幼兒數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)
空空的小新
結(jié)婚201314
在幼兒的日常生活和游戲中，要利用孩子所接觸的各種事物，練習(xí)思維能力，那么如何培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力呢，下面一起去了解一下吧！
1、培養(yǎng)觀察力是幼兒數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
在興趣中，玩中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的觀察力的一種有效方法。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字3時(shí)，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認(rèn)為只有完全一樣的3個(gè)物體才是3，而對(duì)形態(tài)、顏色稍有差異的3個(gè)物體，就不能確定它的數(shù)量，這說(shuō)明，在建立數(shù)概念時(shí)，數(shù)的實(shí)際意義比較抽象，不容易把握，因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行比較，確實(shí)符合數(shù)學(xué)規(guī)律。
2、培養(yǎng)專(zhuān)注力是幼兒數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的保證。
幼兒注意的穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性是人的心理品質(zhì)之一，也叫注意的保持性，它是在一定時(shí)間內(nèi)把注意力保持在某一對(duì)象或活動(dòng)上的能力，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)這樣能力是十分不易的一件事。根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，我們一定在興趣教學(xué)中，突出玩，玩中記，才能達(dá)到預(yù)期效果。數(shù)學(xué)是抽象的，幼兒又最喜愛(ài)游戲，幼兒學(xué)數(shù)借助游戲活動(dòng)，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中記的快樂(lè)自主中，建構(gòu)數(shù)的知識(shí)。
3、培養(yǎng)記憶力是幼兒數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。
記憶在幼兒生活中起著重要作用。幼兒的記憶以無(wú)意的、形象的記憶為主。但在家長(zhǎng)的啟導(dǎo)下，隨著幼兒活動(dòng)范圍的擴(kuò)展，語(yǔ)言能力的增強(qiáng)，幼兒的'隨意識(shí)記億也會(huì)逐漸發(fā)展。教幼兒數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵。
4、培養(yǎng)思維力，想象力是幼兒學(xué)數(shù)的發(fā)展。
想象是思維活動(dòng)的特殊形式，是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能，在興趣中，畫(huà)中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的想象力最佳方式。世界萬(wàn)物都是按數(shù)和形組成的，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，對(duì)以具體形象思維為主的幼兒而言，從教數(shù)數(shù)和加減法入門(mén)的數(shù)學(xué)知識(shí)只能是無(wú)意義的吟唱和記憶性運(yùn)算，他們難以理解數(shù)學(xué)和符號(hào)等概念的意義。
永遠(yuǎn)幸福66
如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力 ?在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，較好的數(shù)學(xué)思維能力有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，下面，我給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練技巧。
幼兒一日的生活都是在幼兒園里進(jìn)行的，如果教師你可以利用日常生活中發(fā)生的一些狀況來(lái)問(wèn)幼兒，幼兒就能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幼兒的思維能力就會(huì)有所提高。例如：看見(jiàn)救護(hù)車(chē)時(shí)，教師就詢(xún)問(wèn)幼兒："如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他?"他可能會(huì)說(shuō)："我請(qǐng)多拉A夢(mèng)來(lái)幫我，因?yàn)樗泻芏喾▽殹?"如果多拉A夢(mèng)有事不能來(lái)，怎么辦?"教師能一步一步地引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，幼兒的答案一定有很多。
我們并不是說(shuō)知識(shí)就不重要，知識(shí)是作為培養(yǎng)能力的載體，能力的培養(yǎng)也是離不開(kāi)知識(shí)的。我們的教學(xué)里面也有很多各種各樣的知識(shí)，知識(shí)的積累對(duì)于幼兒的理解力的培養(yǎng)是必不可少的。所以，在給幼兒相應(yīng)的知識(shí)之后，教師一定要總結(jié)升華，變成一種"提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題" 的思路和方法，并把這種思路和方法反復(fù)強(qiáng)化，通過(guò)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使這些方法和思路逐漸內(nèi)化成為幼兒的思維模式。
童年應(yīng)該是全面發(fā)展的，因?yàn)榘l(fā)展是成功的基礎(chǔ);而童年更應(yīng)該是 游戲 的，因?yàn)橹挥?游戲 才能使幼兒 健康 、快樂(lè)、發(fā)展!教師利用每個(gè) 游戲 把幼兒帶入到一個(gè)有趣的情境中，讓幼兒在快樂(lè)的 游戲 中不知不覺(jué)的掌握學(xué)習(xí)的方法、觀察的方法、解決問(wèn)題的方法、創(chuàng)造的方法等等。
