A. 教師資格證考試高中生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)題怎么學(xué)習(xí)

（一）教材分析 教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。（2）分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。 （二）學(xué)生分析 學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。 （三）教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）確定知識(shí)目標(biāo)。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。

B. 求教師資格證往年考試試題（高中生物部分）

我剛剛考過，抄我的題都襲是從examda那里找的，再網(wǎng)絡(luò)文庫(kù)里也可以找到挺多的，但是我下載的題最后都沒什么時(shí)間做，先把書看好是最重要的，考試題其實(shí)都是書上比較明顯的知識(shí)點(diǎn)，概念一定在理解的基礎(chǔ)上背啊。。。加油。。。

C. 高中生物教師資格證考試面試試講時(shí)會(huì)抽到什么題目，有

以下是高中生物教師資格證面試試講題目的幾個(gè)例子，你可以參考一下：

1、

【答辯題目解析】

1.體液免疫和體液調(diào)節(jié)是一回事嗎?

【參考答案】

不是一回事。

體液調(diào)節(jié)是指體內(nèi)的一些細(xì)胞能生成并分泌某些特殊的化學(xué)物質(zhì)(如激素、代謝產(chǎn)物等)，經(jīng)體液(血液、組織液等)運(yùn)輸，到達(dá)全身的組織細(xì)胞或某些特殊的組織細(xì)胞，通過作用于細(xì)胞上相應(yīng)的受體，對(duì)這些細(xì)胞的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

體液免疫是在體液中，B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體消滅抗原的特異性免疫。

2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

【參考答案】

我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.概述體液免疫的過程及概念。

2.通過借助flas *** 、掛圖和教材文字，歸納體液免疫的過程，提高分析、歸納和表達(dá)的能力;通過繪制體液免疫過程圖，提高構(gòu)建概念圖的能力。

3.增進(jìn)對(duì)自身的了解，關(guān)注體液免疫與人類健康的關(guān)系。

更多詳情你可以點(diǎn)擊查看，網(wǎng)頁(yè)鏈接

D. 高中生物教師資格證需要考那些科目

高中的教師資格證要考試科目為：《綜合素質(zhì)》《教育知識(shí)與能力》《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。

《綜合素質(zhì)》和《教育知識(shí)與能力》是統(tǒng)一考的，《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）》根據(jù)報(bào)考的學(xué)科來選擇相應(yīng)的科目如報(bào)考高中美術(shù)就選擇《美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）》。

教師資格證考試各階段需考試科目如下圖所示：

(4)高中生物教師資格真題擴(kuò)展閱讀：

教師資格是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員最基本的要求。教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。世界上許多國(guó)家對(duì)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)都有嚴(yán)格的規(guī)定，不少國(guó)家建立了教師許可證制度或教師資格證書制度。

凡報(bào)名當(dāng)年年底未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國(guó)公民，均可申請(qǐng)并依法認(rèn)定幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)）教師資格。

申請(qǐng)程序

師范類：往屆畢業(yè)生需準(zhǔn)備以下材料：

1、本人身份證原件和復(fù)印件；

2、師范教育類專業(yè)畢業(yè)證書原件和復(fù)印件；

3、《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)） *** 或街道辦事處提供）；

4、本人填寫《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》；

5、由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明；

6、普通話水平測(cè)試等級(jí)證書原件和復(fù)印件。應(yīng)屆師范生可在其畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，向就讀或擬任教學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出認(rèn)定教師資格申請(qǐng)，申請(qǐng)時(shí)以學(xué)業(yè)成績(jī)單代替學(xué)歷證書，思想品德鑒定表由在讀學(xué)校提供。其余要求與往屆生相同。上述材料經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)審查合格后，方可領(lǐng)取教師資格證書。

非師范類：與師范類應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生需準(zhǔn)備的材料基本相同。只是在初審合格后，須參加由教師資格專家審查委員會(huì)組織的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力考察，并提供教育學(xué)、心理學(xué)考試成績(jī)證明。如果符合條件，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)將在相應(yīng)的受理期限內(nèi)通知認(rèn)定結(jié)果。

申請(qǐng)時(shí)間

教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)和依法接受委托的高等學(xué)校，每年春季、秋季各有一次受理資格認(rèn)定時(shí)間?？荚囌n程及時(shí)間非師范畢業(yè)生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報(bào)類別分為：高級(jí)教師開考高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)；中學(xué)（含中等職校）教師開考教育學(xué)和中等教育心理學(xué)；小學(xué)教師開考教育學(xué)和小學(xué)教育心理學(xué)；幼兒教師開考幼兒教育學(xué)和幼兒心理及衛(wèi)生學(xué)。每年開考一次。

