櫻桃鹿兒
1. 有趣的心理學常識 有趣的心理學常識 1.生活在有哪些有趣的心理學案例 什么有時候對很熟悉的朋友，也會突然叫不出名字？為什么投入一段新的戀情，是治愈失戀的最佳方法？生活中的很多現象都與心理學密切相關，文中用心理學對生活中常見的八個現象作了解釋。 1、有時遇見熟悉的朋友，話到嘴邊，居然忘了對方的名字。 原理：個體在學習中對 *** 給予編碼處理時，他同時將之編碼為形碼、聲碼、意碼（文字如此，人物也是如此）。 在語文學習時短期的記憶的編碼以聲碼為主，長期記憶的編碼則以意碼為主。 分析：對熟悉的同學，我們已將他（她）與意碼建立了直接聯結，而不象最初認識時需將精力放在形碼的記憶上，我們一見到他（她）就直接在腦海里潛意識的反映出與其性格相符的詞，譬如：樂觀、開朗、或內向、憂郁，即為意碼。若此時聲碼的解碼無法進行，或聲碼無法與意碼、形碼建立聯結，自然就叫不出對方姓名。 2、有一個男孩追了一個女孩很久，女孩有一天睡覺之前突然喊道：“完了，我不記得他長什么樣子了！”室友們便壞壞地笑著說：“完了，你愛上他了?！? 分析：當女孩慢慢開始接納男孩時便會將注意力集中到意碼的編碼上，將其編入長期記憶。此時女孩會更多的思考與意碼相關的人品、氣質、性格，而可能忽視了對其形碼的檢索，即會出現一時不記得他相貌的現象。 平時你是否會經常在某一時刻不記得爸爸、媽媽或男友的長相呢？因為在熟悉之后，你會更關心與個人魅力有關的意碼，而非形碼。 3、一段刻骨銘心的愛情之后，你受了很大的傷害，幾年之后，你再想記起的時候突然發(fā)現對那段感情的記憶很模糊，甚至不復存在。 原理： 長期記憶不可能遺忘，只是沒有找到恰當的檢索方式。動機性遺忘（針對性失憶），弗洛伊德的精神分析論。 分析： 回憶痛苦經驗時，將使人回到痛苦的過去，為避免痛苦感受在記憶中復現，因而當時者學到對自己加以壓抑，將意識中不愉快的經驗刻意施加壓力，將之壓抑在潛意識之中。人的大腦是有保護機制的，記憶太痛苦了，才要忘記。 把遺忘的記憶從深海中打撈出來，你也許會痛不欲生。按精神分析論的解釋，除個人生活中重大災害的壓力可能導致失憶癥之外，個人的心理沖突，也是形成失憶癥的原因。 諸如個人在情緒上的一些內在沖動或欲望，如不為個人理性所接受時，兩方面沖突的結果即可能形成遺忘。 4、你能記得3歲之前發(fā)生的事情嗎？ 三歲以前的幼兒，對事物最感好奇，事事好問，求知是一生中學習效率最高與學習事物最多的一段時期，然而到了成年之后，很少有人能清楚記得三歲以前的事。 原理：幼年經驗失憶癥 分析1：因為從出生到三歲這段時間正是戀親情結（戀父或戀母情結）形成階段，兒童因心理沖突而生的壓抑。壓抑使其變?yōu)闈撘庾R，導致不能記憶。 分析2：按現代認知心理學中的信息處理理論的解釋，人在三歲以前并非沒有長期記憶，只是因為幼兒在當時對訊息處理時，尚不能使用語文作為心理表征的工具，即未將語文的聲碼、形碼、意碼輸入到長期記憶中，因而不能用語文去檢索記憶以回答問題。 5、一個人在失戀之后，為使自己振作起來，會馬上投入另一段感情。 這是不錯的療傷方法。 原理：遺忘干擾論 分析：遺忘是新舊經驗彼此干擾的結果。 投入新的感情，經歷新的感情體驗，能夠干擾對前一段感情的記憶，從而達到干擾遺忘的效果。 6、一位未婚女子與其男友交往了一段時間之后，其男友提出分手。 那女的卻說與他發(fā)生了關系，要其負責任。但其男友卻說根本沒有此事，除正常的戀人之間的行為之外，并沒有對她做任何事情。 但那女子卻能將他們如何 *** 的過程描述地非常詳細，根本就是親身經歷的樣子。直到醫(yī)院診斷她還是處女時，她依舊堅信自己確實與男友發(fā)生了關系。 原理：記憶扭曲現象。記憶扭曲的方式有兩種類型：一為量變或將事實簡化，或將情節(jié)減少；一為質變，添油加醋，甚至無中生有。 分析：個體接受 *** 、訊息處理的方式是選擇性的，很可能在開始時的感官記憶或短期記憶階段，根本就未將 *** 的特征照實收錄。 貯存在長期記憶的訊息，既須與原有的舊經驗交感，又須與新進入的訊息互動。 新舊訊息的交感互動的結果就產生了認知結構改變的歷程。據了解那位女子看過多本關于 *** 過程的書籍，她將男友的形象剪貼成了書中的男主人公，將自己剪貼成了女主人公。 在與男友交往時不斷與書中的訊息發(fā)生交感互動。時間長了，就發(fā)生了記憶扭曲，即分不清是真實的和還是幻想的。 7、一對有家庭暴力的夫婦來做心理咨詢，丈夫真心愛妻子，卻又總對其施加暴力，之后又會十分后悔。心理醫(yī)生讓他們面對著座談，像在家里一樣的談話。 經過1個小時之后，醫(yī)生發(fā)現妻子很會說，而且總是很有道理，丈夫卻總是無辭可對，面對妻子的責問手足無措。 原理：據弗洛伊德的心理動力學觀點，行為由強大內部力量驅使或激發(fā)，人的行為從繼承來的本能和生物驅力中產生，且試圖解決個人需要和社會要求之間的沖突。 剝奪狀態(tài)、生理喚起以及沖突都為行為提供了力量，就像煤給蒸汽機車供應燃料一樣。在這個模型中當機體的需要得到了滿足，它的驅力降低時，它就停止反應。 分析：當丈夫與妻子發(fā)生口角時，。 2.有趣的心理學,你都知道嗎 12、心理學上說，人們大多數只對有安全度的人發(fā)脾氣。 因為在那個安全度之內，你潛意識知道對方不會離開你，胡鬧有時候是一種依賴。13、深夜來臨的時候，是一個人心靈最脆弱的時候，也是想念最瘋狂的時候。 14、炫耀源于內心的不自信。心理學認為“愛向別人炫”是一種內心需要被關注被肯定的表現，很可能是因為某種東西自己不常有，一旦擁有，就希望藉以外界的羨慕來建立自信。 15、如果某個男人主動替你拎包，把你放在道路的里邊走，主動為你拉椅子。不要因此而感激涕零，這只能說明他之前有無數個女朋友教過他這一點。 而能讓他記住的女人，永遠是改變他的那個，而不是你。所以，越是細節(jié)完美的男人，對女人而言越是挑戰(zhàn)。 16、關系越好的，往往是越愛損你的。和她說話時，你總是能自動屏蔽那些不愛聽的。 你的毛病她永遠比你更清楚。碰到你以前喜歡過的人，她總是特別激動地喊你快看。 有了小秘密，總是第一個想跟她分享。其實最關心你的，永遠是那個最愛打擊你的。 17、口袋裝著剛買的手機，在公車上生怕被盜，每隔一段日期就去查看手機是否還在?？墒鞘謾C最終還是被偷走了。 因為害怕發(fā)生，所以會非常在意，注意力越集中，就越容易犯錯誤。這就是著名的墨菲定理。 18、美國心理學家稱：男生和女生分別有6種基本的愛情需求。男生：信任、接受、感激、贊美、認可、鼓勵。 