（一個(gè)接一個(gè)），老師蹲在小朋友前面，營(yíng)造一種親切溫馨的氛圍，給他們安全感，讓寶寶覺(jué)得自己是被關(guān)注的。譬如：讓小朋友逐個(gè)上來(lái)拍卡片，拍完后一一給他們鼓勵(lì)和贊許，一個(gè)擁抱，一陣掌聲，一次“GIVE ME FIVE”，都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞，從而為興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。 經(jīng)過(guò)小班一年的集體生活，中班小朋友的集體感和紀(jì)律感得到很大提升，可以選擇一些比較活潑的游戲方式，譬如： “大小聲”游戲：根據(jù)卡片的高低來(lái)讀。如果老師高高舉起卡片，幼兒就大聲讀；老師將卡片變低位置，幼兒聲音就隨之變小。 “開火車”游戲：教師手持圓型方向盤，當(dāng)火車頭，玩開火車的游戲（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）。當(dāng)火車開到任意幼兒面前停下時(shí)，表演所學(xué)單詞的模擬動(dòng)作，讓幼兒來(lái)猜。或提問(wèn)，請(qǐng)幼兒回答。幼兒回答正確可以上火車，火車再開往下一位小朋友面前，繼續(xù)游戲。 “PASS THE MAGIC BAG”游戲：教師將幼兒所學(xué)習(xí)過(guò)的單詞圖卡放入magic bag中，聽音樂(lè)玩游戲。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，幼兒從一邊到另一邊，一個(gè)接著一個(gè)的傳遞magic bag。當(dāng)音樂(lè)一停，幼兒必須停下，這時(shí)手持magic bag的幼兒，在盒子中抽出一張圖卡進(jìn)行回答，對(duì)回答正確的幼兒給以表?yè)P(yáng)。 大班級(jí)幼兒則可以引入一些有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、且節(jié)奏感比較快的的游戲，充分調(diào)動(dòng)他們的一切感官和興趣，譬如： “倫敦橋”游戲：請(qǐng)一位老師和幼兒手拉手高舉當(dāng)小橋，再請(qǐng)其他幼兒手拉手圍成一圈從小橋下經(jīng)過(guò)。當(dāng)音樂(lè)停掉時(shí)，小橋落下，被套住的幼兒回答小橋提出的問(wèn)題。之后繼續(xù)游戲。 “UP AND DOWN”游戲：將幼兒圖卡打亂順序后發(fā)給每個(gè)幼兒一張，與幼兒一邊說(shuō)“Up and down. Up and down.”一邊舉起單詞圖卡做起立和坐下的動(dòng)作。當(dāng)老師發(fā)出“stop”的指令時(shí)，幼兒必須停下聽命令，這時(shí)老師讀出一個(gè)單詞的名稱，持有該單詞的幼兒聽到后要迅速站起來(lái)，并大聲讀出該單詞，反應(yīng)慢的幼兒刮鼻子。 二、培養(yǎng)興趣是課堂教學(xué)有效性的基本保證 1.視覺(jué)熏陶研究表明，大腦中存儲(chǔ)的形象與語(yǔ)言量不同，形象信息與語(yǔ)言信息的比例為1000：1。這說(shuō)明，形象信息容易記憶，語(yǔ)言信息則不容易記憶，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能采用一些直觀形象的圖片、教具來(lái)輔助教學(xué)，幫助孩子認(rèn)知記憶。例如：我在教學(xué)中制作了A-Z的字母卡片，每個(gè)字母都相應(yīng)找到一個(gè)單詞并編了兒歌，每張卡片上都是圖文結(jié)合，當(dāng)孩子看到卡片的時(shí)候，便能相應(yīng)的認(rèn)出卡片上的實(shí)物單詞及兒歌。 2.聽覺(jué)熏陶語(yǔ)言是在不斷的聽、說(shuō)、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境 *** ，學(xué)過(guò)的東西極易遺忘。在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時(shí)間都生活在園內(nèi)，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，使幼兒在教師反復(fù)說(shuō)、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。 3.文化熏陶目前，我園除了常規(guī)的英語(yǔ)課程以外，還增加了1個(gè)下午的浸入式英語(yǔ)活動(dòng)，讓幼兒在充分感受英語(yǔ)氛圍，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，感知英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的文化存在。我們會(huì)在網(wǎng)上搜集一些外國(guó)的文化禮儀、生活習(xí)慣以及俚語(yǔ)小故事，并制作成PPT講給小朋友聽。每逢節(jié)日的時(shí)候，會(huì)給他們講節(jié)日的由來(lái)、典故、童話故事以及學(xué)唱相關(guān)的歌曲，盡量讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語(yǔ)環(huán)境中，從日常的行動(dòng)交際末尾，經(jīng)過(guò)重復(fù)的言語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)一種全新的言語(yǔ)。 三、實(shí)現(xiàn)良好家園互動(dòng)，讓英語(yǔ)氛圍更好的延伸 除了幼兒園，家庭是幼兒日常生活的大搖籃，爸爸媽媽更是幼兒最早最親密的啟蒙老師，因此，讓家長(zhǎng)清楚的了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)良好家園互動(dòng)的基礎(chǔ)。