認(rèn)定機(jī)構(gòu)

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，縣級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)受理幼兒園、初級(jí)中學(xué)教師資格認(rèn)定；地（市）州級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)受理高級(jí)中學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校教師及其實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格認(rèn)定；省級(jí)教育部門負(fù)責(zé)受理高校教師資格認(rèn)定。

據(jù)省教育廳有關(guān)部門介紹，為方便高校畢業(yè)生擇業(yè)需求，高校學(xué)生畢業(yè)在讀期間或離校前，完成自愿從事教師職業(yè)的畢業(yè)生教師資格考試及認(rèn)定工作。

具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的 *** ，而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對(duì)。其元素包括：在自然條件下，通過化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產(chǎn)生的有生命的后代，能對(duì)外界的 *** 做出相應(yīng)反應(yīng)，能與外界的環(huán)境相互依賴、相互促進(jìn)。并且，能夠排出體內(nèi)無用的物質(zhì)，具有遺傳與變異的特性。

教師角色是通過教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過與其他角色——主要與學(xué)生——互動(dòng)，建立起一定的關(guān)系，發(fā)揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動(dòng)中的角色地位問題。教育活動(dòng)主要發(fā)生在教師與學(xué)生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關(guān)系來確定。

教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生的角色關(guān)系，是孰為主體孰為客體的關(guān)系。

對(duì)此，大致有三種觀點(diǎn)。

第一，教師為主體，學(xué)生為客體。這種觀點(diǎn)是說，教師在教育活動(dòng)中處在絕對(duì)的支配地位，學(xué)生處在絕對(duì)的受支配地位。這種觀點(diǎn)是“教師中心論”。

第二，學(xué)生為主體，教師完全受制于學(xué)生的要求。這種觀點(diǎn)是說教師在教育活動(dòng)中處在絕對(duì)的被支配的位置。這種觀點(diǎn)是“學(xué)生中心論”。

第三，教師與學(xué)生互為主客體。

教育活動(dòng)中，教師作為一定社會(huì)的教育目的，承擔(dān)起了一定的教育任務(wù)，在自己所掌握的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的教育資源，對(duì)學(xué)生開展教育實(shí)踐活動(dòng)。教師作為教育實(shí)踐活動(dòng)的主體是毋庸置疑的。

在教育活動(dòng)中，學(xué)生雖然是教育活動(dòng)的對(duì)象——客體，但是學(xué)生作為有一定認(rèn)知與實(shí)踐能力的人，也是作為主體在活動(dòng)著。針對(duì)教師作為主體所開展的教育活動(dòng)，學(xué)生也在這種活動(dòng)中主動(dòng)地認(rèn)識(shí)著、實(shí)踐著。學(xué)生也把教師及教師在教育活動(dòng)中所運(yùn)用的一切教育資源作為認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的對(duì)象。

鑒于教師與學(xué)生互為主客體的關(guān)系，在現(xiàn)代教育思想中，人們一般認(rèn)為教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著主體的作用。