女生：關心、理解、尊重、忠誠、體貼，安慰。19、在日本地鐵里，5個人就有5個人讀書看報。 在臺灣，5個人就有3個人讀書看報。在香港，5個人有2個人讀書看報。 而在大陸，5個人中往往有兩個人在講話，另外三個人在聽他們講話。20、男人通常不喜歡吵架，也不主動吵架，但他們擅長令女人忍無可忍找他們吵架。 21、進化學有關人士金澤智稱，對伴侶比較忠誠的男性平均智商水平103，而不忠誠的男性平均智商為97。越是智商高的男性，越珍惜兩性關系的專一性。 以后就可以這樣說了：你丫要是不忠，你丫就是弱智 ！22、心理學研究發(fā)現：妻子的容顏，與丈夫的性格和他對妻子的態(tài)度緊密相關。心胸寬廣，不輕易發(fā)脾氣的丈夫能夠包容遷就妻子，使妻子享受充分的自由。 妻子的皮膚更加光滑細膩，不易衰老，經常容光煥發(fā)。 3.需要心理小知識 1.不要在流淚的時候做任何決定，情緒負面的時候說話越少越好。 2.不要去反復思考同一個問題，不要把所有的感情都放在一個人身上，你還有父母，還有其他朋 友。 3.不要害怕做錯什么，即使錯了，也不必懊惱，人生就是對對錯錯，何況有許多事，回頭看來，對錯已經無所謂了。 4.有負面情緒是正常 的，但是自己一定要知道，要明白這只是生活的一小部分，在其余的時間里，要盡量的讓情緒平穩(wěn)起來。 5.那個人突然不聯系你了，很正常；那個人突然 又聯系你了，也很正常，這也不說明什么。 6.如果不懂，就說出來，如果懂了，就別說，笑笑即可。 7.一切的煩惱都是自找的，因此也只能自 己解決，不要找朋友哭訴，找他們去打球。 8.說過的話一定要做到，即使是很蠢的話，再蠢也比言而無信好。 9.無論發(fā)生怎樣的變故，不要打 破生活原有的規(guī)律，要按時吃飯，按時睡覺。 10.不要去害怕做一件事，不要害怕觸景傷情，不要害怕說錯話，不要害怕想起過去，不要害怕面對未來。 11. 無論是對是錯，你需要一個準則，你的行為應該遵循這個準則，并根據現實生活不斷的修正。反反復復優(yōu)柔寡斷的人，是不可能討人喜歡的，在對錯之間徘徊的人， 形象不如從錯到對的人正面。 12.當他說“讓我們冷靜一段時間好嗎？”的時候，冷靜的說好，然后掛斷電話。不要哀求，他不是來征求你意見的。13.不要把心底的話全掏出來，這些是只屬于你的財富。 14.不要跟一 個人和他議論同一個圈子里的人，不管你認為他有多可靠。 15.當你不知道和他說什么的時候，那就什么也不要說，沉默有無限種含義。 16.不要追求什么結果，每個人結果都一樣，就是死亡。 17.不要后悔，無 論怎樣都不要后悔，后悔的情緒比你所做錯的事更可怕，因為這會摧毀你的自信，自尊以及很有可能讓你去做一件更錯的事。 4.有什么有趣的心理問答題 一般情況：某男，28歲，研究生學歷，漢族，某公司部門經理，未婚。 收入中等，經濟狀況良好。求助者自述情況：從小性格較內向，不愛說話，生活在很傳統的家庭，父母是中學教師，感情融洽，但對他管教很嚴厲，從小要求他做一個懂事規(guī)矩的孩子，做任何事情都要做的最好，養(yǎng)成了做事情按部就班、追究完美的習慣，遇到做不好的事情，都要重新去做，直到做好為止。 興趣愛好較少，很少與同伴玩耍、作游戲，只是一心學習。從小學到大學，學習成績很優(yōu)秀，一直名列前茅，偶然一次考試不好，就非常難過，擔心對不起父母。 因此，在別人眼中，他是一個非常優(yōu)秀的孩子，幾乎挑不出什么缺點，令人羨慕。高中畢業(yè)后，以優(yōu)異的成績考入某名牌大學，前兩年學習生活如常，在大三時開始出現反復的冼手，有時甚至洗十幾遍，考試時總是要反復檢查試卷上是否寫上姓名，甚至要交卷后還要去找到老師核對姓名，自己知道沒有必要，卻控制不住，只有做了才感到輕松。 自己有一對啞鈴，看到它時就想拿起來砸別人，總是擔心自己控制不住而感到焦慮，為此把啞鈴扔到了河里。這種情況一直持續(xù)到現在，不但沒有減輕，反而越來越重，耽誤了許多時間，工作和生活受到很大影響，性格變得孤僻，做事優(yōu)柔寡斷，不愿與人交往，沒有要好的朋友，內心非常痛苦，因此來到心理門診，迫切希望能夠得到心理醫(yī)生的幫助，消除毛病和不適，改善交往狀況。 心理咨詢師了解情況：求助者自幼身體健康，未患過嚴重疾病。少年時期部經發(fā)生過這樣的事情，有一次因為沒有洗手就拿起筷子吃飯，被母親嚴厲訓斥并告誡他，手上有成千上萬的病菌，不洗手就會得病，并在母親的監(jiān)督下，把手洗干凈才被允許吃飯。 從那以后，養(yǎng)成了愛干凈的習慣，認為若不衛(wèi)生就會染病。這件事對他的生活未有多大影響。 求助者上大學三年級的時候，同寢室的一位同學被查出患了肝炎，因為這件事情就聯想到母親訓斥的話，感到很緊張，擔心自己會不會被傳染，自此以后就開始反復洗手，有時要洗十幾遍，自己也明白沒有必要，但是就是控制不了。為此，耽誤了很多時間，學習受到了一定程度的影響，即使這樣，成績依然不錯，畢業(yè)時被推薦免試攻讀碩士研究生。 期間，反復洗手次數較前頻繁，但仍然免強讀完學業(yè)。畢業(yè)后到一家大型公司任職，尚能勝任工作，由于表現好，兩年后被提拔為部門經理，至今已一年。 近一年來，除前述癥狀加重外，還出現反復檢查門窗是否關好，擔心做事情沒有做好而反復檢查，因怕別人知道而盡量減少與人接觸，嚴重地影響了工作和生活，睡眠很差，做夢多，注意力不集中，記憶力下降，急躁，愛發(fā)脾氣，工作經常出差錯，領導和同事很有意見，為此感到焦慮不安，內心非?？鄲?。問題1、該求助者的主要癥狀是什么？問題2、本案例最可能的診斷是什么？診斷的依據是什么？問題3、引發(fā)求助者問題的原因是什么？問題4、依據本案例，您認為需要選擇何種量表對求助者進行心理測驗？。 5.人們有哪些有趣的心理現象 一、人類面對信息越多選擇結果越差 常言道，“籮里選瓜，越揀越差?！? 美國心理中心網近日報道，美國《決策與判別心理學》雜志登載的一項最新研討顯現，信息越多，選擇結果越差。 美國得克薩斯大學研討人員表示，人們通常以為，控制的相關信息越多，做出的決策就越好。 而新研討卻得出了相反的結論。研討人員請求參試者對電腦程序提供的250道題停止答復，并計算其累積得分。 一局部人提早曉得標題的數量和選項，一局部人不曉得任何信息。結果發(fā)現，那些曉得信息越多的人，得分越低。 這闡明，選擇時，信息太多反而可能影響人們的決議。 二、演唱會上，為什么觀眾會跟著唱？ 原本性格內向、羞于在人前講話的人，看演唱會時也會跟著大聲唱歌，看體育競賽時也會高聲為運發(fā)動呼吁助威。 