小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)
小倩TINA
我是漂亮小小妞
小學(xué)技能培訓(xùn)工作總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是我收集整理的小學(xué)技能培訓(xùn)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
20xx年全市小學(xué)教師教學(xué)技能全員培訓(xùn)于20xx年8月1日正式開始，為了重視這次教師學(xué)技能培訓(xùn)，我把它作為培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)，鍛煉意識，提高綜合素質(zhì)和技能水平，應(yīng)對各項工作挑戰(zhàn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重大措施。
一、明確培訓(xùn)目的，充分認(rèn)識提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性。
（1）我知道，教育要發(fā)展就必須需要高素質(zhì)的人才，教育大業(yè)，人才為本；科教興國，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國內(nèi)教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方、一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。
（2）我經(jīng)過為期一周的技能培訓(xùn)知道了新課程理念教學(xué)提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間，從語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體養(yǎng)異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?！边^去我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水。通過這次技能培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識到現(xiàn)課改不僅是給學(xué)生一杯水的問題，而是學(xué)生如何得到這一杯水的問題，如果老師總覺得自己有“一滿桶水”的學(xué)問，勢必造成學(xué)生就是被動的接受者，老師是絕與者，這樣的教學(xué)必然是“滿堂灌”式的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生放到了主體地位，學(xué)生所得的知識多數(shù)情況的下應(yīng)該是自己主動探索結(jié)果。葉圣陶先生早就說過，教就是為了達(dá)到不需教，假如教師自己占用了課堂的全部時間分析講解，一點也不給學(xué)生留下自我活動的時間，學(xué)生怎么享受成功？教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揚民主，而且一切為了學(xué)生，直至把課堂也全“主給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。在一周的學(xué)習(xí)中，上課教師所講的內(nèi)容與播放的案例無疑證實了這一點。
（3）我們作為一名教師，說到底政治上靠得住、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強是關(guān)鍵，我知道這次技能培訓(xùn)的目的就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的高素質(zhì)教師隊伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。
（4）當(dāng)今社會，惟有比別人學(xué)得更多，更快，更好，才能保持競爭優(yōu)勢。在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新知識，掌握新技能，拓展新視野，勢必喪失競爭優(yōu)勢。我知道形勢迫切需要我們每一位教師要不斷更新專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野，提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。
二、善于學(xué)習(xí)實踐，在提高自身素質(zhì)上狠下工夫。
一、加強學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身就是自我充電、自我提高的過程。重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)生是一個事業(yè)成功的重要法寶。多讀一些書，多思考一些問題，多增長一些知識，從而提高增強新形勢下做好教育教學(xué)工作的能力。平時，要虛心學(xué)習(xí)他人，海納百川、有容乃大，我要敞開心胸，向他人學(xué)習(xí)、借監(jiān)，善于和敢于向與觀點不一致的人學(xué)習(xí)，取長補短，為我所用，營造一個有利于自身進(jìn)步的良好環(huán)境。
二、是學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，通過這次技能培訓(xùn)，我把學(xué)到的東西“見于文章”，這不僅是達(dá)到學(xué)習(xí)目的前一半，還要“施之事業(yè)”，應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，這是更重要的后一半，我不僅要能論事，把事情的來龍去脈弄清楚，還要堅持理論聯(lián)系實際，把各項工作做成、做實、把教育教學(xué)工作不斷推向前進(jìn)。
三、中以這次學(xué)習(xí)為新的起點。不斷探索?！皩W(xué)不可以已”，學(xué)習(xí)貴在持之以恒。學(xué)以致用是一個動態(tài)的過程，只有學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，才可能在實踐中不斷開拓進(jìn)取，否則，事業(yè)的進(jìn)步也將是無源之水，正如“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”這個道、。
四、是要加強實踐鍛煉、不斷提高工作能力，實踐鍛煉是提高人才素質(zhì)、增強工作能力的重要途徑，我要敢于在實踐中去解決問題，這樣才能積累經(jīng)驗、增強智慧和提升膽量，在教學(xué)實踐中提高業(yè)務(wù)能力，提高專業(yè)水平。
總之，在新課程的語文教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題，如在新理念下如何體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，語文課堂實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
根據(jù)課程安排及工作需要小學(xué)科學(xué)教師實驗技能第一次培訓(xùn)在開學(xué)初9月1————4日進(jìn)行的，第二次培訓(xùn)在10月24日—————29日、每次培訓(xùn)由于實驗室座位有限，把教師分為兩個班進(jìn)行。本次培訓(xùn)工作共計10天，分兩次進(jìn)行?？傉n時達(dá)80節(jié)。參加的教師人數(shù)共有122人，（包括村小教師）、為了今后更好的開展培訓(xùn)工作現(xiàn)將本次培訓(xùn)做一下小結(jié)。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及基層學(xué)校的大力支持和各位教師的積極配合是本次培訓(xùn)活動順利完成的重要保證。
本次培訓(xùn)活動自開班以來就受到了教育局、進(jìn)修學(xué)校和所有基層學(xué)校的高度重視。在開班儀式上進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就結(jié)合我市小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀對本次培訓(xùn)活動做了重要的指示和周密的部署。各基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠積極的行動起來，組織本校的科學(xué)教師及時的參加學(xué)習(xí)。廣大的科學(xué)教師也能從教學(xué)的角度和自身的發(fā)展情況出發(fā)，積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，保證了培訓(xùn)活動的順利進(jìn)行。
二、培訓(xùn)期間完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)教師的科學(xué)意識不斷提高。
1、本次培訓(xùn)活動的目的主要是通過實驗技能培訓(xùn)使科學(xué)教師全面發(fā)展，在科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識、教育理念等方面有較大幅度提高，進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)技能水平，使之能更好的承擔(dān)科學(xué)教學(xué)任務(wù)，又能嫻熟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生動手實驗操作的能力和科學(xué)探究的欲望。同時針對當(dāng)前我市小學(xué)科學(xué)教師實驗教學(xué)能力薄弱，實驗儀器配備不齊，師資力量薄弱的現(xiàn)狀，本次培訓(xùn)以實驗操作技能為主要內(nèi)容，同時進(jìn)行一些理論知識的輔導(dǎo)，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。在培訓(xùn)期間安排了大量的課時，進(jìn)行實驗操作技能方法的講授與演示，同時讓每位學(xué)員進(jìn)行了動手操作訓(xùn)練。又安排了教師自學(xué)任務(wù)，與集中學(xué)習(xí)相配合，使教師能及時查找自己知識上的不足之處，及時的彌補。更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。
2、在學(xué)習(xí)期間，還安排了一定的作業(yè)和自學(xué)筆記。定期檢查，及時記載，同時定期的調(diào)查問卷，了解老師們的想法和意見，及時的調(diào)整培訓(xùn)任務(wù)。整個培訓(xùn)期間使教師都處在一種積極的學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
三、教師遵守學(xué)習(xí)制度，自覺的維護(hù)學(xué)習(xí)紀(jì)律。
在學(xué)習(xí)期間，我們制定了相應(yīng)的考勤制度，學(xué)員們都能按照制度嚴(yán)格規(guī)范自己，做到不遲到，不早退。能做到有事請假，保證了學(xué)習(xí)的時間。在學(xué)習(xí)過程中，老師們能積極動手進(jìn)行實驗操作，在實驗中能積極與同組教師進(jìn)行探究、思考、操作、通過反復(fù)實驗確定實驗數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論并認(rèn)真填寫實驗記錄。理論學(xué)習(xí)時教師都能認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，每位教師都能積極的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中來，學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，尤其是一些老教師，盡管年近半百確也能堅持始終，很令人感動。
