隨著學習和實踐《綱要》的不斷深入，以往在幼兒美術教育中被冷落的或被忽視的幼兒美術欣賞教育，越來越被幼兒教師所重視，幼兒教師越來越充分認識到美術欣賞活動在發(fā)揮藝術的情感教育功能，豐富幼兒審美經驗，促進幼兒健全人格形成等多方面具有獨特的作用，是其他教育內容所不能代替的。在實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒年齡小，受心理發(fā)展水平的限制，對美術作品欣賞往往停留在描述階段，即畫中有什么，畫得像不像，美不美的初步審美層次上，很難深刻體悟到美術作品的意境及其所蘊含的思想情感?，F(xiàn)代審美心理學的觀點認為，由聯(lián)想和想象產生的“通感”現(xiàn)象在藝術鑒賞中具有十分重要的作用，是幼兒欣賞、感知、理解作品的重要途徑。所謂通感，就是某一感覺系統(tǒng)受到外界事物的刺激，不僅引起自身直接、相應的反應，還能觸發(fā)其他感覺系統(tǒng)共鳴的一種心理現(xiàn)象。它就像生活中的“橋梁”一樣，使不同藝術門類相互溝通，使人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等多種感覺互相轉化，互相影響，互相啟發(fā)。在教學實踐中，我們大膽巧妙地運用“通感”，充分挖掘幼兒的“通感”體驗，使欣賞內容在不同的感官中去互相轉換，彼此交流，使幼兒在美術欣賞活動中，更加深刻的感知、理解作品，更好地探討欣賞作品所蘊含的意義，從而獲得更好的美術欣賞效果。 一、“通感”在美術欣賞活動中的運用 1.美術欣賞活動與其它藝術活動的融合，讓幼兒產生“共通型體驗” “共通型體驗”，是指美術與其它藝術學科之間的綜合活動體驗。美術是視覺藝術，音樂是聽覺藝術，舞蹈是形體藝術，文學是語言藝術。但作為社會意識形態(tài)的一部分又有著共性和聯(lián)系，即通感。藝術通感是藝術思維上的一種幻覺，這種思維上的幻覺無論在藝術欣賞還是在藝術創(chuàng)作上都可以幫助人們去深刻地表達或接受客觀事物的感受和體驗。它猶如一條美的彩帶把感覺和想像聯(lián)結在一起。如觀唐代詩人王維的畫是“畫中有詩”，讀其詩是“詩中有畫”，視覺、聽覺、幻覺融為一體，其意境令人陶醉，給欣賞者帶來無限的美感。 （1）將美術欣賞活動與音樂活動融合 音樂與美術同屬藝術范疇。他們之間有許多可以融合的地方，音樂中的樂符，需要高低起伏，快慢相間的組合才會成為有旋律、節(jié)奏的音樂。美術也一樣，通過點、線、面、色彩等變化，組合在一起，才會呈現(xiàn)出豐實多彩的畫面，所以美術與音樂在節(jié)奏、韻律、意境等方面都有相通之處。在美術欣賞中播放與畫面匹配的音樂，視聽通感和聯(lián)覺，可以營造音畫編織成的良好的美術欣賞環(huán)境。視聽聯(lián)覺，使幼兒如聞其聲，如臨其境，進入情境交融的藝術境界，在感受、品味、思索中加深對作品的理解。 如欣賞現(xiàn)代畫家吳冠中的國畫作品《春如線》，教師運用多媒體電腦播放《春如線》幻燈片引入課題，當畫面展現(xiàn)在幼兒面前時，孩子們都發(fā)出由衷的贊美和驚嘆：“好美啊!”當教師進一步的引導和啟發(fā)：“這幅畫畫得是春天的景色，看了這幅畫你想到了春天的什么?”時，許多幼兒滿臉疑惑地自言自語：“這怎么會是春天呢？”這是一幅“亂畫”，因為《春如線》這幅畫，畫家打破傳統(tǒng)筆墨的形式特征，用流暢、有力的、富于韻律的五彩線條和點狀色彩，耐人尋味地表述出春天萬物復蘇時那歡快、起伏跳動的情感心靈。畫中沒有春天中的某些具象事物，充滿抽象派的風格，乍看使人不知所云，多數(shù)幼兒難理解畫面所蘊含的畫外之意。但只要仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)畫面充滿音樂美和詩意美，欣賞過吳冠中畫的人都說，他的畫是音樂、是舞蹈、是詩歌，欣賞時要用耳朵去聆聽，用心去感受。因此，教師選用民族樂器笛子演奏的《春光美》這首富有線條美，旋律歡快，柔美，與畫面意境非常匹配的曲子，曲子中的雨聲、風聲與鳥鳴激發(fā)幼兒產生豐富的聯(lián)想，當幼兒邊聽著音樂邊欣賞這幅畫時，慢慢進入畫中的意境，找到春天的感覺。