同一個人在不同的情況下怎樣會有這么大的變化呢？當人把自己湮沒于團體之中時，個人認識會變得十分淡薄。 心理學將這種現象稱為“沒個性化”。 個人認識變淡薄之后，就不會留意到四周有人在看著自己，覺得“在這里我們能夠做自己喜歡做的事情”。宏大的開放感能使自己的欲求進一步增長。 反正四周也沒有人認識自己，也沒有人際關系的約束，因而害臊的人在這種場所下也會大聲唱歌、高聲呼吁助威。 此外，大聲喊叫出來，也是一種釋放肉體壓力的辦法，能夠使人心情酣暢。 因而，有的人以至大聲喊叫上了癮。 不過，假如這種狀態(tài) 持續(xù)開展下去，也存在一定的風險性。 當人的自我認識過于淡薄時，就會開端覺得什么事都不是自己做的。比方狂熱的足球迷，假如自我認識過于淡薄，就可能開展 成危害社會的“足球流氓”。 當然，“沒個性化”并不會在一切狀況下都能招致人喪失社會性。在堅持著社會性的團體中，“沒個性化”也很難使人做出反社會的行 為。 心理學家金巴爾德曾以女大學生為對象停止了一項恐懼的實驗。他讓參與實驗的女大學生對犯錯的人停止懲罰。 這些女大學生被分為兩組，一組人胸前掛著自己的名字，而另一組人則被蒙住頭，他人看不到她們的臉。 由工作人員扮成犯錯的人后，心理學家請參與實驗的女大學生發(fā)出指示，讓她們對犯錯的人停止懲罰，懲罰的辦法是電擊。 實驗結果標明，蒙著頭的那一組人，電擊犯錯 者的時間更長。由此可見，有時，“沒個性化”會讓人變得很冷漠。 三、學會讓寶貝自己處理抵觸 當寶貝和別的小同伴之間發(fā)作抵觸時，父母第一反響可能就是盡快教給寶貝處理問題的方法，但是，最新的研討標明，這種方式并不能讓寶貝變得愈加協作，愈加容易與人相處。 最好的方式是不要教給他處理問題的辦法，而是幫寶貝理出一條處理問題的思緒，讓他自己想象多種處理問題的可能。 經過這種鍛煉的寶貝在面對抵觸時，會不時變換方式來達成自己的目的，顯得更有“外交伎倆”。 千萬別和任性的寶貝較勁。 小時分看起來很任性的孩子，長大后可能會是個有主意、有才能、有創(chuàng)新、有作為的人，不見得就是壞事。 因而，當寶貝任性時，父母不要一味地和他較勁，而要采取正確的方式協助他學會控制自己的情感，調理自己的行為。 假如父母態(tài)度惡劣，看到寶貝的任性行為就嚴加呵斥，反而對寶貝的生長不利。 四、乘電梯時，為什么人總往上看 有一天，乘電梯的時分，我和往常一樣，仰頭看著顯現的樓層數，忽然認識到：為什么我每次乘電梯的時分都會仰著頭往上看呢？而且，我看了看四周的人，發(fā)現他們居然和我一樣，也都仰著頭看著顯現的樓層數。 難道顯現的樓層數有什么神奇的魔力嗎？還是有什么不可思議的心理效應在背后起作用呢？ 實踐上，乘電梯往上看的行為與我們的“私人空間”有著很大的關系。所謂私人空間，是指在我們身體四周一定的空間，一旦有人闖入我們的私人空間，我們就 會覺得不舒適、不自由。 私人空間的大小因人而異，但大致上是前后0。6-1。 5米，左右1米左右。據調查數據顯現，女性的私人空間比男性的大，具有攻擊性格的人的私人空間更大。 在擁 擠的電車中我們會覺得不自由，就是由于有人進入了自己的私人空間。 電梯是一個十分狹小的空間。 在電梯中，人與人的私人空間呈現了交集，也就是說相互覺得到對方進入了自己的私人空間，所以會感到不舒適，都想盡早分開電梯這個狹窄的空間。向上看正是想盡快“逃離”這個狹小空間的心理表現。 此外，盯著顯 示樓層的數字看，不只是為了確認能否到了自己要去的樓層。 當我們急于分開這個狹小空間 時，不停變換的數字能讓我們感到電梯在挪動，讓我們覺得到自己是在向“解放”行進，從而緩解著急的心理。 五、路見不幸，為什么不愿出手相助？ 在地鐵中或馬路上見到有困 難的老人，其實每個人心里都想去幫他們一把。 可是，真正采取行動的人卻很少。 難道是由于城市里的人比擬害臊嗎？的確有這個要素，但其所占比例相當微小。 有另外一個心理緣由，使我們不愿伸出援助之手，那就是當四周有很多人的時分，我們心里就會想：“即便我們不去協助他，也應該有人會出手相助?！? 這其實是一種依賴他人的想法。 在心理學上，這種現象被稱為“林格曼效應”。 德國心理學家林格曼曾經做過一個讓眾人拉網的實驗。結果，。
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心理學試題及答案第一章題目一、單項選擇題1、心理現象分為（A）A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理2、心理過程包括（D）A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理A、社會心理學B、應用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學、6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規(guī)律、（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規(guī)律的心理學是（C）A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯13、"心理學的第一大勢力"是指（A）A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛 二、多項選擇題1、心理現象分為（A、C）A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程2、心理過程包括（C，E，G）A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程3、個性心理特征包括（B，C，E）A、認知 B、能力 C、氣質 D、情感 E、性格4、心理學可分為（A，D）A、理論心理學B、發(fā)展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，E）A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學6、下列屬于應用心理學的是（B，C，D，E）A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，D,F）A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源8、科學的三大特征是（A，B，D）A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統邏輯性E、描述性9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義 