1、提供更多可操作的材料
幼兒思維發(fā)展是以直觀行動(dòng)思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行授課時(shí)，能結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)掛圖或可操作的材料來(lái)上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說(shuō)幼兒聽(tīng)，我想幼兒一定會(huì)坐不住也學(xué)不到知識(shí)，這樣怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維呢?因此，我在教學(xué)中會(huì)準(zhǔn)備好上課的教具，同時(shí)提供給每一個(gè)幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過(guò)程中用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，教師根據(jù)幼兒的表達(dá)進(jìn)行小結(jié)。課后把操作的材料放在活動(dòng)區(qū)角落里，讓幼兒在課后能進(jìn)行表演。
如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學(xué)習(xí)一些圖形的名稱(chēng)，同時(shí)提供一些相應(yīng)的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是 汽車(chē) 、 有的是毛毛蟲(chóng)、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。
2、通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維能力
語(yǔ)言是思維的工具，也是交流的工具，語(yǔ)言的重要性在現(xiàn)在高度的合作 社會(huì) 中是非常重要的。而敢于表現(xiàn)自己在激烈競(jìng)爭(zhēng)的 社會(huì) 中，也是非常重要的一種能力，美國(guó) 的教育從小就非常注重這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，所以，幼兒能說(shuō)會(huì)說(shuō)，自信大方，敢于表現(xiàn)，所以，教師要拋棄傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽(tīng)的模式，采用教師精講，幼兒多練;
教師啟發(fā)，以幼兒討論的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而且材料的多樣、新穎、美觀對(duì)于提高幼兒探究興趣、促進(jìn)幼兒思維、吸引幼兒的注意有直接的關(guān)系，影響著探究活動(dòng)的質(zhì)量。如在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)《浮起來(lái)的蛋寶寶》時(shí)，給雞蛋貼上眼睛、眉毛、嘴巴，使蛋寶寶更形象、逼真、可愛(ài)，幼兒操作起來(lái)興趣盎然。
1、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力應(yīng)從小開(kāi)始
因?yàn)橛變旱乃季S是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個(gè)幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)前幼兒的創(chuàng)新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動(dòng)性、形象性，利用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行，幼兒從小養(yǎng)成了一種良好的思維能力，以后在不知不覺(jué)中會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。
2、在日常生活中啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的思維活動(dòng)
幼兒一日的生活都是在幼兒園里進(jìn)行的，如果教師你可以利用日常生活中發(fā)生的一些狀況來(lái)問(wèn)幼兒，幼兒就能在你的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幼兒的思維能力就會(huì)有所提高。例如：看見(jiàn)救護(hù)車(chē)時(shí)，教師就詢(xún)問(wèn)幼兒："如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他?"他可能會(huì)說(shuō)："我請(qǐng)多拉A夢(mèng)來(lái)幫我，因?yàn)樗泻芏喾▽殹?"如果多拉A夢(mèng)有事不能來(lái)，怎么辦?"教師能一步一步地引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，幼兒的答案一定有很多。
3、多提問(wèn)教給幼兒的思路和方法
我們并不是說(shuō)知識(shí)就不重要，知識(shí)是作為培養(yǎng)能力的載體，能力的培養(yǎng)也是離不開(kāi)知識(shí)的。我們的教學(xué)里面也有很多各種各樣的知識(shí)，知識(shí)的積累對(duì)于幼兒的理解力的培養(yǎng)是必不可少的。所以，在給幼兒相應(yīng)的知識(shí)之后，教師一定要總結(jié)升華，變成一種"提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題" 的思路和方法，并把這種思路和方法反復(fù)強(qiáng)化，通過(guò)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使這些方法和思路逐漸內(nèi)化成為幼兒的思維模式。
1、有助于提高幼兒的數(shù)學(xué)智力
首先，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有助于提高其數(shù)學(xué)智力，幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的初始階段，在這一階段對(duì)幼兒智力進(jìn)行良好的開(kāi)發(fā)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。數(shù)學(xué)智力作為幼兒綜合智力中的重要組成部分，是幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決與數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)，因而對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)智力的培養(yǎng)也是幼兒教學(xué)中十分重要的一部分。
