2011年高考物理考試大綱解讀 及復(fù)習(xí)建議第一部分：2011年高考物理考試大綱簡(jiǎn)介一、考試范圍與要求 要考查的物理知識(shí)包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)、原子核物理學(xué)等部分。鑒于大綱版考試大綱四年未作任何變化，我們認(rèn)為這一方面說(shuō)明現(xiàn)行大綱對(duì)高中物理學(xué)科知識(shí)的要求基本合理，也體現(xiàn)了考試中心在課改過(guò)渡時(shí)期大綱版地區(qū)的高考以平穩(wěn)過(guò)渡的為主的思想原則。盡管考試大綱未變，考試模式和出題的套路不變，但體現(xiàn)新課程改革的理念還是在不斷滲透，試題求新求變的步伐沒(méi)有停止。 二、個(gè)人預(yù)測(cè)：（僅供參考）高考命題的“五不”原則：不泄密、不出錯(cuò)、不超綱、不創(chuàng)新、不出彩 。（1）繼續(xù)突出時(shí)代特點(diǎn)，反映時(shí)代特征，突出一個(gè)“穩(wěn)”字； 題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)基本不變； 突出主干知識(shí)，兼顧非重點(diǎn)知識(shí)這一方向不變； 難度系數(shù)基本不變；（2）加大創(chuàng)新力度（強(qiáng)調(diào)新課程理念） ① 情景設(shè)置： ②信息提供的方式 ：三、新課程高考特點(diǎn)： 新高考命題嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》的要求，不超越各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，不超越考試大綱，力求符合中學(xué)課程改革的目標(biāo)要求。既有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于高等學(xué)校選拔人才。四、高考大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求 考試大綱中只給出兩個(gè)層次：“I級(jí)要求”與“Il級(jí)要求”。I級(jí)為基本要求，包含“了解”、“知道”，能將知識(shí)直接加以應(yīng)用(注意：I級(jí)要求不等于沒(méi)有計(jì)算)；Il級(jí)為較高要求，包含“理解”、“掌握”，能在實(shí)際問(wèn)題的分析、綜合、推理和判斷等過(guò)程中加以運(yùn)用。五、試題設(shè)計(jì) 試題設(shè)計(jì)將力求突出基礎(chǔ)性，靈活性和開放性，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，既注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，又注重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。試題的解答能反映出學(xué)生的知識(shí)與技能方法，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。1. 知識(shí)方面：突出主干, 穩(wěn)中有新，穩(wěn)中有變.2. 能力方面：堅(jiān)持能力立意，重視考查運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以體現(xiàn)考生思維廣度、 深度及靈活度.3. 實(shí)驗(yàn)方面：注重考查學(xué)生的運(yùn)用儀器的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力4. 體現(xiàn)“過(guò)程與方法”為核心的組合型試題成為計(jì)算題的新題型5. 重視理論聯(lián)系實(shí)際，考查考生的建模能力6. 試題難度設(shè)計(jì)合理，有較好的區(qū)分度六、考題呈現(xiàn)和復(fù)習(xí)要求考題分析：直線運(yùn)動(dòng)（09年江蘇物理）7．如圖所示，以勻速行駛的汽車即將通過(guò)路口，綠燈還有2s將熄滅，此時(shí)汽車距離停車線18m。該車加速時(shí)最大加速度大小5m/s2為，減速時(shí)最大加速度大小為。此路段允許行駛的最大速度為，下列說(shuō)法中正確的有 A．如果立即做勻加速運(yùn)動(dòng)，在綠燈熄滅前汽車可能通過(guò)停車線 B．如果立即做勻加速運(yùn)動(dòng)，在綠燈熄滅前通過(guò)停車線汽車一定超速 C．如果立即做勻減速運(yùn)動(dòng)，在綠燈熄滅前汽車一定不能通過(guò)停車線 D．如果距停車線處減速，汽車能停在停車線處復(fù)習(xí)建議：1. 側(cè)重基本概念和規(guī)律的理解。 2. 新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。 3. 培養(yǎng)學(xué)生了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究。 4. 習(xí)題教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生具備一定應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。相互作用與牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律 （09年安徽卷）22．（14分）在2008年北京殘奧會(huì)開幕式上，運(yùn)動(dòng)員手拉繩索向上攀登，最終點(diǎn)燃了主火炬，體現(xiàn)了殘疾運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)忍不拔的意志和自強(qiáng)不息的精神。為了探究上升過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員與繩索和吊椅間的作用，可將過(guò)程簡(jiǎn)化。