E. 教師資格考試：高中生物大題怎么答

1.為什么細(xì)胞中蛋白質(zhì)的種類如此多樣? 1.【參考答案】蛋白質(zhì)的種類多種多樣的原因：組成蛋白質(zhì)多肽鏈的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序不同;肽鏈盤曲折疊方式不同，形成了不同的空間結(jié)構(gòu)。 2.氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)? 2.【參考答案】氨基酸中至少有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上。這個(gè)碳原子上還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)側(cè)鏈集團(tuán)(R基)。各種氨基酸之間的區(qū)別在于側(cè)鏈集團(tuán)(R基)不同。 3.食物中的蛋白質(zhì)消化成氨基酸進(jìn)入人體細(xì)胞后，經(jīng)過怎樣的過程才能轉(zhuǎn)為人體的蛋白質(zhì)?人體的蛋白質(zhì)和食物中的蛋白質(zhì)一樣么? 3.【參考答案】食物中的蛋白質(zhì)要經(jīng)過胃蛋白酶、胰蛋白酶等多種水解酶的作用，才能分解為氨基酸。這些氨基酸進(jìn)入細(xì)胞后，要形成二肽、三肽到多肽，由多肽構(gòu)成人體的蛋白質(zhì)。人體的蛋白質(zhì)與食物中的蛋白質(zhì)不一樣，人體蛋白質(zhì)具有完成人體生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能。 4.簡(jiǎn)述蛋白質(zhì)的功能。 4.【參考答案】蛋白質(zhì)的主要功能包括：(1)催化作用，例如細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下進(jìn)行的，絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì)。(2)運(yùn)輸作用，例如血紅蛋白運(yùn)輸氧氣;脂蛋白隨血流將脂質(zhì)從肝運(yùn)輸?shù)缴眢w其他部位。(3)結(jié)構(gòu)蛋白，例如生物膜系統(tǒng)主要由蛋白質(zhì)和磷脂構(gòu)成，作為各種生物體結(jié)構(gòu)蛋白。(4)免疫作用，例如抗體具有免疫功能，凝血蛋白能保護(hù)受傷的血管。(5)調(diào)節(jié)作用，例如調(diào)節(jié)、控制生物體的生命活動(dòng)。 5.什么是原生質(zhì)層? 5.【參考答案】成熟植物細(xì)胞具有原生質(zhì)層，其由細(xì)胞膜、液泡膜及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)組成。 6.細(xì)胞在什么情況下吸水或失水? 6.【參考答案】當(dāng)外界溶液的濃度比細(xì)胞質(zhì)的濃度低時(shí)，細(xì)胞吸水膨脹;當(dāng)外界溶液的濃度比細(xì)胞質(zhì)的濃度高時(shí)，細(xì)胞失水皺縮;當(dāng)外界溶液的濃度與細(xì)胞質(zhì)的濃度相同時(shí)，水分進(jìn)出細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡。 7.發(fā)生滲透作用的條件是什么? 7.【參考答案】發(fā)生滲透作用有兩個(gè)條件：一是具有一層半透膜;二是半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差。 8.簡(jiǎn)述流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。 8.【參考答案】磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性。蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層，大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是能夠運(yùn)動(dòng)的，并非靜止不動(dòng)。細(xì)胞膜表面的糖類可以和蛋白質(zhì)結(jié)合形成糖蛋白，也可以與脂質(zhì)結(jié)合形成糖脂。 9.為什么雞的血紅細(xì)胞不能作為制備細(xì)胞膜的材料? 9.【參考答案】雞的血紅細(xì)胞有核膜和各種細(xì)胞器膜，不能作為制備純凈細(xì)胞膜的材料。 10.細(xì)胞膜具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性是什么? 10.【參考答案】細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性，功能特性是具有選擇透過性。 11.舉例說出細(xì)胞器的功能? 11.【參考答案】常見的細(xì)胞器的功能：線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”。細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量，大約95%來自線粒體。葉綠體是綠色植物能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞含有的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車間”。高爾基體主要是對(duì)來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站”。核糖體有的附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，有的游離分布在細(xì)胞質(zhì)中，是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”。溶酶體是“消化車間”，內(nèi)部含多種水解酶，能分解衰老、損傷的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌。液泡主要存在于植物細(xì)胞中，內(nèi)有細(xì)胞液，含糖類、無機(jī)鹽、色素和蛋白質(zhì)等物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境，充盈的液泡還可以使植物細(xì)胞保持堅(jiān)挺。中心體存在于動(dòng)物和某些低等植物的細(xì)胞，由兩個(gè)互相垂直排列的中心粒及周圍物質(zhì)組成，與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。 12.細(xì)胞器之間是怎樣分工合作的? 12.【參考答案】細(xì)胞內(nèi)有許多條“生產(chǎn)線”。每一條“生產(chǎn)線”都需要若干細(xì)胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和運(yùn)輸就是一個(gè)例子。分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行初步加工，形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)牡鞍踪|(zhì)，離開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá)高爾基體，與高爾基體膜融合，囊泡膜成為高爾基體膜的一部分。高爾基體還能對(duì)蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的修飾加工，然后形成包裹著蛋白質(zhì)的囊泡。囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜，與細(xì)胞膜融合，將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。在細(xì)胞內(nèi)許多由膜構(gòu)成的囊泡就像深海中的潛艇，在細(xì)胞中穿梭往來，繁忙地運(yùn)輸著“貨物”，而高爾基體在其中起重要的交通樞紐的作用。 13.什么是生物膜系統(tǒng)?它具有什么功能? 13.【參考答案】在細(xì)胞中，許多細(xì)胞器都具有膜結(jié)構(gòu)，如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、葉綠體、溶酶體等，這些細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜、核膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這些生物膜的組成成分和結(jié)構(gòu)很相似，在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系，進(jìn)一步體現(xiàn)了細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合。生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中作用極為重要：首先，細(xì)胞膜不僅使細(xì)胞具有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，同時(shí)在細(xì)胞與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞的過程中起著決定性作用。第二，許多重要的化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，這些化學(xué)反應(yīng)需要酶的參與，廣闊的膜面積為多種酶提供了大量的附著位點(diǎn)。第三，細(xì)胞內(nèi)的生物膜把各種細(xì)胞器分隔開，如同一個(gè)個(gè)小的區(qū)室，這樣就使得細(xì)胞內(nèi)能夠同時(shí)進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會(huì)互相干擾，保證了細(xì)胞生命活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行。