許多幼兒爭先恐后說出自己的體驗和感受：“是畫下雨了，彩色的雨，我還聽到下雨的聲音了”，“畫上彎彎曲曲的線條像柳樹枝條在飄來飄去”，“這幅畫用了很多綠色，好像春天的草地”，“那些五顏六色的點像草地上開的花，有桃花，還有迎春花”，“黑色的點像小蝌蚪在游”。 （2）將美術欣賞活動與舞蹈活動融合 舞蹈與美術也有聯(lián)系，舞蹈是按音樂節(jié)奏來的，是以人的形體、姿態(tài)、表情、造型特別是動作過程為手段，表觀人們主觀情感的藝術。舞蹈動作是動態(tài)和靜態(tài)造型相結合的造型美，是一種訴諸聽覺和視覺的結合藝術。美術作品是以點、線、面構成的靜態(tài)的造型美，所以美術與舞蹈也有相通之處。在欣賞《春如線》中，當畫畫與音樂相融合，視聽聯(lián)覺產生通感后，為了讓幼兒進一步加深對作品的理解，教師啟發(fā)幼兒運用舞蹈這個肢體語言來表現(xiàn)畫面所要表達的意境。在樂曲《春光美》淅淅瀝瀝的春雨聲、小鳥嘰嘰喳喳的歡叫聲及輕松悠揚的笛子聲中，幼兒情緒高漲，自由創(chuàng)編表演多種動作，有的表演蝴蝶、蜜蜂、小燕子，有的搖起手臂當迎風搖動的柳條，有的表演小魚、蝌蚪游，有的表演小芽慢慢長高，有的表演花兒開。在幼兒盡情舞蹈中，進一步感受畫面所表達的意境美。表演后孩子體驗更深刻，當教師問：“聽著音樂邊表演邊欣賞這幅畫，你有什么感覺？”孩子們說：“我好像來到草地上，花兒都開了”，“我好像看到柳樹在跳舞”，“我感覺下雨了，但是雨是彩色的”，“我覺得自己變成了蝴蝶、蜜蜂、小鳥飛到畫里去了”。以上視覺、聽覺等多種感官綜合運用，充分發(fā)揮“通感”的作用，讓幼兒進一步融入到作品充滿春天氣息的美好意境中。 （3）將美術欣賞活動與文學活動融合 文學作品是以藝術形象和形式為依據(jù)，引發(fā)其感情、聯(lián)想和想象的藝術思維活動，達到情緒感覺上和心靈上的美感。我們常常在讀文學作品時，大腦中會出現(xiàn)與文學作品內容相應的視覺畫面，這也就是“通感”現(xiàn)象。我國北宋著名的文學家、書畫家蘇軾曾有過“詩是有聲的畫，畫是無聲的詩”的論述。有效利用詩畫之間的“通感”，能更好地幫助幼兒理解和感悟藝術作品，溝通與作者的思想情感，在欣賞《春如線》中，教師采用以上美術與音樂、舞蹈等藝術形式相融合后，又選用了與作品內容相吻合，體現(xiàn)作品意境的散文詩《春天在那里》。詩歌是典型的語言藝術，詩有形象生動的藝術語言，既能為人的眼睛、耳朵直觀的形象美，又能表達人的豐富多彩的情感意緒。所以當孩子們欣賞著畫面，聆聽老師聲情并茂的朗讀詩歌后，幼兒情不自禁鼓起掌來，由衷贊嘆吳爺爺畫得畫太美了。望著孩子們陶醉的神情，就知道他們完全進入了畫的世界中，并充分理解了畫得內容和畫家所要表達的思想情感。當教師進一步引導孩子給畫取題目時，他們取的題目都較準確地表達作品的意境及主題思想，如“春天的線條”、“春天的色彩”、“春天真美麗”、“春天的印象”、“春天的草地”等等。 在美術欣賞活動中，通過美術、音樂、舞蹈、文學的共通感受以及交匯和融合，達到視覺、聽覺、運動覺等多種感官協(xié)同作用，運用“通感”使幼兒對美術作品的體驗更加深刻，大大增強了欣賞的效果，促進幼兒審美能力的發(fā)展?！巴ǜ小斌w驗的運用也充分體現(xiàn)了新《綱要》中整合的教育觀。 2.美術欣賞活動與幼兒生活經驗融合，讓幼兒產生“補充型體驗” “補充型體驗”，是指美術與生活經驗的交融體驗。運用“通感”要注重與生活的密切聯(lián)系，而藝術本身就來源于生活的靈感。《綱要》指出：“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中的美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣?！鄙钪械拿罒o處不在：從視覺上，我們看到絢麗的朝霞、壯麗的山川、碧綠的湖水、盛開的鮮花；從聽覺上，我們聽到高山流水、狂風呼嘯、鳥蟲爭鳴、輕濤拍岸；從嗅覺上，我們聞到花草的芳香；從味覺上，我們嘗到酸甜苦辣。