一根不可伸縮的輕繩跨過(guò)輕質(zhì)的定滑輪，一端掛一吊椅，另一端被坐在吊椅上的運(yùn)動(dòng)員拉住，如圖所示。設(shè)運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量為65kg，吊椅的質(zhì)量為15kg，不計(jì)定滑輪與繩子間的摩擦。重力加速度取。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員與吊椅一起正以加速度上升時(shí)，試求 （1）運(yùn)動(dòng)員豎直向下拉繩的力； （2）運(yùn)動(dòng)員對(duì)吊椅的壓力。復(fù)習(xí)建議：1. 培養(yǎng)學(xué)生基本解題思路。2. 牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)的基本規(guī)律、力學(xué)的核心知識(shí)。曲線運(yùn)動(dòng)09年廣東卷）17.（1）為了清理堵塞河道的冰凌，空軍實(shí)施了投彈爆破，飛機(jī)在河道上空高H處以速度v0水平勻速飛行，投擲下炸彈并擊中目標(biāo)。求炸彈剛脫離飛機(jī)到擊中目標(biāo)所飛行的水平距離及擊中目標(biāo)時(shí)的速度大小。（不計(jì)空氣阻力） （2）如圖17所示，一個(gè)豎直放置的圓錐筒可繞其中心OO′轉(zhuǎn)動(dòng)，筒內(nèi)壁粗糙，筒口半徑和筒高分別為R和H，筒內(nèi)壁A點(diǎn)的高度為筒高的一半。內(nèi)壁上有一質(zhì)量為m的小物塊。求 ①當(dāng)筒不轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，物塊靜止在筒壁A點(diǎn)受到的摩擦力和支持力的大小； ②當(dāng)物塊在A點(diǎn)隨筒做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，且其受到的摩擦力為零時(shí)，筒轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度。復(fù)習(xí)建議:1. 幫助學(xué)生建立起合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的概念。2. 滲透曲線運(yùn)動(dòng)的研究方法。3. 重點(diǎn)復(fù)習(xí)好兩種運(yùn)動(dòng)。七、高考物理大綱復(fù)習(xí)重點(diǎn)1．注重雙基和學(xué)科主干知識(shí) 基本概念、基本規(guī)律仍是新課程高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容，主要考查考生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深人理解概念和規(guī)律之問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生往往是概念、定義都知道，但一用就出錯(cuò)。因此，第一輪復(fù)習(xí)中，就應(yīng)認(rèn)真抓好雙基的復(fù)習(xí)，不留盲點(diǎn)。 2．重視理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng) 新課程下的高考物理試題，都注重與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展。近年來(lái)高考物理試題的鮮明特征之一，就是出現(xiàn)大量的理論聯(lián)系實(shí)際的試題，而學(xué)生的失分恰恰就集中在這一方面。復(fù)習(xí)中就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)認(rèn)真審題弄清題目條件，在對(duì)題給物理對(duì)象、物理過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)物理情景(特別強(qiáng)調(diào)畫圖)，建立物理模型，然后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。對(duì)此，復(fù)習(xí)過(guò)程中：一是要扎實(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生模仿各種物理模型的建立過(guò)程；二是要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，即認(rèn)真審題、明確對(duì)象、運(yùn)動(dòng)分析、受力分析、排除干擾、抓住重點(diǎn)、忽略次要因素，從實(shí)際情境中抽象出物理模型，再?gòu)奈? 理想模型中分析其中的物理規(guī)律，明確各物理量的變化及相互關(guān)系，最后根據(jù)合適的規(guī)律建立數(shù)學(xué)關(guān)系式求解；三是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理與生活、生產(chǎn)、科技的聯(lián)系，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)理解和解釋有關(guān)問(wèn)題。因此，復(fù)習(xí)課仍要使用多媒體開展教學(xué)，仍需要攜帶必要的教具上課。 3．提取信息的能力 若從“信息論”的角度來(lái)看，物理解題過(guò)程實(shí)際上就是所謂的“信息的提取與鑒別”、“信息的分析與重組”、“信息的加工與處理”等階段的組合，而在這些針對(duì)“信息”所實(shí)施的各種解題操作中，高考試卷及試題的命制格外注重的是“信息的提取”，因?yàn)檫@畢竟是物理解題過(guò)程中的第一個(gè)步驟。高考物理卷考生感到難是因?yàn)轭}目取材新穎，閱讀速度慢，時(shí)間嚴(yán)重不足！這與平時(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系很大。