③培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程實(shí)際也就是開(kāi)發(fā)幼兒數(shù)學(xué)智力的過(guò)程，幼兒在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生自己的理解，并且還會(huì)進(jìn)行相關(guān)的想象、創(chuàng)造，這就會(huì)促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)智力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，在幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面，提高幼兒數(shù)學(xué)智力的作用還體現(xiàn)在對(duì)大腦潛能的開(kāi)發(fā)，特別是對(duì)左腦潛能的開(kāi)發(fā)。
2、有助于幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)
在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是較為抽象的，這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常不利的，幼兒也無(wú)法理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。而在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力中通過(guò)適宜的教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為便于幼兒理解的形象內(nèi)容，這就有助于幼兒學(xué)習(xí)和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
幼兒在擁有一定的數(shù)學(xué)思維能力之后，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠以自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且還能以數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為自己的理解。④因而可以看出，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于幼兒掌握抽象數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要的意義，在幼兒數(shù)學(xué)思維能力下對(duì)抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)化也是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的重要方法。
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數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是要結(jié)合孩子不同階段學(xué)習(xí)能力進(jìn)行。孩子學(xué)數(shù)學(xué)一般會(huì)經(jīng)歷這幾個(gè)階段：淺層階段（3歲前）：認(rèn)為數(shù)字僅僅是一個(gè)字。初級(jí)階段（3-6歲）：物品的量，比如“我吃了4顆藍(lán)莓”。中級(jí)階段（6-9歲）：事物的關(guān)系，比如4點(diǎn)總是在5點(diǎn)的前面到來(lái)。高級(jí)階段（9-12歲）：這些數(shù)量之間不僅可以比較，還可以操作。深層階段（12歲后）：數(shù)字是數(shù)量的符號(hào)，可以代表任何事物，任何事物都可以被數(shù)字量化。因此，幼兒階段家長(zhǎng)不用刻意的去讓孩子去學(xué)數(shù)數(shù)、計(jì)算，只需將生活中的“數(shù)學(xué)”通過(guò)玩游戲的方式教給孩子，克服視知覺(jué)的局限，對(duì)數(shù)量有一定認(rèn)識(shí)就可以。在學(xué)前階段，可以寶寶三歲左右進(jìn)行，逐步在生活和游戲中自然、順暢地建立起數(shù)學(xué)的概念，需要注意的是，教孩子學(xué)習(xí)數(shù)的概念，由易到難，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在這階段建議可以結(jié)合數(shù)感星球的【數(shù)感學(xué)園】L1-L3階段進(jìn)行孩子數(shù)學(xué)思維啟蒙。在幼小銜接階段，孩子5-6歲處于快進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，真正的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練開(kāi)始，這時(shí)候孩子的大腦經(jīng)過(guò)前運(yùn)算階段，對(duì)事物的關(guān)系有了一定認(rèn)識(shí)，這時(shí)候只要家長(zhǎng)選擇的啟蒙方式得當(dāng)，不止是10以?xún)?nèi)加減法、100、1000以?xún)?nèi)加減或者簡(jiǎn)單的乘除，孩子也能逐步做到。在這階段建議可以結(jié)合數(shù)感星球的【數(shù)感學(xué)園】L3-L4模塊進(jìn)行孩子數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。在學(xué)齡階段，孩子已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，除了學(xué)校固定課程學(xué)習(xí)知識(shí)，主要是激發(fā)孩子興趣，提升孩子主動(dòng)探索學(xué)習(xí)能力。建議可結(jié)合數(shù)感星球的【同步練習(xí)】模塊結(jié)合小學(xué)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)使用【數(shù)感學(xué)園】L5-L6模塊進(jìn)行預(yù)習(xí)及數(shù)學(xué)興趣激發(fā)。