我們要培養(yǎng)幼兒具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察生活、觀察大自然、觀察社會，體驗周圍事物的美，使美術欣賞與生活中的美形成互為補充的“通感”體驗。我們在春天時節(jié)，有意識的選擇《春如線》這幅體現(xiàn)春天美景的畫讓幼兒欣賞，欣賞前，教師從審美感知入手，帶領幼兒走進西湖公園，調動幼兒多種感官體驗春天里大自然的景色，充實幼兒的生活經驗和審美體驗。幼兒用手撫摸柳堤上剛吐出新綠的柳枝說：“很像媽媽織毛衣用的毛線”，“很像長長的頭發(fā)”，“很像我家的門簾”。教師引導幼兒來到開滿鮮花的草地上，讓幼兒聞聞鮮花的香味，摸摸嫩綠的小草，看蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛舞，聆聽樹林里小鳥的歡唱。在與大自然的美景親密接觸中，幼兒的觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等感官充分開放，獲得深刻的審美感知效果，積累豐實的直接經驗和審美體驗，為欣賞活動奠定感性基礎。 二、美術欣賞活動中運用“通感”應把握的關鍵點 通過實踐我們體會到，運用“通感”是美術欣賞活動的一條重要途徑，對幫助幼兒深刻理解和感受作品的意境和內涵，提高幼兒審美能力，活躍美術欣賞活動的氣氛，有著不可低估的作用，但不是美術欣賞的全部，運用“通感”開展美術欣賞活動時應注意以下幾個方面： 1.注重提升教師自身的藝術鑒賞水平 教師是溝通幼兒與美術作品之間的橋梁，教師需培養(yǎng)自身的廣泛興趣和愛好，要善從其他藝術門類和其他領域中吸取知識營養(yǎng)，豐實自己的藝術感受和藝術修養(yǎng)，不斷提升自身的審美能力和鑒賞水平。對幼兒欣賞的每一幅作品所表現(xiàn)的美的形式語言、作品的藝術創(chuàng)作、藝術背景知識、作品內在含義等都要做到真正的了解和理解。在充分分析了解作品后，要深入了解幼兒心理發(fā)展、知識經驗積累、欣賞技能和審美能力等現(xiàn)狀，預設欣賞過程中幼兒可能會遇到的難題和障礙，然后再考慮運用何種“通感”來幫助幼兒順利地與作品對話。同時要博學深究和長期不斷積累，發(fā)現(xiàn)他人在教學中運用“通感”的好例子，進而將其靈活自如地運用到自己的教學中。 2.注重豐富幼兒對各種不同藝術形式的審美感知和體驗 教師要重視培養(yǎng)幼兒了解除美術這個藝術形式之外的音樂、舞蹈、曲藝、戲劇、電視、文學等各種不同藝術種類、名稱及其表現(xiàn)形式，豐富對各種不同藝術形式的審美感知和審美體驗，能運用多種藝術表現(xiàn)方式表達自己的情感。人的“通感”體驗作為一種復雜深刻的心理活動，如果沒有具備其他藝術形式審美的相關經驗，“通感”將無從談起。例如，讓一點都不具有音樂欣賞和審美經驗的人，在欣賞美術作品時耳邊響起音樂的旋律，是不可能喚起視聽“通感”的。因此，盡量多的使幼兒接觸多種藝術形式的藝術作品，豐富幼兒的審美感知和體驗，提高幼兒審美能力，是運用“通感”進行美術欣賞的前提。 3.注重培養(yǎng)幼兒聯(lián)想和想象能力 在美術欣賞活動中，一個人即便是具有了相關的藝術審美經驗，但如果沒有豐富的聯(lián)想和想象，要想形成審美“通感”也是不可能的。因此，首先要開闊幼兒眼界，豐富生活經驗，一方面盡可能多地提供與幼兒生活接近的優(yōu)秀藝術作品；另一方面不斷積累審美或非審美的認識、生活、社會交往的經驗，豐富幼兒現(xiàn)實性表象，為再造想象的發(fā)展萌生觸發(fā)點。其次，要有意識地安排一些生活與藝術間及藝術各門類間的相互聯(lián)想和遷移的系列活動。如欣賞一首《春天真美麗》的詩歌，請幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)出詩歌內容；欣賞《動物狂歡曲》，引導幼兒用舞蹈動作和語言形式來表達等等。在類似這樣活動中，幼兒的聯(lián)想和想象會異?；钴S，非常有利于幼兒想象力的培養(yǎng)與激活，豐實的聯(lián)想和想象是藝術審美“通感”形成的直接動力?！? （責任編輯：林文瑞）