定期發(fā)放親子作業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的提示短信，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置不同的親 ② 幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)什么課程 以我們給孩子報(bào)的是聯(lián)恩天才寶貝的少兒英語(yǔ)課為例，是分三年進(jìn)階型完成的。第一年主要是學(xué)習(xí)一些字母、發(fā)音、常見單詞、還有基礎(chǔ)對(duì)話等，比我們小時(shí)候的詞匯量可多多了。第二年會(huì)加上語(yǔ)法和時(shí)態(tài)等，還會(huì)教一些技巧，訓(xùn)練孩子會(huì)話、閱讀等能力，有了一些學(xué)習(xí)方法的鋪墊，孩子學(xué)起來(lái)也不是很難，可以說(shuō)整句的英語(yǔ)了。第三年會(huì)增大詞匯量，主要鍛煉孩子說(shuō)整段英語(yǔ)的能力。孩子課上會(huì)有很多跟老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，還會(huì)上臺(tái)實(shí)操學(xué)習(xí)系統(tǒng)，每幾課都有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，這些都是在家實(shí)現(xiàn)不了的。 ③ 幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)主要學(xué)的內(nèi)容是什么 受到中國(guó)特來(lái)有的應(yīng)試教源育的要求，大多數(shù)學(xué)校的中教老師其實(shí)是很少特意的去關(guān)注孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)的，在提升孩子英語(yǔ)考試成績(jī)卻是以忽略英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力作代價(jià)的行為其實(shí)是不可取的，那么幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)要怎么學(xué)習(xí)呢？ 1.大膽說(shuō)出口 中國(guó)孩子的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象其實(shí)是相當(dāng)嚴(yán)重的，目前在國(guó)內(nèi)教育當(dāng)中，很多孩子與老師在課堂上的互動(dòng)率少之又少，再有一個(gè)原因就是老師一個(gè)人在上課的時(shí)候其實(shí)是無(wú)暇顧及那么多孩子的，也就導(dǎo)致了很多孩子遲遲不肯開口說(shuō)英語(yǔ)； 2.發(fā)音問(wèn)題 這也是孩子在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候的一大弊端，那就是發(fā)音很不純正；當(dāng)然絕大多數(shù)的中教老師其實(shí)也是有這個(gè)特點(diǎn)的，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也會(huì)外帶著孩子有這樣的發(fā)音，在這點(diǎn)上，讓孩子接受像久伴英語(yǔ)等外教老師的指導(dǎo)或許會(huì)更好一些； 3.英文思維 現(xiàn)在即便是孩子從小接受英語(yǔ)教育，其實(shí)也很少有人真正的運(yùn)用英文思維，當(dāng)然孩子也很難去形成英文思維，很難不代表不行，這就要求父母或者是父母選擇的培訓(xùn)班有一定的方式方法去讓孩子用英文思考問(wèn)題； 幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)想要學(xué)好，那么就一定要在以上三個(gè)方面不斷得進(jìn)行努力，只有一一突破，不說(shuō)英語(yǔ)能夠說(shuō)得多好，但至少是不會(huì)差到哪里去的。 ④ 幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)課程內(nèi)容有哪些 英文繪本、英文動(dòng)畫片、磨耳朵 ⑤ 兒童英語(yǔ)課程有哪些 PlayABC理念是快樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)孩子用快樂(lè)的方式學(xué)英語(yǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容配以豐富的教學(xué)方式和教學(xué)媒體，為家長(zhǎng)和寶貝提供性價(jià)比最高的課程。Play原是“玩”的意思，PlayABC頗有點(diǎn)玩轉(zhuǎn)英語(yǔ)之意。 ⑥ 利瑪竇少兒英語(yǔ)的課程介紹 3到6歲幼兒美語(yǔ)課程，6到7歲幼小銜接課程，7到13歲少兒英語(yǔ)課程，新概念英語(yǔ)。 ⑦ 關(guān)于介紹少兒英語(yǔ)課程從幾方面介紹 學(xué)習(xí)年齡，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材，上課形式，特色 建議挑選一家做得好的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，進(jìn)行瀏覽并且總結(jié) ⑧ 作為英文幼兒教師，你是如何把我們的英文特色課程呈現(xiàn)給家長(zhǎng)的 我覺(jué)得呈現(xiàn)方式有很多種： 一，說(shuō)課，可以通過(guò)說(shuō)課課件給家長(zhǎng)深入淺出的介紹課程特色。