11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協同性原理12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界15、實驗法可分為（A，D）A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應17、調查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專題調查法 C、事實特征調查和征詢意見調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等18、調查法的缺點是（B，C，D）A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實回答 C、封閉式的問題損失數據有效性 D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、實驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法20、心理學發(fā)展的歷史分為（A，C）A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）A、心理學的確立 B、實驗心理學的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業(yè)隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論 三、判斷題心理學是研究人的行為的科學。心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反應。3、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。4、個性心理特征包括能力、氣質和知覺。5、心理過程是在個性心理特征的基礎上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個性心理特征的進行與發(fā)展。6、以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實之間相互聯系的規(guī)律為任務的是應用心理學。7、心理學是屬于自然科學性質的學科。8、心理學是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬于社會科學性質的學科。9、辯證唯物主義哲學為心理學提供了依據。10、心理學研究通過揭示心理現象與客觀世界的關系，為辯證唯物主義哲學提供依據，使人更自覺地樹立科學的世界觀和人生觀。11、心理學之所以成為一門學科，能從哲學中脫離出來，得益于哲學本身的發(fā)展。12、用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應盡可能長。13、實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。14、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用觀察法研究心理現象時，不必借用儀器。16、個案研究法把個案作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位。17、調查法是直接對研究總體的全體進行調查。18、調查法的研究對象可來源于志愿者。19、調查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。20、內省法是依靠對自己或他人的意識經驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學專著。22、在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。24、洛克的〈生理心理學原理〉一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。25、人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調人的價值、本性和尊嚴。26、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調人已有的知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。27、精神分析學派的興起被稱為第一次革命。28、人本主義的興起被稱為第二次革命。29、實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關系和變化規(guī)律的。
每天只睡4小時
1、心理現象分為（）。A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性理2、心理過程包括（）。A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的。A、 認知過程 B、情感過程C、意志過程 D、認知過程、情感過程、意志過程4、（）在深度上對學的基本理論問題進行細致研究。A、 普通心理學B心理、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學5、（）在廣度上研究各個社會領域內的心理。A、社會心理學B、應用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學、6、（）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規(guī)律、（）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、（）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、（）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、（）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支。