四、整體學(xué)習(xí)效果明顯，教師有較大幅度的提高。
整個培訓(xùn)，采取集中和自學(xué)相結(jié)合的方式，在所有學(xué)員教師不斷的努力學(xué)習(xí)和鉆研之下，教師整體的教育教學(xué)能力有所提高，教師的操作水平得到提高，我們的培訓(xùn)活動取得了一定的效果。
五、存在的問題
1、部分教師對于課標(biāo)的理解還不是很全面。培訓(xùn)期間沒有過多的安排有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論性知識的學(xué)習(xí)。
2、極個別教師不能嚴(yán)格的約束自己，遲到早退的現(xiàn)象還是時有發(fā)生，曠課的現(xiàn)象也有。盡管制定了學(xué)習(xí)制度，接打手機和隨便出入的現(xiàn)象還是存在，在學(xué)員簽到簿上都有記載，統(tǒng)計到最終計入總成績。
3、部分教師的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，學(xué)習(xí)期間不是很認(rèn)真，采取應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)習(xí)筆記書寫不認(rèn)真。
六、改進(jìn)建議
希望各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能在此培訓(xùn)之后積極組織好科學(xué)教師的集體備課活動，并做好記錄。（每月一次進(jìn)行全鄉(xiāng)科學(xué)教師的集體備課）
第一階段的培訓(xùn)活動結(jié)束預(yù)示著第二階段的開始，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動是相輔相成的，所謂學(xué)無止境，教無定法，希望所有的科學(xué)教師在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大自學(xué)的力度和自我鉆研教材的能力，用自己的所學(xué)在自己教學(xué)的崗位上闖出一條屬于自己的路子。我們也將竭盡所能為各位科學(xué)教師全力服務(wù)。
我懷著激動與自豪的心情，在這個特別的季節(jié)里，參加了xxxx年小學(xué)教師技能培訓(xùn)班，懷著一顆真摯的心，融入到培訓(xùn)隊伍中，學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗，吸取別人的教學(xué)精華。
這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，有x局長在開學(xué)典禮上富有意義的演講，xx教研員的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》教材分析、案例研討、寫評課稿和寫教材設(shè)計等方面的交流學(xué)習(xí)，讓我感觸良多，受益匪淺。
培訓(xùn)第一天早上是培訓(xùn)開學(xué)典禮，教育局x局長為老師們做了精彩的發(fā)言，他從明確培訓(xùn)目的、善于學(xué)習(xí)實踐、錘煉師德師風(fēng)的角度，以獨特的視角，精辟地闡述了教育大業(yè)、人才為本；科教興國，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。一個國家，一個地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵在于人才。而我們是培養(yǎng)人才的教育者?？梢姡覀兗缟系呢?zé)任有多重大。況且，在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新的知識，掌握新的技能，拓寬新的視野，那么我們將跟不上社會發(fā)展的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，人類整體素質(zhì)的不斷提高，為了提高自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)的水平，我們就要不斷地加強學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷地自我提高，從而增強新形勢下做好教育教學(xué)工作的能力。x局長在發(fā)言中明確指出，教師的責(zé)任涉及到教育教學(xué)的方方面面，在教育對象上，要關(guān)注全體學(xué)生；在教育目標(biāo)上，要關(guān)注人的整體發(fā)展；在教育途徑上，要關(guān)注教育規(guī)律和人才的成長規(guī)律，特別是我們要付出愛心，教師的愛心如同陽光雨露，時時溫暖滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生茁學(xué)壯習(xí)成網(wǎng)長。
在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師根據(jù)自己的實際與經(jīng)驗為我們做了教材分析，給我留下了深刻的印象。在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，xx教研員給我們上了一堂繪聲繪色的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》。通過這節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識到以后在上課過程中要多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，我們一定要認(rèn)真貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，這就更需要我們吃透教材，明確目標(biāo)，合理安排。在此期間，還觀看了兄弟學(xué)校老師的精彩評析，不僅使我增長了見識，還增進(jìn)了友誼。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要新的旗幟作為引導(dǎo)，教育局組織的這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和理論方面給我我們切實的指導(dǎo)和鼓勵。
在這次培訓(xùn)的同時，還組織了文體活動，不僅開闊了視野，增長了見識，而且可以在繁忙的培訓(xùn)中得到放松，做到勞逸結(jié)合，調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)每位老師在新的學(xué)期以嶄新的面貌面對哪些可愛的孩子。
總之，通過這次的培訓(xùn)，讓我感覺到自己肩上的責(zé)任重大。教師的職業(yè)生涯是漫長而艱巨的，要快樂的`走下去，就要用自己的愛去感動學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的激情和努力去培養(yǎng)教育學(xué)生。我相信通過自己的努力，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理班級的能力，力爭做一名優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者。
20xx年7月9日、10日，我有幸參加了在xx市進(jìn)修學(xué)校一樓多媒體教室舉行的xx年暑期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)（高段）教師新技能跟進(jìn)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是五、六年級教材（上冊）的解讀和課例研討、解答了日常教師教學(xué)中所存在的疑惑。在此感謝上級安排的此次學(xué)習(xí)活動，感謝專家羅xx老師、歐xx老師的精彩授課。此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人切實感覺到了自己的理論基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)修養(yǎng)等方面有了比較明顯的提高，進(jìn)一步增強了學(xué)習(xí)理論的自覺性與堅定性，增強了新形勢下做好一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師本職工作的能力和信心。參加本期培訓(xùn)，本人主要有以下幾方面體會和收獲：
一、教材解讀理論知識能力有所提高。
通過本次的培訓(xùn)，兩位專家老師非常詳細(xì)地解讀了五、六年級的新教材內(nèi)容編排特點；分析了五、六年級新教材與原實驗教材的區(qū)別；提出各單元知識點、數(shù)學(xué)專題內(nèi)容的教學(xué)建議。為我們指點教學(xué)迷津，使我們在今后的教學(xué)中有了一定教學(xué)理論的指導(dǎo)。
羅xx老師特別指出五年級教材中淡化了小數(shù)乘、除法意義的教學(xué)；結(jié)合“十進(jìn)制”的計量單位，幫助了學(xué)生理解小數(shù)乘、除法的算理；重視計算的概括總結(jié)；加強列方程解決實際問題的教學(xué)，適當(dāng)分散難點。歐哲爾老師根據(jù)現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)教材編排特點，提出了各單元教學(xué)建議，概括指出本冊教材的結(jié)構(gòu)力求符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)實驗教材中的風(fēng)格與特點。它仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。
二、利用新教材解讀理論指導(dǎo)日常數(shù)學(xué)教學(xué)。
兩位主講教師在給受訓(xùn)老師解讀新教材后，結(jié)合教材解讀理論知識，有針對性地安排課例分析，做到理論與教學(xué)實際相結(jié)合，讓受訓(xùn)老師對新理論學(xué)習(xí)有了更加深刻的認(rèn)識，以便更加有效地指導(dǎo)受訓(xùn)老師在今后的日常數(shù)學(xué)教學(xué)。
觀摩五年級的《一個數(shù)除以小數(shù)》、六年級的《位置與方向》的教學(xué)指導(dǎo)視頻后，主講老師讓受訓(xùn)老師交流討論這兩個教學(xué)課例，并對這兩個課例進(jìn)行概括性的點評。本人在認(rèn)真聆聽了受訓(xùn)老師聯(lián)系自身在實際日常教學(xué)情況進(jìn)行的點評；主講教師根據(jù)受訓(xùn)老師的點評和結(jié)合視頻教學(xué)的過程，做了詳細(xì)的分析和有效地教學(xué)建議后，對新教材的解讀有了更加深刻的認(rèn)識。
感悟到新教材有新的理念、新的方法，不僅重視學(xué)生的分析問題能力、概括能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生的計算研究、分析策略、探究價值的培養(yǎng)。新教材要求我們教師不能再為應(yīng)付應(yīng)試盲目機械訓(xùn)練，應(yīng)該科學(xué)有效設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的有價值的去探究。特別是六年級的《位置與方向》的教學(xué)視頻中，授課教師在引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體的位置所需要的方向、距離、角度時，授課教師巧妙的對探究過程，有意識的設(shè)計“缺少”探知問題的條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要解答問題所需的必要條件，從而巧妙地“分散”了新知的難點，最終比較自然而然地抓住知識的重點。此處探究部分的教學(xué)設(shè)計，讓我不由驚嘆。因此老師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要活用教材。