內(nèi) 二，公開課。可容以通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)聽課的方式感受課程特色。 三，教學(xué)效果展示?？梢赃x擇幾個(gè)優(yōu)秀的孩子或者通過(guò)活動(dòng)或者節(jié)目的方式讓全體孩子參與，來(lái)展示教學(xué)成果，在展示結(jié)束后教師總結(jié)課程特色。 ⑨ 少兒英語(yǔ)主要學(xué)什么內(nèi)容 1.幾種時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí) 2.基本詞匯版：英語(yǔ)書上的 3.音標(biāo) 4.人稱權(quán)代詞：I you he she it we you they me you him her it us you them my your his her its our your their mine yours his hers its ours yours thiers myself himself itself yourselves yourself herself ourselves themselves 5.句型：稱述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句 ⑩ 哈佛少兒英語(yǔ)的課程介紹 目前，哈佛少兒英語(yǔ)由易及難分為7個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別分為A、B兩冊(cè)，共14冊(cè)書。 兒童教育專家認(rèn)為：孩子的興趣、情感、思維在每個(gè)年齡段都會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，而最好的教學(xué)方法是能夠讓每個(gè)年齡段的孩子根據(jù)自己的特性，使用自己最擅長(zhǎng)、最喜歡的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。哈佛少兒英語(yǔ)的七個(gè)級(jí)別由易及難，為學(xué)生打造科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)完全部課程后，學(xué)生可以全面掌握日常英語(yǔ)應(yīng)用的聽說(shuō)讀寫技能！ 課堂同步+課外拓展 同步性：哈佛少兒英語(yǔ)100%包含了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的全部知識(shí)點(diǎn)，幫助孩子更好地掌握在學(xué)校課堂所學(xué)的內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。 ● 包含100%以上的PEP, 外研社，牛津課程單詞。 ● 包含100%以上的PEP, 外研社，牛津課程語(yǔ)法。 ● 包含100%以上的PEP, 外研社，牛津課程主題。 （注：PEP為人教版小學(xué)英語(yǔ)；外研社為新標(biāo)準(zhǔn)。New Standard English；牛津?yàn)樯虾Ｅ＝蛐W(xué)英語(yǔ)。） 拓展性：哈佛少兒英語(yǔ)的拓展部分根據(jù)美國(guó)和英國(guó)小學(xué)新課標(biāo)的1-2年級(jí)內(nèi)容編寫。多學(xué)科英語(yǔ)授課，為孩子將來(lái)出國(guó)升學(xué)打好基礎(chǔ)。 ● 拓展部分根據(jù)美國(guó)1～2年級(jí)新課標(biāo)內(nèi)容編寫。 ● 5～6級(jí)為將來(lái)的TOEFL Junior做準(zhǔn)。 ● 在單詞，語(yǔ)法方面, 比小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱超出30% 課程級(jí)別 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) S Level S 為起始級(jí)別，適合初步掌握26個(gè)字母的讀寫、能識(shí)別少量簡(jiǎn)單單詞、模仿英語(yǔ)短句或跟唱英語(yǔ)兒歌的幼兒。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)多元智能。 1-3 Level 1-3適合小學(xué)階段，掌握初步聽說(shuō)能力的孩子。即初步掌握26個(gè)字母的讀寫、能識(shí)別少量簡(jiǎn)單單詞、模仿英語(yǔ)短句或跟唱英語(yǔ)兒歌的孩子。 浸入式母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境， 訓(xùn)練英語(yǔ)的基礎(chǔ)運(yùn)用， 掌握自然拼讀法。 4-6 Level 4-6適合小學(xué)高年級(jí)及初中階段，掌握基礎(chǔ)聽說(shuō)讀寫能力的孩子。 其中Level5和Level 6根據(jù)美國(guó)1～2年級(jí)新課標(biāo)內(nèi)容編寫，包含更多自然常識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯等課外拓展知識(shí)。完成所有課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以全面掌握日常英語(yǔ)應(yīng)用的聽說(shuō)讀寫，流利地進(jìn) 行日常英語(yǔ)的對(duì)話。 培養(yǎng)流利的口語(yǔ)對(duì)話及思維模式， 前期為小升初銜接做準(zhǔn)備， 后期為中外少兒英文考試做準(zhǔn)備（劍橋少兒英語(yǔ)、初中托福（TOEFL Junior）、美國(guó)中學(xué)入學(xué)考試（SSAT））。