機(jī)器人培訓(xùn)總結(jié)
叮叮貓兒要飛
香噴噴的耗子
第一種方式
機(jī)器人學(xué)科教學(xué)（RobotSubjectInstruction，簡(jiǎn)稱RSI）機(jī)器人學(xué)科教學(xué)，是指把機(jī)器人學(xué)看成是一門科學(xué)，在各級(jí)各類教育中，以專門課程的方式，使所有學(xué)生普遍掌握關(guān)于機(jī)器人學(xué)的基本知識(shí)與基本技能。其教學(xué)目標(biāo)如下。（1）知識(shí)目標(biāo)：了解機(jī)器人軟件工程、硬件結(jié)構(gòu)、功能與應(yīng)用等方面的基本知識(shí)。（2）技能目標(biāo)：能進(jìn)行機(jī)器人程序設(shè)計(jì)與編寫，能拼裝多種具有實(shí)用功能的機(jī)器人，能進(jìn)行機(jī)器人及智能家電的使用維護(hù)，能自主開發(fā)軟件控制機(jī)器人。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)人工智能技術(shù)的興趣，真正認(rèn)識(shí)到智能機(jī)器人對(duì)社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。機(jī)器人教育成為學(xué)科課程，尤其對(duì)中小學(xué)而言師資、器材、場(chǎng)地及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都具有很大的挑戰(zhàn)。
第二種方式
機(jī)器人輔助教學(xué)（Robot-AssistedInstruction，簡(jiǎn)稱RAI）機(jī)器人輔助教學(xué)是指師生以機(jī)器人為主要教學(xué)媒體和工具所進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng)。與機(jī)器人輔助教學(xué)概念相近的還有機(jī)器人輔助學(xué)習(xí)（Robot-AssistedLearning，簡(jiǎn)稱RAL），機(jī)器人輔助訓(xùn)練（Robot-AssistedTraining，簡(jiǎn)稱RAT），機(jī)器人輔助教育（Robot-AssistedEducation，簡(jiǎn)稱RAE），以及基于機(jī)器人的教育（Robot-BasedEducation，簡(jiǎn)稱RBE）。與機(jī)器人課程比較起來，機(jī)器人輔助于教學(xué)的特點(diǎn)是它不是教學(xué)的主體，是一種輔助。即充當(dāng)助手、學(xué)伴、環(huán)境或者智能化的器材，起到一個(gè)普通的教具所不能有的智能性作用。
第三種方式
機(jī)器人管理教學(xué)（Robot-ManagedInstruction，簡(jiǎn)稱RMI）機(jī)器人管理教學(xué)是指機(jī)器人在課堂教學(xué)、教務(wù)、財(cái)務(wù)、人事、設(shè)備等教學(xué)管理活動(dòng)中所發(fā)揮的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮與控制作用。機(jī)器人管理是從組織形式、組織效率等進(jìn)行發(fā)揮其自動(dòng)化、智能性的特點(diǎn)，即屬于一種輔助管理的功能。
第四種方式
機(jī)器人代理（師生）事務(wù)（Robot-RepresentedRoutine，簡(jiǎn)稱RRR）機(jī)器人具有人的智慧和人的部分功能，完全能代替師生處理一些課堂教學(xué)之外的其他事務(wù)。比如機(jī)器人代為借書，代為作筆記，或者代為頂餐、打飯等。利用機(jī)器人的代理事務(wù)功能，目的是提高與學(xué)習(xí)相關(guān)的，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提高。
第五種方式
機(jī)器人主持教學(xué)（Robot-DirectedInstruction，簡(jiǎn)稱RDI）機(jī)器人主持教學(xué)（RDI）是機(jī)器人在教育中應(yīng)用的最高層次。在這一層次中，機(jī)器人在許多方面不再是配角，而是成為教學(xué)組織、實(shí)施與管理的主人。機(jī)器人成為我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，這好像是遙不可及的事，但是人工智能結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體技術(shù)等讓它成為實(shí)現(xiàn)并非太難，只是如何要越來越符合教育的發(fā)展才是更重要的?？v觀機(jī)器人進(jìn)入教育的五大方式，很多功能也是相互輔助、相互關(guān)聯(lián)、相互融合的，我們不易完全的把它們割裂開來。
技術(shù)融合了機(jī)械原理、電子傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件及人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)承載著新的使命。機(jī)器人教育在教學(xué)中體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的作用：1、讓學(xué)生了解機(jī)器人的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，理解機(jī)器人的概念和工作方式，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生了解機(jī)器人各個(gè)傳感器的功能，學(xué)習(xí)編寫簡(jiǎn)單的機(jī)器人控制程序，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3、通過機(jī)器人競(jìng)賽和完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在搭建機(jī)器人和編制程序的過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。4、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。5、實(shí)現(xiàn)與國際接軌的需要。日本、美國等一些發(fā)達(dá)國家高度重視機(jī)器人學(xué)科教育對(duì)高科技社會(huì)的作用和影響，已在信息技術(shù)課與課外科技活動(dòng)開設(shè)了有關(guān)機(jī)器人的課程內(nèi)容。我國要趕超世界教育先進(jìn)水平，必須大力加強(qiáng)機(jī)器人教育。6、迎接機(jī)器人時(shí)代的需要。機(jī)器人的廣泛應(yīng)用將極大促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。開展機(jī)器人教育，有助于使我們?cè)跈C(jī)器人時(shí)代走向世界前列