A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規(guī)律的心理學是（）。A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學8、自然實驗法的優(yōu)點是（）。A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性9、（）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。A、1789 B、1879C、1798D、1897 10、（）被譽為心理學之父或心理學第一人。A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒11、精神分析學派(精神動力學派)是（）創(chuàng)立的。A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯12、"心理學的第一大勢力"是指（）。A、精神分析B、行為主義C、認知D、人本主義13、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是()。A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌14、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為()。A、閾限B、絕對閾限C、差別閾限D、相對閾限15、當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為()。A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常16、對一定對象的指向和集中是()。A、感覺B、注意C、記憶D、思維17、人根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上、稱為()。A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉移18、以動作、技巧為內容的記憶是()。A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶19、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成()。A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B、有意記憶和無意記憶C、機械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內隱記憶20、根據信息加工的觀點，感覺屬于()。A、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息的選擇D、信息的儲存和提取21、個體積極探索事物的認識傾向是（）。A、需要B、動機 C、興趣D、理想22、表現在人對現實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（）。A、氣質B、性格C、興趣D、能力23、觀察學習的提出者是（）。A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉24、將人格分為內向型和外向型的是（）。A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德25、編制16人格因素問卷的是（）。A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德26、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）。A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質27、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）。A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型28、人們在社會活動中表現出來和發(fā)展起來的能力是（）。A、認知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力29、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（）。A、l個月B、2個月C、3個月D、4個月30、心理學一般把解決問題劃分為四個階段：提出問題、明確問題、（）和檢驗假設。A．推理想象B．概括過程C．證明和實驗D．提出假設31、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（）。A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究32、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）。A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究33、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（）。A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究34、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)。A、同化B、順化C、平衡化D、自動化35、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（）。