竹徑通幽處
不要把孩子學(xué)數(shù)學(xué)看得很復(fù)雜，需要專(zhuān)門(mén)的教學(xué)方案。其實(shí)，孩子每天都會(huì)經(jīng)常接觸和使用數(shù)學(xué)概念，譬如：* 上下樓梯時(shí)數(shù)臺(tái)階；* 比較蘋(píng)果的大小、巧克力的多少；* 整理玩具時(shí)要分類(lèi)；* 擺飯桌、分發(fā)筷子和飯碗，包含著數(shù)和一一對(duì)應(yīng)的概念；* 畫(huà)一張“我的家”的圖畫(huà)，需要有空間概念；* 觀察超市里的瓶瓶罐罐、生活環(huán)境和四周的各種物品，能幫助孩子認(rèn)識(shí)物體的形狀。這樣的例子舉不勝舉。如果爸媽能在生活中發(fā)現(xiàn)這種種的“數(shù)學(xué)概念”，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就已經(jīng)完成了一半。一旦有了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，孩子就會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到“這些和那些就是數(shù)學(xué)哦”，這就能為孩子今后理解和學(xué)習(xí)正式的數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。1、十進(jìn)位積木“十進(jìn)位積木”可以在商店購(gòu)買(mǎi)或用木材、泡沫塑料自制。一組十進(jìn)位積木包含一些單個(gè)的立方體，讓孩子學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)來(lái)數(shù)，如1，2，3，4……由10個(gè)立方體連成的柱子，讓孩子學(xué)習(xí)10個(gè)10個(gè)來(lái)數(shù)，如10, 20, 30,40……父母可以想出不同的游戲，和孩子一起玩十進(jìn)位積木的游戲。2、硬幣的變化首先確保你的孩子已經(jīng)理解每個(gè)硬幣的價(jià)值——1角，5角，1元。給孩子足夠數(shù)量的各幣值硬幣，然后給他一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)他從手中的硬幣中取出同樣價(jià)值的組合。如，請(qǐng)他拿出1元錢(qián)，一般最初的時(shí)候，他會(huì)給你1個(gè)1元硬幣，隨著技能的提高，你可以給他更難的任務(wù)，用多少種不同的方法給出1元錢(qián)？你可以這樣提問(wèn)：只用1角硬幣可以嗎？可以只用5角硬幣嗎？可以用1角和5角的硬幣組合嗎？為什么可以或?yàn)槭裁床豢梢裕?、重新排列這項(xiàng)活動(dòng)需要3個(gè)玩具，小貓小狗和小老虎之類(lèi)的玩偶隨意選擇，也可以是標(biāo)上記號(hào)的相同物體。首先，讓你的孩子從左到右排列小貓小狗和小老虎，或者標(biāo)注物體如A、B、C；然后和他一起嘗試，是否可以用多少種不同的方式來(lái)重新排列這3個(gè)玩具，如，把第一個(gè)和最后一個(gè)交換位置就成了新的排列。讓孩子在紙上記錄不同的排列順序，應(yīng)該共有6種組合。4、商數(shù)和余數(shù)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，你需要準(zhǔn)備一些巧克力豆或者小顆粒餅干、谷物甜甜圈。給孩子一定數(shù)量的巧克力豆，讓他將巧克力豆分成若干個(gè)組。如，你給孩子26顆巧克力豆，要求他將巧克力豆分成每組3顆。他應(yīng)該把巧克力豆分成8組，每組3顆，并剩下2顆巧克力豆。這時(shí)，你就可以告訴他，組數(shù)“8”被稱(chēng)為“商”，而剩余的不能組成一組的2顆巧克力豆，就被稱(chēng)為“余數(shù)”。如果孩子可以在一定時(shí)間以?xún)?nèi)完成這個(gè)分組活動(dòng)，就可以給予小小獎(jiǎng)勵(lì)，讓他把“余數(shù)”——剩下的幾顆巧克力吃掉。5、奇數(shù)和偶數(shù)請(qǐng)你的孩子將巧克力豆分成每組2顆。這樣“余數(shù)”只可能有兩個(gè)值：沒(méi)有巧克力豆留下來(lái)，余數(shù)為0；有1顆巧克力豆留下來(lái)，余數(shù)為1。告訴孩子：當(dāng)某個(gè)數(shù)被2除，獲得的余數(shù)是0時(shí)，我們說(shuō)這個(gè)數(shù)是偶數(shù)；當(dāng)獲得的余數(shù)是1時(shí)，我們說(shuō)這個(gè)數(shù)是奇數(shù)。6、分割比薩餅買(mǎi)3個(gè)比薩餅。任何能夠均勻分割的東西都可以，只是比薩餅更有趣一些。讓孩子邀請(qǐng)朋友來(lái)做客，一起吃比薩餅，而且把比薩餅全部吃掉！讓孩子把第一個(gè)比薩餅切成相等的兩部分，把第二個(gè)切成相等的三部分，把第三個(gè)切成相等的四部分。一邊讓孩子看你切，一邊向他們解釋?zhuān)罕M管每個(gè)比薩餅都被切成了不同的份數(shù)，但每個(gè)還都是一個(gè)完整的比薩餅。如，當(dāng)你把一個(gè)比薩餅切成兩份，兩份合在一起就是一個(gè)比薩餅，或者說(shuō)是2 / 2 = 1；同樣，3 / 3 = 1，4 / 4 = 1，依此類(lèi)推。這項(xiàng)活動(dòng)表明了分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要屬性，即每當(dāng)一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都相同時(shí)，分?jǐn)?shù)等于1。一定要讓孩子明白這個(gè)道理，因?yàn)檫@對(duì)今后的分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)很有幫助。除了上述的游戲，讓孩子經(jīng)常搭積木也是很好的跟數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲。抓住機(jī)會(huì)對(duì)任何東西一起數(shù)數(shù)，和孩子一起數(shù)分幣、糖果、人、玩具等等?？傊?，擅于在生活中發(fā)現(xiàn)一些方法，能夠教會(huì)孩子數(shù)學(xué)，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這樣，鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維也就是事半功倍的事情了。
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