吃那么一天
糾結(jié)學(xué)費(fèi)多少，我們都能理解，畢竟咱們賺點(diǎn)錢都不容易，你想去工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)或孝豎機(jī)構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的建議一定要，看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)備，有多少臺(tái)機(jī)器人？都是什么機(jī)器人？沒有幾十臺(tái)機(jī)器人你怎么辦學(xué)？有沒有完整的工作站？噴涂工作站、打磨工作站、焊接工作站，如果這些都沒有，設(shè)備少的可憐，只有個(gè)四五臺(tái)機(jī)器人，學(xué)費(fèi)再便宜也別去學(xué)，因?yàn)閴焊鶎W(xué)不到東西。靠譜工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)費(fèi)都在15000-17000左右，都可以分期按揭的，工慎散作后還款。
么里斯古
機(jī)器人課程是以機(jī)器人為載體，通過讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、搭建、編程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。很多家長(zhǎng)認(rèn)為機(jī)器人培訓(xùn)就是搭建機(jī)器人模型，但是在泊思地，機(jī)器人課程對(duì)孩子的培養(yǎng)是多方面的。泊思地的老師引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)手，提高孩子的獨(dú)立性，讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。另外，在機(jī)器人的培養(yǎng)周期中，鍛煉孩子的動(dòng)手能力，提高孩子們的溝通和語言表達(dá)能力，機(jī)器人編程可以鍛煉孩子們的邏輯思維能力。機(jī)器人課程以比賽的形式檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，這比傳統(tǒng)的考試形式更能鍛煉孩子，也能加能驗(yàn)證孩子們的學(xué)習(xí)成果。機(jī)器人比賽過程中，教練不得參與，比賽過程中的聯(lián)隊(duì)成員溝通、比賽中各種問題的解決扥都由孩子們自己解決，這就鍛煉孩子們發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力。排除競(jìng)賽之外，家長(zhǎng)對(duì)于機(jī)器人的教育價(jià)值，還停留在最粗淺的認(rèn)知水平上，認(rèn)為孩子喜歡機(jī)器人，喜歡玩，能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，對(duì)于其他價(jià)值一概不知。往往都是孩子喜歡玩，只要經(jīng)濟(jì)條件允許，就報(bào)名參加學(xué)習(xí)班。這樣帶來的問題也很明顯，就是學(xué)生的低齡化。機(jī)器人教育的模式：機(jī)器人教育平臺(tái)（如：樂高）+競(jìng)賽； 到目前為止，對(duì)于家長(zhǎng)來說，機(jī)器人教育的最大價(jià)值，還在于競(jìng)賽。學(xué)機(jī)器人，就是為了參加比賽拿獎(jiǎng)，在孩子升學(xué)時(shí)，主要是在小升初時(shí)，能有一定的幫助，特別關(guān)注能否通過科技特長(zhǎng)生認(rèn)定，進(jìn)入名校。所以大多數(shù)校內(nèi)外的機(jī)器人學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，都是選擇一些基礎(chǔ)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些機(jī)器人基本知識(shí)，之后就是針對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)行競(jìng)賽培訓(xùn)。家長(zhǎng)不太關(guān)注機(jī)器人教育的核心價(jià)值，也不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣和收獲，一切以競(jìng)賽論。作為教育行業(yè)從業(yè)者，非常注重對(duì)孩子智力因素和非智力因素的雙重培養(yǎng)。在智力因素方面，側(cè)重培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、邏輯思維、想象力，在非智力因素方面，側(cè)重培養(yǎng)孩子的興趣與愛好、對(duì)挫折的忍受性和意志力、自信心、活潑的性格等。我們認(rèn)為教育既要“解惑”又要“授道”，注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)并不簡(jiǎn)單。草率照搬西方的教育模式而不考慮中國的實(shí)際教育狀況是不可取的，盲目堅(jiān)持仍然僵化的現(xiàn)有教育方式而不著眼未來也是不科學(xué)的。為此，經(jīng)過數(shù)年的努力探索與實(shí)踐，我們正摸索出一條符合中國孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)況和家長(zhǎng)需求的創(chuàng)新教育之路。在教學(xué)方法上，采用了活動(dòng)教學(xué)法，以學(xué)生為主角，教師為導(dǎo)演，讓學(xué)生憑自己的能力參與討論、游戲、動(dòng)手操作教具等去學(xué)習(xí)知識(shí)。