從五年級的教學(xué)視頻《一個數(shù)除以除數(shù)》，感悟到重視教材的編排設(shè)計和教學(xué)建議，深度地挖掘教材、找出新知識的切入點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的原有知識儲備，為探索新知做好堅強有力的“后盾”；教學(xué)設(shè)計和授課過程，應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)探究，有效幫扶學(xué)生步入探究新知的主體；給予學(xué)生空間和時間，在有意識或無意識中充分調(diào)動自主探索新知能力，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念；靈活使用教材、巧妙設(shè)計教材，分散課堂重點，由淺入深、逐一突破知識難點；緊扣學(xué)生回答，逐步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生概括，歸納總結(jié)知識要點。
三、繼續(xù)不斷加強業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉。
作為一位農(nóng)村一線的數(shù)學(xué)教師，我在課堂中有過意外收獲，也有過面對新思想、新理念、新設(shè)計而無能為力的困惑。正因為如此，本次教材解讀的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到了本次培訓(xùn)的重要性和迫切性，讓我對新教材不再茫然。借助這次培訓(xùn)所獲，我將繼續(xù)不斷加強業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉。
在以后的工作中加強自身業(yè)務(wù)水平的提高，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，參加聽、評、賽課，做到認(rèn)真做好記錄，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，抓住每一次的機會鍛煉自己，提高自己；按時參加集體備課和教研活動，不斷的積累總結(jié)教學(xué)和教研經(jīng)驗，使自己的業(yè)務(wù)能力有一定的進(jìn)步與提高；認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育文獻(xiàn)和教育理論，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論水平，做到有針對性的在教學(xué)中實施運用，使教育教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高；對課堂教學(xué)管理，做到及時反思，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，堅持學(xué)練結(jié)合，參加集中學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機會畢竟是少，所以，要加強自我學(xué)習(xí)，自我提高，練習(xí)教育教學(xué)技能，基本功，以使自己更加適合數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
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小學(xué)科學(xué)課是一門融自然知識,物理知識、化學(xué)知識于一體的綜合性學(xué)科,科學(xué)課的教學(xué),有許多內(nèi)容是看不見、摸不著的,如果教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,注重師生互動、學(xué)生互動,那么課堂教學(xué)就會變得死氣沉沉、枯燥乏味.因此,在科學(xué)課的教學(xué)中,教師應(yīng)大膽嘗試,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生互動,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究,讓學(xué)生自覺領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想,體驗獲取科學(xué)知識過程的快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的濃厚興趣,初步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀.通過第二階段的培訓(xùn),我認(rèn)為上好小學(xué)科學(xué)課,應(yīng)該從以下幾個方面著手.一、充分利用科學(xué)課實驗教學(xué)的開放性,激發(fā)學(xué)生興趣.科學(xué)課的實驗教學(xué)許多內(nèi)容涉及探究性活動,而學(xué)生探索活動的空間除了教室外,更多的應(yīng)是大自然.因為大自然中蘊含著無限的秘密.因此,要大力提倡科學(xué)課回歸大自然,做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合,要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”取科學(xué).二、強調(diào)學(xué)生之間的互動、突出學(xué)生的主體地位 在科學(xué)探究活動,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與提出問題、提出假設(shè)、作出計劃、進(jìn)行調(diào)查、進(jìn)行研討、進(jìn)行評價等.通過學(xué)生親自參與,親自經(jīng)歷,親自體驗,才會有更深刻的感受,才能真正感悟科學(xué)的真諦.如《聲音的產(chǎn)生》一文,在教學(xué)過程中,當(dāng)讓學(xué)生說出一些能發(fā)聲的樂器后,就讓學(xué)生討論：“它們是靠什么發(fā)聲的?在發(fā)聲時這些物體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”于是,學(xué)生盡情“玩”手中的樂器,觀察它們的發(fā)聲部位、觀察發(fā)聲時的變化現(xiàn)象等,互相交流、爭論,最后總結(jié)出：聲音是靠物體振動產(chǎn)生的,物體在發(fā)聲時都會產(chǎn)生振動現(xiàn)象.為了鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,還可以讓學(xué)生感受身邊的科學(xué),要求學(xué)生用不同的方法使周圍的物體發(fā)出聲音,互相配合,共同完成.于是有的撕、搓手中的紙片,有的敲擊塑料瓶,有的彈皮筋……學(xué)生主體地位的發(fā)揮使他們了解和掌握了更多的有關(guān)聲音的知識,同時也訓(xùn)練了獲取知識能力和方法,得到了獲取知識的成就感.三、強調(diào)教師要大膽放手、只掌控教學(xué)的方向.學(xué)生對周圍繽紛的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲.科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是全體學(xué)生主動參與和能動的過程,教師要讓他們自己提出問題,解決問題,這樣比單純講解更有效.我們不要把學(xué)生束縛在教室里,教室外才是學(xué)科學(xué)的廣闊天地；我們不要把鈴聲當(dāng)做探究科學(xué)的起點和終點,課后也有探索和發(fā)現(xiàn)的無限良機和靈感.探究科學(xué)的活動不是一節(jié)課能完成的,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也不是一蹴而就的簡單之舉.所以要上好科學(xué)課,教師要樹立開放的觀念,盡量拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,靈活安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,合理利用、積極開發(fā)課程資源,不再是一味地“教教材”.要根據(jù)學(xué)生在探究研討活動中的進(jìn)程,掌控好教學(xué)的大方向,隨時注意調(diào)整自己的角色和位置,當(dāng)好問題情景的創(chuàng)造者、探究活動的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)矛盾的挑起者、課堂方向的調(diào)控者.四、強調(diào)學(xué)生的質(zhì)疑探究、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 一切創(chuàng)造都來源于實踐,一切真知都來源于疑問.因此,在科學(xué)課教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生親自操作實驗,用各種器官去感知實驗現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程,而且要鼓勵他們大膽的創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計實驗方案、解決實際問題.從設(shè)計到解決的過程,就是他們多種思維綜合發(fā)展的過程,也是創(chuàng)新精神的萌芽誕生的過程.只有讓學(xué)生從頭到尾去體驗全過程,他們的創(chuàng)造潛能才得到開發(fā)、創(chuàng)造能力才能以培養(yǎng).總之,教師要想上好科學(xué)課,至關(guān)重要的一點就是要真正理解什么是科學(xué),并且以科學(xué)的態(tài)度對待之,以科學(xué)的方法教學(xué)之,以科學(xué)的精神探索之,這樣,教師才能教得有效,學(xué)生才能學(xué)得有趣.
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在科學(xué)高度發(fā)達(dá)和迅速普及的今天，中小學(xué)科學(xué)教育方面表現(xiàn)出的任何問題，對一個國家經(jīng)濟的振興和國力的增強，都將產(chǎn)生潛在的不利影響。 一、關(guān)于教師科學(xué)素養(yǎng) 隨著中小學(xué)課程改革向縱深發(fā)展，科學(xué)教育存在的深層問題逐步暴露了出來。從表面上看，部分問題源于一些教師的科學(xué)知識不夠扎實，隱藏其后的根源是小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)不容樂觀，教師們科學(xué)知識相當(dāng)缺乏，對科學(xué)方法和“科學(xué)的性質(zhì)”沒有正確掌握。比如三年級一次科學(xué)探究課上，孩子們對于第3 次與前兩次不同的實驗結(jié)果并不產(chǎn)生質(zhì)疑或好奇，而是不假思索地將前兩次相同的結(jié)果填進(jìn)實驗記錄表。這說明在平時的教學(xué)中，教師沒有使他們認(rèn)識到求真是科學(xué)的靈魂，沒有掌握科學(xué)究竟是什么。 二、關(guān)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)教育的總目標(biāo)是提高人的科學(xué)素養(yǎng)，或者說是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人。課程結(jié)構(gòu)不合理以及教育者科普觀念淡薄等諸多因素的影響，造成我國中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低。 近年來，隨著我國科學(xué)課程的改革向縱深發(fā)展，科學(xué)教育存在的深層次問題和困難逐步暴露了出來。從國際經(jīng)驗看，目前的科學(xué)教育也空前重視科學(xué)性質(zhì)方面的教學(xué)，這無論是普通教育還是教師教育都是如此。因此，培養(yǎng)小學(xué)教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教育的重中之重。 [理論依據(jù)] 一、關(guān)于教師素養(yǎng) 影響小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的主要因素有，對科學(xué)教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識、教師教育的狀況等方面。 對科學(xué)教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識不足。從對科學(xué)學(xué)科問題的理論基礎(chǔ)來看，我們可以將近代科學(xué)教育劃分為三個階段。這三個發(fā)展階段的關(guān)系不是一個簡單的平行的關(guān)系。事物的發(fā)展是具有規(guī)律性的，是一個逐漸演化的過程，前一個階段是后一個階段的基礎(chǔ)，是難以跨越的。因此，當(dāng)我們引進(jìn)先進(jìn)教材時，要清醒地認(rèn)識到，它是經(jīng)過了長達(dá)近一個世紀(jì)的發(fā)展的結(jié)果。 教師教育培養(yǎng)中忽視科學(xué)研究經(jīng)歷。我國的教師教育體制剛剛開始轉(zhuǎn)型，且遠(yuǎn)沒有完成。在中等教育層次，傳統(tǒng)師范院校培養(yǎng)的科學(xué)教師，往往沒有親自進(jìn)行科學(xué)研究的經(jīng)歷。 科學(xué)前沿學(xué)科缺乏教材。我國目前的情況是，科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)代化進(jìn)軍開始不久，如材料科學(xué)、微觀生命科學(xué)和社會科學(xué)等前沿學(xué)科在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域里還沒有人來認(rèn)真地為小學(xué)生編教材。有誰能編出好教材？更有誰能上好這樣的課？這些都是需要認(rèn)真考慮的問題。 傳統(tǒng)文化影響下更看重結(jié)果。許多研究已經(jīng)證明，文化對社會發(fā)展有很大影響，而且它的改造比技術(shù)引進(jìn)要困難得多。有的教師之所以習(xí)慣于公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”、習(xí)慣于讓孩子們比賽，孩子們也習(xí)慣于向教師詢問標(biāo)準(zhǔn)答案、重視自己的分?jǐn)?shù)排名和教師的表揚，都與我們傳統(tǒng)的重結(jié)果、輕過程等思維方式和價值觀緊密相關(guān)。此外，在學(xué)術(shù)上，我們又容易在西方諸多學(xué)術(shù)流派中偏愛那些更接近我們傳統(tǒng)思維模式的東西。 二、關(guān)于學(xué)生素養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)的組成因素有：科學(xué)知識與技能；科學(xué)方法、能力；科學(xué)觀念、精神、態(tài)度；科學(xué)行為和習(xí)慣。加強對少年兒童的科學(xué)啟蒙教育直接關(guān)系到我國國民素質(zhì)的提高。小學(xué)科學(xué)課作為對少年兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙的基本學(xué)科，在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有著十分重要的地位。教育者的科學(xué)教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)反饋機制、教學(xué)外部環(huán)境及學(xué)生在課內(nèi)外參與的科技活動對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都會產(chǎn)生一定的影響。 [研究過程與方法] 一、關(guān)于教師素養(yǎng) 從我們已經(jīng)進(jìn)行的科學(xué)教師培訓(xùn)的經(jīng)驗看提高科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，可以分遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)兩步走。 從長遠(yuǎn)看，加快教師教育體制改革是根本，要鼓勵和推動師范院校的轉(zhuǎn)制，同時加快綜合性、研究型大學(xué)參與教師教育。 從近期看，要對教師進(jìn)行以經(jīng)典科學(xué)哲學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)性質(zhì)認(rèn)識的培訓(xùn)，并將哲學(xué)原理寓于實際課堂教學(xué)案例之中。前者是內(nèi)容，后者是形式，二者缺一不可。下面一次科學(xué)課的實況充分說明了培訓(xùn)的重要性。 例如，某教師向她的三年級學(xué)生提出了一個科學(xué)探究的任務(wù)：對五種不同品牌的手巾紙 (全部是白色)的白度進(jìn)行排序。在孩子們對放在桌子上的五種不同品牌的衛(wèi)生紙各自用普通放大鏡看了一遍之后，經(jīng)過一番爭論，迅速得出了排序結(jié)果。而且又很快得出完全相同的重復(fù)觀察的結(jié)果。尤其發(fā)人深省的是，當(dāng)孩子們在要求下，將五種衛(wèi)生紙任意交換位置后再觀察一次時，面對與先前兩次觀察完全不同的結(jié)果，并不產(chǎn)生質(zhì)疑或好奇，而是繼續(xù)揣摩教師的意圖，由組長不假思索地將前兩次相同的結(jié)果填進(jìn)了實驗記錄表。這位組長在代表全組向全班匯報時，對出現(xiàn)不同結(jié)果的問題基本沒認(rèn)識。聽了這節(jié)課，確實引人深思！通過這節(jié)課孩子們學(xué)到了什么？學(xué)到了科學(xué)探究就是填表，科學(xué)觀察就是異想天開，科學(xué)探究的目的就是比其他組更快地得出結(jié)論，得到表揚，等等。這一切和教師的活動設(shè)計有關(guān)，教師不應(yīng)該選用放大鏡觀察顏色差別。此外，教師要鼓勵孩子們講真話，讓他們認(rèn)識到：“用放大鏡也觀察不出顏色的差別”，應(yīng)在表上如實填寫兩次完全不同的觀察結(jié)果。求真是科學(xué)的靈魂，而有的教師沒有真正理解。 綜上所述，我們的教師科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作主要從以下幾個方面入手： 1．以科學(xué)性質(zhì)的培訓(xùn)為中心。對科學(xué)性質(zhì)的理解是對科學(xué)的理解的核心，是成功進(jìn)行科學(xué)教育改革的關(guān)鍵。對于普通公眾而言，也許懂得科學(xué)知識就夠了，而對于教師來講，如果不懂得科學(xué)的性質(zhì)、科學(xué)與其它學(xué)科的差別，分不清各種科學(xué)哲學(xué)流派的確切含義及其對科學(xué)教育、尤其是對我國這樣一個文化傳統(tǒng)國家的貢獻(xiàn)、局限甚至危害就不可能真正上好科學(xué)課。這樣的教師不僅難以真正做到把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)寓于科學(xué)探究過程中去，寓于科學(xué)史和科學(xué)與社會、科學(xué)與人文的關(guān)系中去，而且可能將偽科學(xué)引入課堂。 2．基礎(chǔ)科學(xué)教育的目標(biāo)要定位在經(jīng)典科學(xué)認(rèn)識論的基礎(chǔ)上。那些否認(rèn)科學(xué)知識客觀真理性的后現(xiàn)代主義科學(xué)觀，至少不適合基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，包括批判性思維能力，因而可能滋生不理性、不嚴(yán)謹(jǐn)、甚至反科學(xué)的態(tài)度。 3．處理好以學(xué)生為中心與科學(xué)理性的關(guān)系。這里要避免兩種極端，一是那種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)特點的傳統(tǒng)做法，如簡單追求答案的正確性并限定完成時間，甚至過多使用競賽的辦法；另一種是借強調(diào)以學(xué)生為中心而忽視科學(xué)的方法意識和規(guī)則意識?？茖W(xué)探究不同于其它探究，它一方面強調(diào)“自主”，另一方面同樣強調(diào)規(guī)范的方法?？茖W(xué)這門學(xué)問的積累性、邏輯性和經(jīng)驗性特點，決定了科學(xué)學(xué)習(xí)要比其它學(xué)科的學(xué)習(xí)需要注入更多的理性思維。 總之，對教師們進(jìn)行與課程改革實際問題相聯(lián)系的、以科學(xué)性質(zhì)為中心的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。與此同時，在教師教育體制改革過程中，要重視理科課程的有關(guān)問題，加強師范生科學(xué)研究過程的訓(xùn)練和科學(xué)哲學(xué)的討論。只有正確掌握了什么是科學(xué)才能把自己的科學(xué)知識用活；只有掌握了科學(xué)與其它知識的差異，才能教好科學(xué)課程；只有掌握了科學(xué)的精神，教學(xué)中才能得心應(yīng)手、靈活主動、游刃有余。 結(jié)合以上因素，我們的科學(xué)教師幾年來分別參加了國家、自治區(qū)、市、區(qū)各級培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋科學(xué)、思想品德、青少年心理健康、素質(zhì)教育、課程改革等諸多方面。我們還鼓勵科學(xué)教師積極參加各級各類比賽，走出去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)方法和經(jīng)驗。同時開展每周一次的教研組活動；外出學(xué)習(xí)匯報制度；教育文摘制度；教學(xué)爭鳴和優(yōu)質(zhì)課展示活動。 二、關(guān)于學(xué)生素養(yǎng) 加強對少年兒童的科學(xué)啟蒙教育直接關(guān)系到我國國民素質(zhì)的提高。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的,我們從以下幾方面入手取得了較好的效果。 一、增強教育者的科學(xué)教育觀念 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須以轉(zhuǎn)變教師的教育、教學(xué)觀念為前提。教師是教育、教學(xué)工作的主導(dǎo)者。一個教師的教育觀念、教學(xué)思想將決定他在具體的教學(xué)過程中采用怎樣的方式、運用什么樣的教學(xué)手段。一個教師如果認(rèn)為科學(xué)教育的主要內(nèi)容就是向?qū)W生傳授科學(xué)知識，而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀、人生觀和世界觀僅僅是獲得知識的“副產(chǎn)品”。他就很少會從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷“科學(xué)的過程”，那么培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就成了一句空話。教育者自身的科學(xué)教育觀念增強了，他才會在傳授科學(xué)知識的同時，讓學(xué)生經(jīng)歷“科學(xué)”的過程，將科學(xué)的思維方式、科學(xué)的探索精神傳授給學(xué)生。只有具備了較強的科學(xué)教育觀念，教育者才能自覺地挖掘蘊含在知識內(nèi)部的思想，或者說讓學(xué)生所學(xué)得的科學(xué)知識不斷升華。 基于此，我們按照“學(xué)習(xí)——實踐——學(xué)習(xí)”的思路，通過分散自學(xué)、集體討論、外出培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、聽課觀摩等多種形式，開展培訓(xùn)。 二、建立有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)模式 小學(xué)科學(xué)課作為對少年兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙的基本學(xué)科，在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有著十分重要的地位。