學(xué)習(xí)蒙臺梭利感想 蒙臺梭利是世界著名的幼兒教育家，其教育理念和教育方法，近百年來一直對世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺梭利教育法是以科學(xué)的方法為根本的教育，是對幼兒實施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式。蒙臺梭利透過在 “兒童之家”的觀察與發(fā)現(xiàn)，提出以兒童為中心的教育觀。她說：“在探索兒童心靈世界的這件事上，成人切記不要用自己的角度，或以自我為中心。如果成人以自我為中心，去觀察與兒童心靈有關(guān)的所有因素，只會增加對兒童的誤解?！?一、蒙臺梭利教育思想與幼兒園教育指導(dǎo)綱要的相同之處1、“以人為本”的兒童觀蒙臺梭利強調(diào)兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須重新看待孩子，發(fā)現(xiàn)孩子存在的價值，而不是任意將自我意識強加在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。 蒙臺梭利以科學(xué)觀察、驗證的精神，發(fā)現(xiàn)了兒童成長的自然法則 -- 兒童具有自我學(xué)習(xí)，使自己趨于完善的潛能，也就是說孩子致力改善他自己。然而由于成人不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或環(huán)境的影響，孩子會出現(xiàn)偏差行為，如不整潔、不順從、怠惰、貪婪、自我中心等等，因此蒙臺梭利強調(diào)環(huán)境和成人的重要性，如果我們不能看見孩子的本來面目，將無法協(xié)助孩子正常地發(fā)展。培養(yǎng)孩子就要尊重孩子的自然規(guī)律，培養(yǎng)孩子要遵循循序漸進(jìn)的原則，一切順著孩子的自然規(guī)律發(fā)展，注重孩子的想法。蒙臺梭利教育認(rèn)為兒童作為精神實體，通過真實生活和秩序?qū)で笞陨硗昝腊l(fā)展，兒童天生具有“吸收性心智”，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中能自己教自己。兒童的心理發(fā)展是有敏感期的。兒童的心理發(fā)展具有階段性，在不同發(fā)展階段應(yīng)該為兒童提供不同的教育。綱要中有明確規(guī)定要促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展，旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等個體差異，因人實教，努力使每個孩子都獲得成功。兩者的共同之處在于體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。兒童是積極的，是自我內(nèi)部成長的主人，他們渴求知識，充滿好奇，愿意和別人交往、交流。我們應(yīng)該相信，每個兒童都是能干的，充滿著潛力與能量，但是每個孩子的發(fā)展水平又存在著差異，作為教師要學(xué)會等待，為不同水平的幼兒，提供足夠的成長空間。2、環(huán)境的設(shè)置兒童是永恒的求知者，他們從周圍環(huán)境中吸收各種信息，并將他們納入自身。因此，蒙臺梭利認(rèn)為要給孩子創(chuàng)設(shè)一個有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個經(jīng)過精心設(shè)計的、引起學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境中，兒童會有目的地、自由地與環(huán)境相互作用，并產(chǎn)生自己的想法。這與綱要中為幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性的環(huán)境不謀而合。環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長、變化。所以，教師不僅應(yīng)對兒童環(huán)境給予足夠的關(guān)注和重視，而且應(yīng)該具有創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境的能力，以有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展。我們不僅要為孩子創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，還要為他們創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重和支持的精神心理環(huán)境，要把環(huán)境作為教育的組成部分，以促進(jìn)幼兒在適宜的環(huán)境中健康發(fā)展。3、教師的角色轉(zhuǎn)換蒙臺梭利主張3～7歲兒童的教育不是以填鴨式的灌輸知識為主，而是以活動為主，兒童在教師的指導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助下專心致志于自我活動，從活動中獲得實際知識和經(jīng)驗，從而促進(jìn)兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。值得慶幸的是新綱要中也規(guī)定教師應(yīng)該成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，把握教育時機，積極引導(dǎo)幼兒大膽探討。教師作為觀察者和指導(dǎo)者的任務(wù)與工作，與傳統(tǒng)的教育相比，不是輕了，而是更重了；教師的地位和作用不是降低了，而是提高了。更為重要的是，改變了原來教師與兒童之間的關(guān)系和課堂氣氛，兒童的精神解放了，他們的“內(nèi)在潛力”得以充分展現(xiàn)和發(fā)展。兒童學(xué)得的知識不是少了，而是學(xué)得更多、更活、更全面和更有用；兒童的能力也得到了更全面的鍛煉和發(fā)展。蒙臺梭利教育思想與幼兒園教育指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)思想有許多共同之處，以上只是其中的幾點，只做了粗淺的探討。