我們選取了易于被孩子接受和喜愛的智力潛能開發(fā)積木、科技模型套件、機(jī)器人元器件等作為教學(xué)載體，通過專業(yè)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如問題導(dǎo)入、探討、動(dòng)手制作、分析總結(jié)、延伸拓展等實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子智力因素的提升，通過游戲互動(dòng)、障礙設(shè)置、正向鼓勵(lì)、主動(dòng)溝通等促進(jìn)孩子非智力因素的發(fā)展。家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)機(jī)器人教育的認(rèn)知度：玩，而不是學(xué)習(xí)：排除競(jìng)賽之外，家長(zhǎng)對(duì)于機(jī)器人的教育價(jià)值，還停留在最粗淺的認(rèn)知水平上，認(rèn)為孩子喜歡機(jī)器人，喜歡玩，能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，對(duì)于其他價(jià)值一概不知。往往都是孩子喜歡玩，只要經(jīng)濟(jì)條件允許，就報(bào)名參加學(xué)習(xí)班。這樣帶來的問題也很明顯，就是學(xué)生的低齡化。機(jī)器人教育的真正價(jià)值 ：首先機(jī)器人是一個(gè)基礎(chǔ)的科學(xué)教育平臺(tái)，蘊(yùn)含了一定的科學(xué)價(jià)值。在大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，我們?cè)跈C(jī)器人平臺(tái)上進(jìn)行各種教學(xué)研究，特別在數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域。對(duì)于青少年來說，機(jī)器人教育也應(yīng)盡量深入挖掘機(jī)器人平臺(tái)的科學(xué)價(jià)值，讓中小學(xué)生在機(jī)器人平臺(tái)上完成任務(wù)，而不是僅僅在玩。通過機(jī)器人教育，學(xué)生不僅能培養(yǎng)動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提升科學(xué)計(jì)算與理解能力。其次，機(jī)器人對(duì)青少年具有無可替代的吸引力。大多數(shù)孩子，都喜歡玩機(jī)器人，成年人也一樣。我們經(jīng)常說，能把孩子從電子游戲的泥潭里吸引出來的，就只有機(jī)器人了。機(jī)器人作為同時(shí)融合多學(xué)科的平臺(tái)，又是吸引孩子的興趣平臺(tái)。 機(jī)器人課程是以機(jī)器人教具為載體，融合物理、數(shù)學(xué)、機(jī)械工程、智能、計(jì)算機(jī)等知識(shí)，讓青少年兒童在實(shí)踐中體會(huì)科技的樂趣，提升自身綜合素質(zhì)。機(jī)器人課程為學(xué)員營造動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍，為學(xué)員進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)提供必要的設(shè)備和工具，學(xué)生通過“做中學(xué)”綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、機(jī)械原理、自然科學(xué)、工程結(jié)構(gòu)學(xué)、光學(xué)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)編程等，在完成智能機(jī)器人的過程中培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣，提高信息科技素養(yǎng)，培養(yǎng)青少年的STEM素質(zhì)。
多啦X夢(mèng)521
機(jī)器人也分很多品牌比如通用機(jī)器人 樂高機(jī)器人 紫光機(jī)器人 當(dāng)然現(xiàn)在基本都是樂高機(jī)器人，主要講編程和搭建
春天的玉米粒
機(jī)器人涉及的知識(shí)很多，但都需要掌握基礎(chǔ)的PLC編程知識(shí)，通過PLC掌握工控邏輯思維；此外，機(jī)器人的理論課程涉及單片機(jī)技術(shù)，伺服電機(jī)，機(jī)器人視覺，示教編程，離線編程等，只要對(duì)機(jī)器人感興趣，這些課程會(huì)非常有意思，而且也容易上手。教育模式：機(jī)器人教育平臺(tái)（如：樂高）+競(jìng)賽； 到目前為止，對(duì)于家長(zhǎng)來說，機(jī)器人教育的最大價(jià)值，還在于競(jìng)賽。學(xué)機(jī)器人，就是為了參加比賽拿獎(jiǎng)，在孩子升學(xué)時(shí)，主要是在小升初時(shí)，能有一定的幫助，特別關(guān)注能否通過科技特長(zhǎng)生認(rèn)定，進(jìn)入名校。所以大多數(shù)校內(nèi)外的機(jī)器人學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，都是選擇一些基礎(chǔ)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些機(jī)器人基本知識(shí)，之后就是針對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)行競(jìng)賽培訓(xùn)。家長(zhǎng)不太關(guān)注機(jī)器人教育的核心價(jià)值，也不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣和收獲，一切以競(jìng)賽論。當(dāng)然家長(zhǎng)之所以會(huì)如此表現(xiàn)，和我們教育系統(tǒng)的混亂，特別是升學(xué)擇校等相關(guān)政策的不合理，是息息相關(guān)的。家長(zhǎng)作為被動(dòng)者，只能盲目地，努力地，為孩子找一個(gè)好的出路。
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