在科學(xué)教學(xué)中，由于科學(xué)學(xué)科本身的特性（是對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科），它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的作用。以下就我們在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的問題談?wù)勛约旱奶剿髋c實踐。 （一）、在科學(xué)教學(xué)過程中，始終堅持對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物的科學(xué)自然觀教育。 在小學(xué)《科學(xué)》教材中，到處蘊涵著“自然是由物質(zhì)組成的”、“自然界的物質(zhì)是運動變化在小學(xué)《科學(xué)》教材中，到處蘊涵著“自然是由物質(zhì)組成的”、“自然界的物質(zhì)是運動變化的”等辯證唯物的科學(xué)自然觀，這是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物科學(xué)自然觀教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的極好教材。在教學(xué)實踐中，我積極發(fā)掘教材，按低、中、高年級三個層次開展這方面的教育。 在低年級段，通過教材提供的各種具體的自然事物和現(xiàn)象，如花草樹木、魚蟲鳥獸、水和空氣，天氣的陰晴雨雪，太陽的東升西落等，進(jìn)行科學(xué)自然觀的有機滲透，使學(xué)生從感性上認(rèn)識自然界及其各種自然事物與現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索大自然的求知欲。 在中年級教學(xué)中，重點滲透“自然界的物質(zhì)是運動變化的”科學(xué)自然觀。在這個過程中，注意不簡單地把“運動”、“變化”等概念硬“塞”給學(xué)生，而是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的自然知識、感受自然世界的同時，更多地認(rèn)識和關(guān)注自然界的變化，豐富感性認(rèn)識，積累感性經(jīng)驗，促進(jìn)科學(xué)自然觀的逐步形成。 到了高年級，則重點向?qū)W生進(jìn)行“自然界的物質(zhì)是相互聯(lián)系的”、“物質(zhì)的運動變化是有規(guī)律的”科學(xué)自然觀教育。在科學(xué)教材中，既有探索自然界物質(zhì)是相互聯(lián)系的內(nèi)容，如綠葉制造養(yǎng)料與水分、陽光的聯(lián)系，種子的萌發(fā)與空氣、溫度之間的關(guān)系等；也有探索自然界物質(zhì)運動變化規(guī)律的內(nèi)容，如熱的傳導(dǎo)、月相的變化、生物的進(jìn)化等等。通過這些內(nèi)容的教學(xué)和科學(xué)自然觀的有機滲透，使學(xué)生初步掌握一些自然變化規(guī)律，并自然而然地明確事物之間的密切聯(lián)系，明白人類能不斷地加深對自然界的認(rèn)識，并遵循自然界規(guī)律去開發(fā)和保護(hù)自然環(huán)境的道理。 這樣，學(xué)生在小學(xué)階段，通過學(xué)習(xí)、研究科學(xué)知識和科學(xué)自然觀教育的有機滲透，不僅接觸認(rèn)識了許多具體的自然事物和現(xiàn)象，還潤物無聲受到了辯證唯物的科學(xué)自然觀的熏陶，初步領(lǐng)悟科學(xué)自然觀的一些基本觀點，學(xué)習(xí)用正確的觀點去看待周圍五彩的自然界和繽紛的自然事物與現(xiàn)象，為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。 （二）、通過實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的基本的科學(xué)方法。 實踐，是一種手腦并用的操作活動。物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)指出“不該說，讀書努力就是好學(xué)生。應(yīng)該說，有很強的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生?！笨茖W(xué)課所特有的學(xué)科特點為學(xué)生的動手實踐創(chuàng)造了有利條件。因為，各種自然觀點及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的實踐活動中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括實物、標(biāo)本、模型以及有關(guān)的實驗情況進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，進(jìn)行實驗和操作，使學(xué)生獲得更直接、更清晰的掌握一定的科學(xué)研究方法，為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。 1、從具體的認(rèn)識活動來說，訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考、實驗等三種基本的科學(xué)方法。如在觀察方面，訓(xùn)練學(xué)生觀察各種自然事物、自然現(xiàn)象的觀察方法，包括明確觀察目的，把握觀察重點，有計劃、有步驟地按順序觀察、多角度觀察，邊觀察邊思考、邊觀察邊研討、邊觀察邊記錄等等。在思考方面，訓(xùn)練學(xué)生比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法；訓(xùn)練學(xué)生“先思后說”、“先想后做”等良好的思考習(xí)慣。在實驗方面，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識和使用一些簡單的一起，學(xué)習(xí)初步的設(shè)計實驗的方法，會做一些基本的分組實驗，包括訓(xùn)練性實驗、驗證性實驗、探索性實驗和測定性實驗等，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。 2、從基本的認(rèn)識過程來說，教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——做出假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論”的科學(xué)研究的基本方法。以學(xué)生的“學(xué)”為重心組織教學(xué)活動，在學(xué)生的“做”字功夫，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識程序的訓(xùn)練。如面對某一具體的認(rèn)識對象，采用什么方法去認(rèn)識；如果用實驗的方法，則應(yīng)該怎樣設(shè)計實驗，如何在實驗中找出有用的事實材料；面對大量的事實材料，如何進(jìn)行整理，又如何找出事實材料之間的相互關(guān)系和規(guī)律等等。 科學(xué)方法是從事學(xué)科探究活動所必須采用的一些方法，學(xué)生一旦掌握了這些方法，也就學(xué)會了“真刀真槍搞科學(xué)”的真實本領(lǐng)，就能在自然探索科學(xué)的過程中，獲取科學(xué)新知、發(fā)展科學(xué)能力、提高科學(xué)素質(zhì)。 （三）、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生勇于參與、經(jīng)歷科學(xué)探索活動的興趣。 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運用一定的科學(xué)方法去自行探究科學(xué)，探索大自然的奧秘，并讓他們在經(jīng)歷科學(xué)探索的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產(chǎn)生活中的一些具體問題。 1、激發(fā)探究欲望。 學(xué)生年齡小，他們好動、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，這就需要教師要了解研究學(xué)生，要蹲下來看學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點和學(xué)科教學(xué)特點，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動，注意形象性和實踐性的有機統(tǒng)一，精心設(shè)計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大程度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。如教學(xué)《蠟燭熄滅了》一課，上課時，先要求學(xué)生動手劃火柴點燃蠟燭，接著讓學(xué)生“想辦法把蠟燭熄滅”，而且要求“盡可能使蠟燭慢慢地熄滅”，該怎么辦？還有什么方法？哪種方法最好？這樣，一個個探究性的問題，一次次地激起了學(xué)生探究的興趣和欲望。 2、創(chuàng)設(shè)探究氛圍。 教學(xué)過程是師生互動的過程，也是師生情感交流的過程。在課堂上，民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學(xué)生探究活動的進(jìn)行和深入提供了心理上的安全保證。因此，在教學(xué)過程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的實際需要靈活地轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生自行探究、激勵學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳的情緒參與到研究活動活動之中。對學(xué)生的探究活動，教師還要舍得花時間，讓學(xué)生多“看一看”，認(rèn)真“想一想”，互相“說一說”，動手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。 3、注入探究活力。 在科學(xué)教學(xué)中，探究性活動很多。教師要善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種引導(dǎo)和鼓勵無疑為學(xué)生深入地探究注入了活力。如對學(xué)生在探究的創(chuàng)新火花要及時給予肯定；同時也要尊重學(xué)生的不同意見，以保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心和探索精神。另外，還允許學(xué)生的在探究活動出現(xiàn)失敗。因為探究是一種探索性活動，走的并不一定是別人走過的路，它往往有一定的風(fēng)險，對此，教師首先要肯定其探究精神，然后與學(xué)生一起找一找失敗的原因，再鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行新的探索。 （四）、課外延伸，拓寬學(xué)生實踐和創(chuàng)新的途徑。 科學(xué)課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，而小學(xué)生對自然科學(xué)的探索是無止境的。在學(xué)生已理解了一定的科學(xué)概念，掌握了一定的科學(xué)研究方法之后，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進(jìn)行一些新的或較深層次的探索，這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到靈活應(yīng)用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。