A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價36、認知學習分類理論是誰提出的（）。A、布盧姆B、加涅C、奧蘇貝爾D、奧斯本37、加涅的分類理論將認知學習分為（）。A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略38、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去探究和發(fā)現新知識和問題的方法是（）。A講授法B、發(fā)現法C、掌握學習法D、頭腦風暴法39、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監(jiān)控能力40、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）。A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段41、學生在學校中的學習活動的本質與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）。A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習42、根據強化的性質和目的可以分成（）。A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化C、正強化和負強化 D、強化和懲罰43、以下屬于智力因素的是（）。A、注意力B、動機C、情感 D、意志44、以下屬于非智力因素的是（）。A、觀察力B、記憶力C、意志力 D、思維力45、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）。A、動機是推動人們行為的內在力量B、動機是個體的內部過程C 為實現一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節(jié)、維持和停止行動的作用46、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）。A、直接興趣B、間接興趣C、中心興趣D、廣闊興趣 47、個體根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程是（）。A、歸因B、印象C、自我認知D、態(tài)度48、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（）。A、首因效應B、近因效應C、暈輪效應D、刻板印象效應49、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（）。A、能力B、努力（不穩(wěn)定的，內在原因）C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）50、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（）。A、從眾B、順從C、暗示D、模仿51、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（）。A、服從B、從眾C、模仿D、暗示52、三個和尚沒水吃的現象是（）。A、社會促進B、社會抑制C、社會進步D、社會退步53、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（）。A、熟悉性和臨近性B、相似性與互補性C、外貌D、對等性或互惠性54、問題難度很大，解決問題最佳動機水平是（）。A、越強越好B、中等強度C、弱動機D、較強動機55、下面的心理表現不屬于氣質范疇的是（）。A、活潑好動B、正直勤奮C、精力充沛D、沉默寡言56、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（）。A、腦的機能B、腦對客觀現實的主觀映象C、在實踐中發(fā)生發(fā)展的D、來自客觀現實57、感覺適應和對比現象是發(fā)生在（）。A、同一感覺中相互作用的結果B、不同感覺相互作用的結果C、幾種感覺綜合起來相互作用的結果58、（）對性格形成有直接影響。A、家庭教育B、學校教育C、社會教育D、自我教育59、在同時進行兩項或幾項活動中，一個人能自如地把注意力指向不同對象上，這是（）。A、注意范圍大B、注意轉移好C、注意分配好D、注意穩(wěn)定性好60、短時記憶中組塊的意義在于（）。A、能被意識到B、有利于編碼C、增加保持時間D、擴大記憶容量 1、A2、D3、D4、C5、B6、FEDCBA7、C8、A9、B10、A 11、C12、A13、B14、B15、A16、B17、D18、C19、B 20、A 21、C22、B23、D24、A25、B26、D27、C28、C29、B30、D31、A32、B33、D34、C35、D36、B37、A38、B39、D40、A41、C42、C43、A44、C45、C46、D47、A48、D49、A 50、C51、C52、B 53、A54、C55、B56、B57、A58、A 59、C60、D 1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D） A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價 2認知學習分類理論是誰提出的（B） A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本 3、奧斯本提出了（D） A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅） C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法 4、加涅的分類理論將認知學習分為（A） A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略 5、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去 探究和發(fā)現新知識和問題的方法是（B） A講授法B、發(fā)現法C、掌握學習法D、頭腦風暴法 