也與平時(shí)的訓(xùn)練關(guān)系很大，由于傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)，教學(xué)中把學(xué)生閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)壓縮，無(wú)論是課本學(xué)習(xí)材料還是例題講解，在閱讀課本、和閱讀題目上省時(shí)間，最終造成考生高考的如此被動(dòng)。 4．加強(qiáng)計(jì)算推理、論證表述、分析綜合能力的培養(yǎng) 對(duì)推理能力的考查是貫穿在高考各種題型中，從不同的角度、不同的層次，通過(guò)不同的題型、不同的情景設(shè)置進(jìn)行考查推理的邏輯性和嚴(yán)密性；對(duì)論證表述則重在考查能否準(zhǔn)確地、簡(jiǎn)明地把推理過(guò)程表達(dá)出來(lái)．以鑒別表述能力的高低。復(fù)習(xí)中要克服學(xué)生思維推理過(guò)程不合乎邏輯，對(duì)受力分析、運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析不予重視，不會(huì)用物理語(yǔ)言表述物理過(guò)程或物理規(guī)律等現(xiàn)象。 八、重視實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng) 考試大綱的說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)：“盡管高考是以紙筆測(cè)驗(yàn)的方式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但物理高考中的?shí)驗(yàn)試題非常注意盡可能區(qū)分哪些考生認(rèn)真做過(guò)‘知識(shí)內(nèi)容表’中的實(shí)驗(yàn)，哪些考生沒(méi)有認(rèn)真做過(guò)這些實(shí)驗(yàn)。能獨(dú)立完成表中注明“實(shí)驗(yàn)、探究”的內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理和方法，控制實(shí)驗(yàn)條件．會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行一定的分析和評(píng)價(jià)．能在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出假設(shè)；能制定解決方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)．能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去解決問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)．1. 2009年高考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn) 縱觀2009年理科綜合全國(guó)卷Ⅱ物理試題，體現(xiàn)了物理的學(xué)科特點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)而又新意十足，特別是實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)讓人耳目一新，設(shè)計(jì)經(jīng)典而又不落俗套，考查學(xué)生是否具有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，是否具備開闊的專業(yè)視野，是否具有不拘一格的創(chuàng)新精神，確實(shí)讓人感受到了新課程改革前進(jìn)的有力步伐 。2. 試題特點(diǎn) (1)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)徹底突破了往年修修補(bǔ)補(bǔ)的傳統(tǒng)(2)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的考查仍然立足教材，但立意跳出了限制 (3)實(shí)驗(yàn)命題來(lái)源于生活，立足實(shí)際(4)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)能力相結(jié)合的考察 3．重視對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng) 從2009年的實(shí)驗(yàn)題目看，實(shí)驗(yàn)所涉及的原理永遠(yuǎn)在課本要求的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)之中．不能盲目地猜題和押題，還是要重視基礎(chǔ)．特別注重讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)、原理和方法在題設(shè)的條件和情境下，按照題設(shè)的要求制定出實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)方案等．不能再局限于幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的照搬照抄，也不要對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械地“改裝”，要開闊思路，在課堂上利用一些開放性實(shí)驗(yàn)提煉學(xué)生的思維能力，多予關(guān)注創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)．4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)探索過(guò)程而不僅僅是呈現(xiàn)結(jié)果 新課程的中心理念之一便是改變以往的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，從這兩年的實(shí)驗(yàn)題目看，連續(xù)出現(xiàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者設(shè)計(jì)解決方案，問(wèn)題非常開放．