由此，科學(xué)課外活動作為課堂教學(xué)的補充和延伸，拓寬了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的途徑，也大大豐富了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和內(nèi)容。 1、課外活動拓寬了學(xué)生的科學(xué)知識面。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，利用黑板報、手抄報和校園廣播等形式，進(jìn)行科技知識、科技信息的傳播，利用興趣小組陣地對學(xué)生進(jìn)行科技知識與技能訓(xùn)練等等。這些課外活動都有效地開闊了學(xué)生在科學(xué)方面的視野，使學(xué)生感受到科技的無窮魅力和科技進(jìn)步對人類的文明和發(fā)展起著巨大的推動作用。 2、課外活動為學(xué)生提供更多的動手實踐機會。在課外，學(xué)生接觸的自然事物和現(xiàn)象更廣泛，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學(xué)探究活動。如在家建一個小小生物角，或觀察螞蟻搬家，或測量太陽高度，或自制“太陽能熱水器”，或設(shè)計一個小發(fā)明等等。有時，還可以按教師的布置，在課外進(jìn)行長期的觀察和實驗，作好有關(guān)記錄，并對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律。學(xué)生在豐富多彩的課外實踐活動中，手腦并用，理論聯(lián)系實際，從而使他們的科學(xué)素質(zhì)得到了更廣泛意義上的培養(yǎng)和發(fā)展。 總之，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要陣地，要在科學(xué)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，不斷地潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。 三、改革教學(xué)反饋機制 評價是教育體系中一個基本的反饋機制，它能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和教師的教學(xué)激情，監(jiān)控教學(xué)計劃的有效實施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的常識教學(xué)評價模式以書面測試為主，內(nèi)容局限于知識更新考證，重視的是知識的積累，忽視了能力的提高，這樣的評價只能是增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無助于科學(xué)素養(yǎng)的提高。因而我們認(rèn)為：評價不僅要考查學(xué)生對知識的理解，還要考查學(xué)生的探究能力；評價不僅需要多樣的考查方式，還要貫穿于整個教學(xué)過程之中。在構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價體系方面，以診斷和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，對不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)評價在全面評價的基礎(chǔ)上應(yīng)有所側(cè)重。 我們構(gòu)建了綜合評價體系，即學(xué)生的成績由：基礎(chǔ)知識、實驗操作、開放性考查三部分組成。具體操作手段有：1、每學(xué)年組織一次綜合檢測。2、編主題小報，考查學(xué)生收集、整理、歸納知識的能力； 3、課外實踐操作，檢測其選擇材料、設(shè)計實驗、動手的能力及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等科學(xué)素養(yǎng)； 4、撰寫科學(xué)研究小論文，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題、進(jìn)行調(diào)查研究和對知識的綜合分析能力等。 四、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的外部環(huán)境 在教學(xué)樓、實驗室等公共場所張貼科學(xué)家、發(fā)明家的畫像和名言警句供學(xué)生瞻仰；在科技活動室張掛一套科普掛圖，掛圖內(nèi)容涵蓋了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的各個方面，在傳遞科學(xué)知識的同時，帶給學(xué)生以強烈的視覺沖擊力和科學(xué)與美的震撼力。學(xué)生自然而然參與其中，使他們的學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣及創(chuàng)造意識得到了很好的培養(yǎng)。 五、開展有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課內(nèi)外科技活動 1、組織“科技活動興趣小組”開展豐富多采的課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣并進(jìn)性特長教育。 2、介紹創(chuàng)造發(fā)明的原理、方法，小制作的制作技巧和小論文的撰寫方法。請本校在這方面有特長的教師，對學(xué)生進(jìn)行講解和直觀的示范。 3、布置“創(chuàng)意與制作”作業(yè)。 指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間和各種機遇，運用已學(xué)的知識和技能，獨立思考，動手動腦。 4、組織學(xué)生開展科技知識比賽、小發(fā)明、小制作、小論文比賽。舉辦科普活動周等活動。 5、聘請有經(jīng)驗的專家作科技輔導(dǎo)報告；組織學(xué)生參觀第二課堂及小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文展覽。 以上這些活動的開展豐富了學(xué)生的感性知識和理性知識，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲和好奇心，提高了學(xué)生對科學(xué)的興趣。 [結(jié)論與成果] 結(jié)論：教師科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是一個統(tǒng)一體，兩者之間相互作用。教師科學(xué)素養(yǎng)高低直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低促進(jìn)教師科學(xué)素養(yǎng)的提高。 成果：經(jīng)過幾年的探索以及方法的不斷改進(jìn)，教師的科學(xué)教育觀念、教學(xué)模式等綜合素質(zhì)已有大幅度提高，教學(xué)反饋機制日臻完善。雖然地處農(nóng)郊，但學(xué)生在科學(xué)知識與技能；科學(xué)方法、能力；科學(xué)觀念、精神、態(tài)度；科學(xué)行為和習(xí)慣等方面的綜合素質(zhì)與城區(qū)學(xué)生相比已相差無幾。 [存在的問題] 由于我校的前身是農(nóng)村學(xué)校，因此到目前為止在硬條件方面還不能完全滿足教師和學(xué)生的需求，制約著教師和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。 我們認(rèn)識到教師對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)肯定不是一蹴而就的，也不可能只通過掌握科學(xué)課的教育就能完全達(dá)到目標(biāo)。所以，今后我們要加強同其它學(xué)科教育的合作，尋找各學(xué)科有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)合點、滲透點。
藍(lán)星鬼魅
首先，我認(rèn)為每位同學(xué)要想學(xué)好科學(xué)必須具備三種良好的心態(tài)：一是決心，一定要學(xué)好科學(xué)。二是信心，相信自己一定能學(xué)好科學(xué)。三是恒心，持之以恒、不懈的努力。每位同學(xué)如果具備了這三種良好的心態(tài)，科學(xué)一定能學(xué)好。學(xué)好科學(xué)的一些具體做法。 1. 養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 對當(dāng)天要學(xué)的內(nèi)容最好在前一天預(yù)習(xí)一遍，那么怎樣才算預(yù)習(xí)到位呢？預(yù)習(xí)時除了了解課本內(nèi)容中的基本知識、重點與難點做到心中有數(shù)外，還可思考一下課本上“想一想”、“討論”、“實驗探究”等部分的問題。如果還能提出一些有疑惑的問題，第二天帶著問題聽課，那么課堂聽課效果就會大大提高。 2. 課堂學(xué)習(xí)要養(yǎng)成“三勤”的習(xí)慣。 課堂是我們學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，是學(xué)習(xí)的核心，在課堂上同學(xué)們一定要做到“三勤”：勤動腦、勤動嘴、勤動手。 勤動腦：上課專心聽講，緊跟老師思路，不開小差，積極主動思考老師提出的問題。積極投入到教學(xué)活動中去。 勤動嘴：多舉手回答老師提出的問題，并向老師多提問，同學(xué)之間多討論。 勤動手：這一點表現(xiàn)在兩個方面：一點上課時及時快速地做好課堂筆記，記下重點、要點、難點，容易忘記點，以及對老師講的一些拓展知識和典型例題，最好也能及時記下來，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。二是對老師課堂上做演示實驗，一定要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考實驗過程中的每一個細(xì)節(jié)，在學(xué)生實驗課以及課外要養(yǎng)成勤動手的習(xí)慣。親自完成有關(guān)的實驗，不僅可以培養(yǎng)動手能力，感受科學(xué)實驗的樂趣，還可以促進(jìn)同學(xué)們在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，加深對實驗內(nèi)容和所學(xué)相關(guān)知識的理解。 一些初淺看法，更具體更有效的方法需要自己在學(xué)習(xí)過程中不斷地探索總結(jié)，只要同學(xué)們能主動培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)科學(xué)濃厚的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，相信大家通過努力科學(xué)學(xué)科一定能夠?qū)W好。
科學(xué)，那就是上課好好聽就行了 跟著老師走，考試就沒問題 小學(xué)科學(xué)不會太難！~~
