山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心2013年是山東省教師遠(yuǎn)程研修的第六年，這六年里，山東省遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目辦在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，與課程專家及教師們一起努力、一起奮斗，為全省的教師們創(chuàng)造了一個(gè)最普惠的、成本最低的研修方式。教師遠(yuǎn)程研修每年都有新特點(diǎn)和新變化，在成長(zhǎng)中不斷進(jìn)步。今年的遠(yuǎn)程研修也在以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。統(tǒng)一的頂層設(shè)計(jì)?！安荒苤\全局者不能謀一域，不足謀萬(wàn)世者不足謀一時(shí)?！?013年全省中小學(xué)幼兒園全員遠(yuǎn)程研修的頂層設(shè)計(jì)是骨干教師培訓(xùn)——全員遠(yuǎn)程研修——校本研修三類項(xiàng)目的統(tǒng)合設(shè)計(jì)，是上下打通的基于校本研修的設(shè)計(jì)，高級(jí)研修、遠(yuǎn)程研修要為校本研修提供專業(yè)支持服務(wù)，對(duì)提升校本研修發(fā)揮作用。高級(jí)研修把“校本研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施，遠(yuǎn)程研修平臺(tái)的操作與使用等”列入項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些自上而下的系統(tǒng)謀劃，為遠(yuǎn)程研修做好了指導(dǎo)、夯實(shí)了架構(gòu)。專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)升級(jí)?！扒送?，則得千人之力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用。”團(tuán)隊(duì)建設(shè)很重要。課程專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用毋庸置疑，對(duì)遠(yuǎn)程研修的優(yōu)化升級(jí)將會(huì)帶來(lái)翻番的效益。為了優(yōu)化四個(gè)學(xué)段的省級(jí)課程專家團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，此次研修首先組建了一個(gè)常態(tài)化的省課程團(tuán)隊(duì)核心組，由教研員、高校專家和一線優(yōu)秀教師組成。這是實(shí)現(xiàn)整個(gè)遠(yuǎn)程研修的轉(zhuǎn)型和走向常態(tài)化、校本化的有力保障。其次是優(yōu)化了省課程專家團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，教研員、高校專家不超過(guò)40%，每年更換專家人選不低于20%，以保持專家團(tuán)隊(duì)的新鮮血液。 三級(jí)助學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的強(qiáng)化。助學(xué)團(tuán)隊(duì)需要緊跟課程研修發(fā)展變化的步伐，提升自身實(shí)力，才可能事半功倍。今年對(duì)三級(jí)助學(xué)團(tuán)隊(duì)(指省課程專家、指導(dǎo)教師、研修組長(zhǎng)三級(jí))強(qiáng)化了培訓(xùn)力度，除了高中、初中、小學(xué)、幼兒園的骨干教師高級(jí)研修之外，還對(duì)初中、高中指導(dǎo)教師和研修組長(zhǎng)實(shí)施了全員先期培訓(xùn)，培訓(xùn)規(guī)模達(dá)三萬(wàn)人次，僅僅骨干培訓(xùn)和先期培訓(xùn)的規(guī)模就已達(dá)到很多省遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的總規(guī)模。這種先研、先學(xué)、先訓(xùn)的強(qiáng)化過(guò)程，使助學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程的理解和把握逐步深入，甚至激發(fā)出很多新的思想火花。評(píng)價(jià)管理模式的變革。今年著力探索以人為本的評(píng)價(jià)管理模式，在總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為老師提供安靜的研修空間和氛圍，著力淡化數(shù)量管理，加強(qiáng)質(zhì)量管理。在研修評(píng)價(jià)上，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)屏蔽各級(jí)管理部門(mén)自主制定的用以攀比的所有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以期讓老師進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提供深度作業(yè)。這種變革的目的就是培養(yǎng)教師的專業(yè)自覺(jué)，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師自主走向?qū)I(yè)發(fā)展。這些做法獲得了教師們的認(rèn)同，他們表示：“研修不該以數(shù)字評(píng)質(zhì)量，這樣才會(huì)有足夠的時(shí)間思考?！标P(guān)注校本研修?！吧钊胝n堂，深入實(shí)踐”，是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。暑期集中研修實(shí)質(zhì)上是為校本研修服務(wù)的。張志勇副廳長(zhǎng)也強(qiáng)調(diào)：“今年的暑期研修必須立足于為校本研修奠定基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。”因此，今年也更關(guān)注將暑期集中研修的成果著力向校本研修轉(zhuǎn)化。省、市、縣三級(jí)課程團(tuán)隊(duì)(指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì))要為校本研修提供專業(yè)支持，省項(xiàng)目辦團(tuán)隊(duì)也做了專門(mén)的研究，在集中研修期間同步做專題部署，把專家團(tuán)隊(duì)組建起來(lái)支持教師的校本研修。省教育廳師范處也正積極與各市教師教育管理部門(mén)進(jìn)行溝通，以期盡快達(dá)成共識(shí)，把校本研修納入國(guó)家規(guī)定的學(xué)分管理，針對(duì)學(xué)分、學(xué)時(shí)的計(jì)算制定管理辦法。課程資源的二次研發(fā)?！熬窦?xì)琢，始成佳作”，今年教師遠(yuǎn)程研修的課程資源不是一次性誕生，而是在不斷修改、多方推敲后經(jīng)過(guò)二次研發(fā)得來(lái)。以往的課程資源都是由專家設(shè)計(jì)，今年有所不同，加入了骨干教師的思想。骨干教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后對(duì)課程資源產(chǎn)生了自己的想法，于是提出建議、提供案例，對(duì)課程資源進(jìn)行重新調(diào)整、提煉、提升，形成課程資源二次研發(fā)。這也使得課程資源更加豐富，更加符合一線教師的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐。今年的全省教師遠(yuǎn)程研修之所以能夠平穩(wěn)進(jìn)行并高質(zhì)高效地完成任務(wù)，與這些新變化不無(wú)關(guān)系。相信在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，我省遠(yuǎn)程研修會(huì)繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，邁上新臺(tái)階。