如果學(xué)生只記住了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，面對(duì)這樣的提問(wèn)，往往會(huì)無(wú)從下手，因?yàn)樗麄兊哪X海中沒(méi)有這樣的“標(biāo)準(zhǔn)答案”．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要真正落實(shí)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去，才能培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，才能培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生是在思考和行動(dòng)中掌握本領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的．5．要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的拓展練習(xí) 如果僅僅局限于讓學(xué)生記住幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在高考時(shí)一碰到陌生的題目，很快便會(huì)亂了陣腳，不知道知識(shí)之間的聯(lián)系．如何拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)?譬如在練習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可以解決哪些問(wèn)題?測(cè)量地球重力加速度的方法有哪些?讓學(xué)生充分討論，找到各自的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生視野，為高考中的實(shí)驗(yàn)變形做好充分的準(zhǔn)備．6．實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和物理理論學(xué)習(xí)應(yīng)該融為一體 實(shí)驗(yàn)的作用不能僅僅停留在教學(xué)的輔助手段的層面上，而應(yīng)該是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造物理情景、探索物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。 九、高三復(fù)習(xí)建議:1．抓好復(fù)習(xí)課的組織教學(xué)，樹學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，重視情感交流與心理輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)課教學(xué)仍應(yīng)以人為本。學(xué)生不是聽(tīng)課的機(jī)器，要注意與學(xué)生之問(wèn)的交流，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，樹立服務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙。2．要關(guān)注學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體（1）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。（3）及時(shí)檢測(cè)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題，督促他們采取矯正措施。 3．對(duì)待試題難度因素的復(fù)習(xí)策略根據(jù)不同學(xué)生能力特長(zhǎng)的差異、不同學(xué)生高考期望值的差異、不同試題的難度因素的差異采取恰當(dāng)策略。（1) 抓有效訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)情精選習(xí)題，控制好習(xí)題難度，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。（2）抓能力培養(yǎng)和應(yīng)試指導(dǎo)，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)筆去做，切實(shí)克服以教代學(xué)的現(xiàn)象。（3）抓試題研究，及時(shí)反饋學(xué)生的答卷情況，爭(zhēng)取做到試卷講評(píng)不隔天。（4）抓邊緣生。（5）抓常規(guī)訓(xùn)練，發(fā)揮作業(yè)批改和矯正作用，減少高考因“筆誤”而丟分。第二部分：2010年高考理綜物理后期復(fù)習(xí)建議一、考生反映出的問(wèn)題:1. 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不到位；例1（09北京）下列現(xiàn)象中，與原子核內(nèi)部變化有關(guān)的是A．α粒子散射現(xiàn)象B．天然放射現(xiàn)象C．光電效應(yīng)現(xiàn)象D．原子發(fā)光現(xiàn)象例2圖中EF、GH為平行的金屬導(dǎo)軌，其電阻可不計(jì)，R為電阻器，C為電容器，AB為可在EF和GH上滑動(dòng)的導(dǎo)體橫桿。有均勻磁場(chǎng)垂直于導(dǎo)軌平面。若用Il和I2分別表示圖中該處導(dǎo)線中的電流，則當(dāng)橫桿AB A．勻速滑動(dòng)時(shí)，Il＝0，I2＝0 B．勻速滑動(dòng)時(shí)，Il≠0，I2≠0 C．加速滑動(dòng)時(shí)，Il＝0，I2≠0 D．加速滑動(dòng)時(shí)，Il≠0，I2≠0例3: 如圖所示，固定容器及可動(dòng)活塞P都是絕熱的，中間有一導(dǎo)熱的固定隔板B，B的兩邊分別盛有氣體甲和乙?