1.先學(xué)后講，先做后解。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師不妨改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方法。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，嘗試做作業(yè)題，然后通過提問、點撥、小組討論，有機地將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用融為一體，變被動“學(xué)會”為主動“會學(xué)”，變被動“填鴨”為主動“鯨吞”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。因為學(xué)之有法、學(xué)之有趣，才能學(xué)之有效。這樣學(xué)生在聽講時就更主動、更有針對性，并使正確的理解得到加強、錯誤的理解得到更正，寓改于講，一舉兩得。 2.歸類比較，事半功倍。簡明扼要的比較，可激發(fā)學(xué)生的積極性，強化記憶。如在學(xué)習(xí)魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類動物時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中因內(nèi)容復(fù)雜難辨而不便于記憶，出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象。針對這一薄弱環(huán)節(jié)，筆者將有關(guān)學(xué)習(xí)項目列表進(jìn)行比較，如生活環(huán)境、體表、呼吸、體溫、生殖等，使學(xué)生有規(guī)可循，學(xué)習(xí)效果比較良好。 3.圖文對照，動態(tài)講解。生物體結(jié)構(gòu)與生物體的生理功能是不可分割的。所以，在講生理功能時不能完全拋開生物體的結(jié)構(gòu)，要使生理功能與生物體的結(jié)構(gòu)一一對應(yīng)，要使學(xué)生對生物體的結(jié)構(gòu)有完整的印象，從而真正體現(xiàn)直觀性原則，強化教學(xué)效果。否則，會出現(xiàn)生理功能與生物體結(jié)構(gòu)的脫鉤，影響教學(xué)效率的提高。 4.前后聯(lián)系，提前滲透。巧妙的滲透可以幫助學(xué)生掌握教材重點，分化教材難點，可以使學(xué)生先有印象，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)到鳥類時，其體表為羽毛，可以保持體溫。此時可以滲透“更高等的哺乳動物的體表有毛，能保持體溫”的知識。這樣將部分知識點提前教學(xué)，可以使學(xué)生先留下印象，在正式授課時就有所準(zhǔn)備，提高了教學(xué)效率。當(dāng)然，提前滲透要適時適量，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
小學(xué)生如何學(xué)好科學(xué) 首先，我認(rèn)為每位同學(xué)要想學(xué)好科學(xué)必須具備三種良好的心態(tài)：一是決心，一定要學(xué)好科學(xué)。二是信心，相信自己一定能學(xué)好科學(xué)。三是恒心，持之以恒、不懈的努力。每位同學(xué)如果具備了這三種良好的心態(tài)，科學(xué)一定能學(xué)好。學(xué)好科學(xué)的一些具體做法。 1. 養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 對當(dāng)天要學(xué)的內(nèi)容最好在前一天預(yù)習(xí)一遍，那么怎樣才算預(yù)習(xí)到位呢？預(yù)習(xí)時除了了解課本內(nèi)容中的基本知識、重點與難點做到心中有數(shù)外，還可思考一下課本上“想一想”、“討論”、“實驗探究”等部分的問題。如果還能提出一些有疑惑的問題，第二天帶著問題聽課，那么課堂聽課效果就會大大提高。 2. 課堂學(xué)習(xí)要養(yǎng)成“三勤”的習(xí)慣。 課堂是我們學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，是學(xué)習(xí)的核心，在課堂上同學(xué)們一定要做到“三勤”：勤動腦、勤動嘴、勤動手。 勤動腦：上課專心聽講，緊跟老師思路，不開小差，積極主動思考老師提出的問題。積極投入到教學(xué)活動中去。 勤動嘴：多舉手回答老師提出的問題，并向老師多提問，同學(xué)之間多討論。 勤動手：這一點表現(xiàn)在兩個方面：一點上課時及時快速地做好課堂筆記，記下重點、要點、難點，容易忘記點，以及對老師講的一些拓展知識和典型例題，最好也能及時記下來，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。二是對老師課堂上做演示實驗，一定要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考實驗過程中的每一個細(xì)節(jié)，在學(xué)生實驗課以及課外要養(yǎng)成勤動手的習(xí)慣。親自完成有關(guān)的實驗，不僅可以培養(yǎng)動手能力，感受科學(xué)實驗的樂趣，還可以促進(jìn)同學(xué)們在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，加深對實驗內(nèi)容和所學(xué)相關(guān)知識的理解。 一些初淺看法，更具體更有效的方法需要自己在學(xué)習(xí)過程中不斷地探索總結(jié)，只要同學(xué)們能主動培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)科學(xué)濃厚的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，相信大家通過努力科學(xué)學(xué)科一定能夠?qū)W好。
因此，在科學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自覺領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，體驗獲取科學(xué)知識過程的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的濃厚興趣，初步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。 通過第二階段的培訓(xùn)，我認(rèn)為上好小學(xué)科學(xué)課，應(yīng)該從以下幾個方面著手。 一、充分利用科學(xué)課實驗教學(xué)的開放性，激發(fā)學(xué)生興趣?？茖W(xué)課的實驗教學(xué)許多內(nèi)容涉及探究性活動，而學(xué)生探索活動的空間除了教室外，更多的應(yīng)是大自然。因為大自然中蘊含著無限的秘密。因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”取科學(xué)。 二、強調(diào)學(xué)生之間的互動、突出學(xué)生的主體地位 在科學(xué)探究活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與提出問題、提出假設(shè)、作出計劃、進(jìn)行調(diào)查、進(jìn)行研討、進(jìn)行評價等。通過學(xué)生親自參與，親自經(jīng)歷，親自體驗，才會有更深刻的感受，才能真正感悟科學(xué)的真諦。如《聲音的產(chǎn)生》一文，在教學(xué)過程中，當(dāng)讓學(xué)生說出一些能發(fā)聲的樂器后，就讓學(xué)生討論：“它們是靠什么發(fā)聲的？在發(fā)聲時這些物體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”于是，學(xué)生盡情“玩”手中的樂器，觀察它們的發(fā)聲部位、觀察發(fā)聲時的變化現(xiàn)象等，互相交流、爭論，最后總結(jié)出：聲音是靠物體振動產(chǎn)生的，物體在發(fā)聲時都會產(chǎn)生振動現(xiàn)象。為了鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生感受身邊的科學(xué)，要求學(xué)生用不同的方法使周圍的物體發(fā)出聲音，互相配合，共同完成。于是有的撕、搓手中的紙片，有的敲擊塑料瓶，有的彈皮筋……學(xué)生主體地位的發(fā)揮使他們了解和掌握了更多的有關(guān)聲音的知識，同時也訓(xùn)練了獲取知識能力和方法，得到了獲取知識的成就感。 三、強 *** 師要大膽放手、只掌控教學(xué)的方向。 學(xué)生對周圍繽紛的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)該是全體學(xué)生主動參與和能動的過程，教師要讓他們自己提出問題，解決問題，這樣比單純講解更有效。我們不要把學(xué)生束縛在教室里，教室外才是學(xué)科學(xué)的廣闊天地；我們不要把 *** 當(dāng)做探究科學(xué)的起點和終點，課后也有探索和發(fā)現(xiàn)的無限良機和靈感。探究科學(xué)的活動不是一節(jié)課能完成的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也不是一蹴而就的簡單之舉。所以要上好科學(xué)課，教師要樹立開放的觀念，盡量拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，靈活安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，合理利用、積極開發(fā)課程資源，不再是一味地“教教材”。要根據(jù)學(xué)生在探究研討活動中的進(jìn)程，掌控好教學(xué)的大方向，隨時注意調(diào)整自己的角色和位置，當(dāng)好問題情景的創(chuàng)造者、探究活動的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)矛盾的挑起者、課堂方向的調(diào)控者。 四、強調(diào)學(xué)生的質(zhì)疑探究、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 一切創(chuàng)造都來源于實踐，一切真知都來源于疑問。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生親自操作實驗，用各種器官去感知實驗現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，而且要鼓勵他們大膽的創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計實驗方案、解決實際問題。從設(shè)計到解決的過程，就是他們多種思維綜合發(fā)展的過程，也是創(chuàng)新精神的萌芽誕生的過程。只有讓學(xué)生從頭到尾去體驗全過程，他們的創(chuàng)造潛能才得到開發(fā)、創(chuàng)造能力才能以培養(yǎng)。 總之，教師要想上好科學(xué)課，至關(guān)重要的一點就是要真正理解什么是科學(xué)，并且以科學(xué)的態(tài)度對待之，以科學(xué)的方法教學(xué)之，以科學(xué)的精神探索之，這樣，教師才能教得有效，學(xué)生才能學(xué)得有趣。
在科學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自覺領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，體驗獲取科學(xué)知識過程的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的濃厚興趣，初步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。 通過第二階段的培訓(xùn)，我認(rèn)為上好小學(xué)科學(xué)課，應(yīng)該從以下幾個方面著手。 一、充分利用科學(xué)課實驗教學(xué)的開放性，激發(fā)學(xué)生興趣?？茖W(xué)課的實驗教學(xué)許多內(nèi)容涉及探究性活動，而學(xué)生探索活動的空間除了教室外，更多的應(yīng)是大自然。因為大自然中蘊含著無限的秘密。因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”取科學(xué)。 二、強調(diào)學(xué)生之間的互動、突出學(xué)生的主體地位 在科學(xué)探究活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與提出問題、提出假設(shè)、作出計劃、進(jìn)行調(diào)查、進(jìn)行研討、進(jìn)行評價等。通過學(xué)生親自參與，親自經(jīng)歷，親自體驗，才會有更深刻的感受，才能真正感悟科學(xué)的真諦。如《聲音的產(chǎn)生》一文，在教學(xué)過程中，當(dāng)讓學(xué)生說出一些能發(fā)聲的樂器后，就讓學(xué)生討論：“它們是靠什么發(fā)聲的？