6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D） A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監(jiān)控能力 7、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（D） A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后 8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A） A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段 D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段 二、多項選擇題 1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D） A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體 2、教學設計包括以下幾個方面（A，B，D） A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價 3、學生學習的三個基本領域包括（A，B，D） A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能 4、教學媒體包括（A、B，C，D，E） A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片 5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D） A、經驗的聯結或操作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現的 C、學習效果表現為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系 6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E） A、產生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證 7、創(chuàng)造性思維表現為思維的（A，B，C，D） A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性 8、教師的職業(yè)心理特征表現為、（A，B，C，D） A、熱愛學生 B、善于啟發(fā) C、勤學敬業(yè) D、以身作則 9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現為（A，B，C，D） A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任 三、判斷題 1、學生的起始狀態(tài)包括學習者的學習態(tài)度、起始能力、知識背景等。 2、布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。 3、教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。 4、認知學習是教學的主要任務。 5、應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯結。 6、程序教學能很好地適應學生的個體差異，并且具有靈活性。 7、計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。 8、頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。 9、認知教學的本質是以學生認知發(fā)展為中心。 10、認知教學觀向行為主義教學觀的過渡是學習與教學心理學的一次革命。 11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。 12、品行不良問題主要出現在青年期。 1、認為學習是外部行為的變化的是（B，C，D） A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅 2、強調學習是認知結構的變化的是（B，C） A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾 3、金布爾關于學習的定義是（A，B，C，D，E） A、學習的結果是學習的主體要發(fā)生持久的變化 B、學習是發(fā)生外在行為和內在心理的變化 C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習 E、學習要受到強化 4、潘菽在《教育心理學》中根據內容和結果將學習分為（A，B，C，D） A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質與行為習慣的學習 5、學習風格的構成要素有（A，B，C，D，E） A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素 6、聯結論的主要特征是（A，B，C） A、學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯結 B、聯結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的 C、強調對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知結構 7、桑代克總結的主要學習規(guī)律是（A，B，C） A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯結律 8、斯金納總結出的規(guī)律包括（A，B，C，D） A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用 9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E） A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習 E、給予學習和成長機會 10、學習活動中良好的性格特征表現為（A，B，C，D） A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng)新精神 三、判斷題 1、“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。 