，F(xiàn)將活塞P緩慢地向B移動(dòng)一段距離，已知?dú)怏w的溫度隨其內(nèi)能的增加而升高，則在移動(dòng)的過(guò)程中，CA、外力對(duì)乙做功；甲的內(nèi)能不變B、外力對(duì)乙做功；乙的內(nèi)能不變C、乙傳遞熱量給甲；乙的內(nèi)能增加D、乙的內(nèi)能增加；甲的內(nèi)能不變2、對(duì)典型的物理過(guò)程模型落實(shí)不到位；例1： 在光滑水平地面上有兩個(gè)相同的彈性小球A、B，質(zhì)量都為m?，F(xiàn)B球靜止，A球向B球運(yùn)動(dòng)，發(fā)生正碰。已知碰撞過(guò)程中總機(jī)械能守恒，兩球壓縮最緊時(shí)的彈性勢(shì)能為Ep，則碰前A球的速度等于 例2： （06北京卷）如圖所示，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的方向垂直紙面向里，一帶電微粒從磁場(chǎng)邊界d點(diǎn)垂直于磁場(chǎng)方向射入，沿曲線dpa打到屏MN上的a點(diǎn)，通過(guò)pa段用時(shí)為t。若該微粒經(jīng)過(guò)p點(diǎn)時(shí)，與一個(gè)靜止的不帶電微粒碰撞并結(jié)合為一個(gè)新微粒，最終打到屏MN上。兩個(gè)微粒所受重力均忽略。新微粒運(yùn)動(dòng)的 (D)A.軌跡為pb,至屏幕的時(shí)間將小于t B.軌跡為pc,至屏幕的時(shí)間將大于tC.軌跡為pb，至屏幕的時(shí)間將等于t D.軌跡為pa，至屏幕的時(shí)間將大于t例3： 如圖所示，輕桿的一端有一個(gè)小球，另一端有光滑的固定軸O?，F(xiàn)給球一初速度，使球和桿一起繞O軸在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，不計(jì)空氣阻力，用F表示球到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)桿對(duì)小球的作用力，則FA．一定是拉力 B．一定是推力C．一定等于0 D．可能是拉力，可能是推力，也可能等于0 在豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)是一個(gè)典型的物理過(guò)程，同時(shí)解決這類問(wèn)題一般又需要將牛頓運(yùn)動(dòng)定律與機(jī)械能守恒定律綜合運(yùn)用，因此是一個(gè)高考命題的高頻點(diǎn)。 物體在豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)可以有不同的束縛方式，如繩、桿、軌道或管道等。對(duì)于不同的束縛方式，在最高點(diǎn)時(shí)有不同的最小速度，在“桿、外軌道、管道”束縛時(shí)，最小速度可以為零；在“繩、內(nèi)軌道”束縛時(shí)，最小速度為 3、分析、解決問(wèn)題的思維程序不規(guī)范；例1: 在如圖所示的電路中，R1、R2、R3和R4皆為定值電阻，R5為可變電阻，電源的電動(dòng)勢(shì)為E，內(nèi)阻為r。設(shè)電流表A的讀數(shù)為I，電壓表V的讀數(shù)為U。當(dāng)R的滑動(dòng)觸點(diǎn)向圖中a端移動(dòng)時(shí) A．I變大，U變小 B．I變大，U變大 C．I變小，U變大 D．I變小，U變小例2: 蹦床是運(yùn)動(dòng)員在一張繃緊的彈性網(wǎng)上蹦跳、翻滾并做各種空中動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一個(gè)質(zhì)量為60kg的運(yùn)動(dòng)員，從離水平網(wǎng)面高處自由下落，著網(wǎng)后沿豎直方向蹦回到離水平網(wǎng)面高處。已知運(yùn)動(dòng)員與網(wǎng)接觸的時(shí)間為。若把在這段時(shí)間內(nèi)網(wǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的作用力當(dāng)作恒力處理，求此力的大小。（g＝10m／s2）從h1高處下落（①→②），剛接觸網(wǎng)時(shí)速度的大小v1= （向下）；彈跳后到達(dá)的高度為h2（④→⑤），剛離網(wǎng)時(shí)速度的大小v2= （向上）。與網(wǎng)接觸的過(guò)程（②→④）運(yùn)動(dòng)員的加速度 a = 4、對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不細(xì)致審題便放棄;例1: 電視機(jī)的顯像管中，電子束的偏轉(zhuǎn)是用磁偏轉(zhuǎn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。電子束經(jīng)過(guò)電壓為U的加速電場(chǎng)后，進(jìn)入一圓形勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)，如圖所示。磁場(chǎng)方向垂直于圓面；磁場(chǎng)區(qū)的中心為O，半徑為r。當(dāng)不加磁場(chǎng)時(shí)；電子束將通過(guò)O點(diǎn)而打到屏幕的中心M點(diǎn)。為了讓電子束射到屏幕邊緣P，需要加磁場(chǎng)，使電子束偏轉(zhuǎn)一已知角度θ，此時(shí)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B應(yīng)為多少?例2: 原地起跳時(shí)，先屈腿下蹲，然后突然蹬地。從開始蹬地到離地是加速過(guò)程(視為勻加速)，加速過(guò)程中重心上升的距離稱為“加速距離”。離地后重心繼續(xù)上升，在此過(guò)程中重心上升的最大距離稱為“豎直高度”?，F(xiàn)有下列數(shù)據(jù)：人原地上跳的“加速距離”d1=，“豎直高”h1= m；跳蚤原地上跳的“加速距離”d2=，“豎直高度”h2=。假想人具有與跳蚤相等的起跳加速度；而“加速距離”仍為，則人上跳的“豎直高度”是多少?5、考場(chǎng)上時(shí)間利用率低下。