在發(fā)聲時這些物體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”于是，學(xué)生盡情“玩”手中的樂器，觀察它們的發(fā)聲部位、觀察發(fā)聲時的變化現(xiàn)象等，互相交流、爭論，最后總結(jié)出：聲音是靠物體振動產(chǎn)生的，物體在發(fā)聲時都會產(chǎn)生振動現(xiàn)象。為了鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生感受身邊的科學(xué)，要求學(xué)生用不同的方法使周圍的物體發(fā)出聲音，互相配合，共同完成。于是有的撕、搓手中的紙片，有的敲擊塑料瓶，有的彈皮筋……學(xué)生主體地位的發(fā)揮使他們了解和掌握了更多的有關(guān)聲音的知識，同時也訓(xùn)練了獲取知識能力和方法，得到了獲取知識的成就感。 三、強 *** 師要大膽放手、只掌控教學(xué)的方向。 學(xué)生對周圍繽紛的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)該是全體學(xué)生主動參與和能動的過程，教師要讓他們自己提出問題，解決問題，這樣比單純講解更有效。我們不要把學(xué)生束縛在教室里，教室外才是學(xué)科學(xué)的廣闊天地；我們不要把 *** 當(dāng)做探究科學(xué)的起點和終點，課后也有探索和發(fā)現(xiàn)的無限良機和靈感。探究科學(xué)的活動不是一節(jié)課能完成的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也不是一蹴而就的簡單之舉。所以要上好科學(xué)課，教師要樹立開放的觀念，盡量拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，靈活安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，合理利用、積極開發(fā)課程資源，不再是一味地“教教材”。要根據(jù)學(xué)生在探究研討活動中的進(jìn)程，掌控好教學(xué)的大方向，隨時注意調(diào)整自己的角色和位置，當(dāng)好問題情景的創(chuàng)造者、探究活動的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)矛盾的挑起者、課堂方向的調(diào)控者。 四、強調(diào)學(xué)生的質(zhì)疑探究、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 一切創(chuàng)造都來源于實踐，一切真知都來源于疑問。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生親自操作實驗，用各種器官去感知實驗現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，而且要鼓勵他們大膽的創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計實驗方案、解決實際問題。從設(shè)計到解決的過程，就是他們多種思維綜合發(fā)展的過程，也是創(chuàng)新精神的萌芽誕生的過程。只有讓學(xué)生從頭到尾去體驗全過程，他們的創(chuàng)造潛能才得到開發(fā)、創(chuàng)造能力才能以培養(yǎng)。 總之，教師要想上好科學(xué)課，至關(guān)重要的一點就是要真正理解什么是科學(xué)，并且以科學(xué)的態(tài)度對待之，以科學(xué)的方法教學(xué)之，以科學(xué)的精神探索之，這樣，教師才能教得有效，學(xué)生才能學(xué)得有趣。
上好小學(xué)科學(xué)課的技巧： 一、聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)科學(xué) 科學(xué)源于生活，同時又運用于生活?！缎抡n標(biāo)》強調(diào)：“以探究為核心”，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題，并通過科學(xué)探究的方式去解決問題，從中獲取知識與經(jīng)驗。在教學(xué)中，我比較重視所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中獲得簡單、直接的經(jīng)驗。例如：在學(xué)習(xí)科教版五年科學(xué)上冊《土壤中有什么》時，新課前，我先布置學(xué)生觀察身邊的土壤。通過學(xué)生自己動手收集觀察不同的土壤，發(fā)現(xiàn)土壤中不僅有活著的動植物，還有死了的動植物殘體。由此使學(xué)生知道這些土壤都實實在在地源于生活，從而使他們知道科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。通過課前收集、觀察，課內(nèi)動腦、動手，也就漸漸擴大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。 二、親歷合作探究，理解科學(xué) 《新課標(biāo)》倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行自主探究活動。因此，自主、合作、探究是時代賦予科學(xué)教學(xué)活動的要求。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以，在探究活動中，依然離不開教師的指導(dǎo)。作為教師，一定要把握好指導(dǎo)的時機和尺度。在指導(dǎo)的時候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻礙學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的機會;指導(dǎo)過晚，則可能使學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)，這樣就會削弱學(xué)生的興趣和積極性。例如：在學(xué)習(xí)《磁鐵》單元時，課前讓學(xué)生收集生活中的磁鐵，并讓其自主觀察和研究，課上讓學(xué)生自由分組進(jìn)行實驗探究，要求學(xué)生利用手中的磁鐵先展開自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、做一做、猜一猜、比一比，讓學(xué)生從中認(rèn)識磁鐵的形狀、在生活中的應(yīng)用、不同磁鐵的磁力情況、磁鐵間的相互作用等。讓學(xué)生在小組里討論、交流，在實驗操作中驗證自己的想法，把大家看到的現(xiàn)象記錄下來，再分組匯報。因為大家親身經(jīng)歷，親眼目睹，有關(guān)磁鐵的一些特性深深地印入學(xué)生的腦海中。所以學(xué)生匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言。有時，各小組意見不一，也會發(fā)生爭執(zhí)。教師就要及時介入，站出來幫助學(xué)生解惑。通過對照實驗等幫他們指點迷津。由自主學(xué)習(xí)、合作交流到實驗探究，學(xué)生從中獲取了廣泛的科學(xué)活動經(jīng)驗，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了更多的機會。 在科學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生無法親歷的。例如：火山、地震的成因，這類學(xué)習(xí)材料學(xué)生不可能也沒條件通過直接認(rèn)識獲取事實經(jīng)驗，必須采用親歷以外的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。例如：播放多媒體課件、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中提供的流媒體視頻文件等，通過地層變化模擬動畫、火山地震發(fā)生時場景的回放，使學(xué)生從中間接獲取經(jīng)驗，也同樣能達(dá)到親歷的教學(xué)效果。 三、解決實際問題，運用科學(xué) 科學(xué)探究的過程，就是從提出問題到預(yù)測或假設(shè)，然后自己動手實驗尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，再經(jīng)過思維加工，歸納概括得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐過程。學(xué)生雖然獲取了經(jīng)驗，如果不去運用，就如同一潭死水，沒有生機和活力，這些經(jīng)驗也就沒有了意義。只有把這些經(jīng)驗用于解決生活中的實際問題，使他們把所學(xué)的知識在解決實際問題時加以理解和運用，把他們的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為能力，這才是教學(xué)的目的所在，也是《新課標(biāo)》的要求。 四、充分運用計算機多媒體、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬現(xiàn)實技術(shù)獲取科學(xué)教育資源 為了達(dá)到上述的科學(xué)教育的目的和要求，教師還可以通過現(xiàn)代化的各種科學(xué)教育多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及資源、網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實資源等為學(xué)生提供進(jìn)一步直觀科學(xué)教育素材。具體可以包括如下方面的資源 1.多媒體科普教學(xué)資源：包括各類科學(xué)教育的光盤教學(xué)片、電視科學(xué)節(jié)目（如中央電視臺的動物世界、科學(xué)探索等相關(guān)的電視節(jié)目，美國的發(fā)現(xiàn)（Discovery）系列科學(xué)普及電視片以及其他各類自然現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)普及的節(jié)目等，教師可以根據(jù)科學(xué)教育的課程內(nèi)容和課標(biāo)的要求。有目的地選擇上述的多媒體資源，在教學(xué)過程中播放給學(xué)生觀看; 2.運用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及資源，可以通過各個科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)普及網(wǎng)站，獲取科學(xué)普及知識，組織學(xué)生通過學(xué)校的教育網(wǎng)直接訪問國內(nèi)的各類科學(xué)普及網(wǎng)站，這樣，學(xué)生可以積極主動地獲得各類科學(xué)普及知識，并激發(fā)學(xué)生在科學(xué)教育課程學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性; 3.網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實資源，直接訪問一些虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)路科學(xué)普及資源（如Google上的海底世界以及其他的虛擬現(xiàn)實資源大腦的奧秘、宇宙奧秘等），這些資源可以讓學(xué)生直觀地通過虛擬現(xiàn)實的世界了解生活中不能直接接觸或看到的科學(xué)現(xiàn)象和未知世界，通過這些現(xiàn)代計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)的資源，不僅可以提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)成績也會起到積極的促進(jìn)作用。
多做實驗 發(fā)現(xiàn)身邊有趣的事情 找科學(xué)話題跟孩子交流 培養(yǎng)好奇心和興趣 鼓勵小孩多問為什么 還有就是通過電視書籍的方式了
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