2、桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。 3、華生認為學習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。 4、在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。 5、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學習。 6、凡是教學效果好的老師，都會有意識和無意識地對學生的學習風格進行認真的研究。 8、學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。 9、負強化就是懲罰。 10、非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（D） A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應 3、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（A） A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內在原因）C、任務（穩(wěn)定的，外在原因） D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因） 4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A） A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性 5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（C） A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標的影響下，向 與群體中大多數成員相一致的方間變化的現象） B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現象） C、暗示 D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行 為相同的行為方式） 6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C） A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示 7、三個和尚沒水吃的現象是（B） A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步 二、多項選擇題 1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D） A、有生物遺傳素質的基礎 B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力 2、大眾傳媒有（A，B，C，D） A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯網 3、印象具有以下特點（B，C，D） A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性 4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D） A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法 5、利他行為具有以下特征 A、以利他為目的 B、自愿的 C、不期望回報 D、會有一定的付出或損失 6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是 A、給老人讓座B、幫助同學補習功課 C、搶救落水兒童 D、與持槍歹徒搏斗 7、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于 A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為 C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為 8、影響個體從眾的因素主要有 A、群體個數 B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地位 D、人的心理特點E、群體的性別比例 9、群體決策的缺點有 A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費時費力 E、議而不決 三、判斷題 1、社會化是一個雙向的過程。 2、如果一個人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰。 3、通過參照測量法最后可以發(fā)現群體中處于中心位置的權威人物。 4、如果要幫助一個人需要花費很大的體力，男性較女性容易產生利他行為。 5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。 6、穿著、行為古怪的人容易得到幫助。 7、攻擊性強的人比安分守己的人容易產生侵犯性行為。 8、家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。 9、看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。 10、群體決策的極端化總使決策具有冒險性。
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