（1）會(huì)的題慌亂中完成，不能保證會(huì)的題不失分（2）不會(huì)的題盲目亂寫，瞎耽誤時(shí)間（3）答題——檢查沒(méi)有章法，重復(fù)使用時(shí)間（4）改錯(cuò)方法不得當(dāng)二、第二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議第二輪復(fù)習(xí)大體安排時(shí)間：3月至5月中旬，大約兩個(gè)月時(shí)間任務(wù)： （1）查漏補(bǔ)缺：針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范解題的訓(xùn)練。 （2）知識(shí)重組：進(jìn)行專題綜合訓(xùn)練，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 （3）提升能力：一是提升規(guī)范解題能力，二是提高實(shí)驗(yàn)操作能力。注意事項(xiàng)： （1）不要平均使用時(shí)間和精力，要做重點(diǎn)知識(shí)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)； （2）不要盲目拔高，要有針對(duì)性地開展專題訓(xùn)練； （3）不要迷信市面上的各種復(fù)習(xí)資料，而要以第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生暴露的問(wèn)題為切入點(diǎn)做好妥善安排。建議一：突出重點(diǎn)，狠抓主干知識(shí)的復(fù)習(xí)不動(dòng)搖；1、中學(xué)物理主干知識(shí)：力學(xué)： （1）力與物體的平衡； （2）牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用； （3）動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用； （4）機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律 電和磁： （1）帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)； （2）有關(guān)電路的分析和計(jì)算； （3）電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。2、強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)主干知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，建立知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)： 總體來(lái)看，第二輪的復(fù)習(xí)要做好四個(gè)方面的綜合： 一是力學(xué)內(nèi)綜合； 二是電學(xué)內(nèi)綜合； 三是力與電磁的綜合； 四是實(shí)驗(yàn)的綜合。 力學(xué)中可進(jìn)行如下專題復(fù)習(xí)： （1）力與物體的平衡；（2）牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)； （3）能量和動(dòng)量； （4）曲線運(yùn)動(dòng)與萬(wàn)有引力； （5）振動(dòng)和波動(dòng)等。 電磁部分可進(jìn)行如下專題綜合復(fù)習(xí)： （1) 帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合： ①利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)； ②利用牛頓定律與圓周運(yùn)動(dòng)向心力公式解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)， ③用能量觀點(diǎn)解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。（2）電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題； （3) 串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合， ①通過(guò)粗略的計(jì)算選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程， ②確定滑動(dòng)變阻器的連接方法， ③確定電流表的內(nèi)外接法。 每個(gè)專題中都應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： （1）知識(shí)結(jié)構(gòu)分析： （2）主要命題點(diǎn)分析： （3）方法探索： （4）典型例題分析： （5）配套訓(xùn)練：例專題復(fù)習(xí)：牛頓定律與勻變速運(yùn)動(dòng)一、知識(shí)結(jié)構(gòu) 1、基本概念：質(zhì)點(diǎn)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速曲線運(yùn)動(dòng)、加速度、位移等 2、基本規(guī)律： （1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的三個(gè)規(guī)律及三個(gè)推論； （2）牛頓三定律； (3) 平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；3、勻變速運(yùn)動(dòng)是加速度恒定不變的運(yùn)動(dòng)，從運(yùn)動(dòng)軌跡來(lái)看可以分為勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。4、從動(dòng)力學(xué)上看，物體做勻變速運(yùn)動(dòng)的條件是物體受到大小和方向都不變的恒力的作用。勻變速運(yùn)動(dòng)的加速度由牛頓第二定律決定。