F. 教師資格證 考試 高中生物 科目 專業(yè) 怎么復(fù)習(xí)

教師資格證考試科目三中的高中生物的復(fù)習(xí)可以先了解該科目考試題型和分值，掌握一定的答題技巧。

教師資格統(tǒng)考考試科目/分值比例一覽表：生物學(xué)科【初中、高中】

教師資格考試答題技巧：

【直接法】

直接法對(duì)教師資格考試中的客觀題解答是十分有用的方法，一般來講，教師資格考試分為五大題型，對(duì)于單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇題這兩大題型來講，中公教師考試網(wǎng)提示考生在進(jìn)行做題時(shí)大可不必浪費(fèi)時(shí)間，直接選擇自己認(rèn)為正確的選項(xiàng)即可。

【排除法】

排除法適用于考生審題之后不能一下就可以確定選項(xiàng)的題型，對(duì)于這類題型，考生可以首 先排除自己肯定不是正確答案的選項(xiàng)，然后再對(duì)其它不確定的選項(xiàng)進(jìn)行仔細(xì)斟酌，一般來講，當(dāng)考生遇到自己不能確定的選項(xiàng)時(shí)，多半是對(duì)教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握不 牢固所造成的，中公教師考試網(wǎng)提醒考生一定不要慌張，可以先回顧題干中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)題干中的干擾選項(xiàng)進(jìn)行排除，可以大大提高自己做題的正確率。

【比較法】

根據(jù)歷年教師資格考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很多考生由于審題不仔細(xì)等諸多原因而一念之差將本該 得分的題型選擇錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致自己分?jǐn)?shù)的丟失，因此，考生在做題時(shí)，一定要注意分析選項(xiàng)中答案之間的異同點(diǎn)，然后將備選項(xiàng)之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，最后選擇正 確的答案，切忌沒有審清題目就盲目選擇答案，這樣只會(huì)讓自己落入命題者的圈套，使自己丟失更多的分?jǐn)?shù)。

以上三種方法是最實(shí)用的做題方法，希望對(duì)廣大考生帶來幫助。最后，中公教師考試網(wǎng)祝您考試順利!

G. 高中生物教師資格證

教師崗位的要求一般都是相對(duì)應(yīng)符合的，專業(yè)跟教師資格證的學(xué)科是匹配的哦，如果崗位要求可以，那就沒問題

H. 高中生物教師資格證考試考哪些科目每一個(gè)科目需要學(xué)習(xí)哪些書籍

首先你需要關(guān)注一抄下襲當(dāng)?shù)亟處熧Y格考試的招考公告，可以關(guān)注一下中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)，2017年下半年教師資格考試公告預(yù)計(jì)9月份下發(fā)、11月份進(jìn)行考試的。 報(bào)考高中生物教師資格證考試筆試的內(nèi)容是：綜合素質(zhì)（中學(xué)）、教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（生物）；筆試三科全部通過后可以報(bào)考教師資格證的面試，筆試面試都通過才可以申請(qǐng)下證的。 買哪些書籍這種書籍有很多種你可以去書店根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選取，最好是教材+真題+模擬題的這種書籍的配置更有利于你的備考。在備考中先看一遍基礎(chǔ)知識(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固了再考慮用真題和模擬題來提升答題的效率同時(shí)反顧知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。有條件的話也可以考慮報(bào)名一個(gè)課程系統(tǒng)的準(zhǔn)備一下祝你考試成功，望采納謝謝。

I. 教師資格證高中生物有什么題型

高中生物教師資格證考試分為筆試考試和面試考試，筆試考試一共考試三科版：《綜合素質(zhì)》《教育權(quán)知識(shí)與能力》《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)），面試考試是在筆試三科考試都通過之后，面試考試以試講形式進(jìn)行，即：試講高中生物課程。