5、原來(lái)靜止的物體受到恒力的作用，物體將向受力的方向做勻加速直線運(yùn)動(dòng)；物體受到和初速度方向相同的恒力，物體將做勻加速直線運(yùn)動(dòng)；物體受到和初速度方向相反的恒力，物體將做勻減速直線運(yùn)動(dòng)；若所受到的恒力方向與初速度方向不在同一直線上，物體就做勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。二、主要命題點(diǎn)分析：（1）力學(xué)中質(zhì)點(diǎn)在恒力作用下的運(yùn)動(dòng)：①勻變速直線運(yùn)動(dòng)（三個(gè)規(guī)律、三個(gè)推論、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器紙帶的處理等）；②勻變速曲線運(yùn)動(dòng)——平拋運(yùn)動(dòng)（概念、特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、兩點(diǎn)討論）。（2）帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)：勻加速直線運(yùn)動(dòng)、類平拋運(yùn)動(dòng)等。（3）通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)：安培力作用下的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。（4）電磁感應(yīng)過(guò)程中導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)等。三、方法探索1、常用方法：（1）運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的基本步驟和方法： ①確定研究對(duì)象，進(jìn)行受力分析； ②建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，進(jìn)行正交分解； ③由牛頓運(yùn)動(dòng)定律和物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)建立方程（可能既有動(dòng)力學(xué)方程，也有運(yùn)動(dòng)學(xué)方程）；④求解方程并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。（2）運(yùn)用動(dòng)能定理求解力學(xué)問(wèn)題的基本步驟和方法：略2、特殊問(wèn)題的特殊方法：（1）坐標(biāo)系下圖象問(wèn)題的處理方法和步驟： ①弄清坐標(biāo)軸的物理意義及物理量的單位； ②找出圖象中的特殊點(diǎn)、線、面及其對(duì)應(yīng)的物理過(guò)程或物理意義； ③由特殊點(diǎn)的坐標(biāo)建立相應(yīng)的物理規(guī)律（方程）； ④求解并討論。（2）特殊的運(yùn)動(dòng)： ①勻減速直線運(yùn)動(dòng)至靜止：逆推法——當(dāng)成是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。 ②初速為0的勻加速，某一時(shí)刻開始勻減速至靜止： ③臨界問(wèn)題的理解和分析。從04年與05年的兩道高考題說(shuō)起：05年全一23題：（原地起跳問(wèn)題，題略）04年全一25題：（抽桌布問(wèn)題，題略）共同點(diǎn)：同一類運(yùn)動(dòng)模型的研究：初速度為零——?jiǎng)蚣铀佟獎(jiǎng)驕p速——未速度為零。要說(shuō)有區(qū)別，那就是05年的情境設(shè)置要簡(jiǎn)單，所涉及和應(yīng)用的物理規(guī)律要更少一些。這類運(yùn)動(dòng)問(wèn)題非常重要，特點(diǎn)非常明顯（中間特殊點(diǎn)）一種典型的運(yùn)動(dòng)模型： 物體自A點(diǎn)由靜止出發(fā)作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，至B點(diǎn)突然改為勻減速度直線運(yùn)動(dòng)，至C點(diǎn)停止運(yùn)動(dòng)。 設(shè)AB、BC段物體的加速度、位移、運(yùn)動(dòng)時(shí)間分別為a1、 s1 、 t1、 a2 、s2、t2；物體通過(guò)B點(diǎn)時(shí)的速度大小為V，則可將物體的運(yùn)動(dòng)看成兩段初速度都為0的勻加速度直線運(yùn)動(dòng)。于是有： a1 t1= a2 t2=V ① a1s1=a2s2 =V2/2 ② s1 /t1 =s2/t2=V/2 ③ VAB=VBC = VAC=V/2 ④ 變形題型：例1：一長(zhǎng)途公共汽車從車站出發(fā)作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，突然發(fā)現(xiàn)少了一名乘客，司機(jī)于是剎車使車作勻減速直線運(yùn)動(dòng)停下來(lái)等這名乘客。整個(gè)過(guò)程歷時(shí)10秒，車發(fā)生位移15米，求車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的最大速度。例2：一物體從靜止出發(fā)以加速度a1作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，突然改為以加速度a2作勻減速直線運(yùn)動(dòng)，直至靜止。全過(guò)程中位移為S，求運(yùn)動(dòng)全過(guò)程所用的時(shí)間。例3：一物體從靜止出發(fā)以加速度a1作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，改為勻速直線運(yùn)動(dòng)，后改為以加速度a2作勻減速直線運(yùn)動(dòng)，直至靜止。全過(guò)程中位移為S，求運(yùn)動(dòng)全過(guò)程所用的時(shí)間的最小值。