問題一：考試的目的和意義是什么？？ 目的：每次期中考試或者期末考試之后，都有幾個(gè)家長(zhǎng)打電話詢問孩子的成績(jī)，令人難過的是 沒有一個(gè)家長(zhǎng)說她的孩子哪方面的知識(shí)點(diǎn)還沒掌握好，希望老師多加指導(dǎo)。 考試的目的是什么？在我們小時(shí)候，我們也經(jīng)常希望家長(zhǎng)不要太注重分?jǐn)?shù)，希望家長(zhǎng)能 看到我們平時(shí)的努力，能包容我們的考試分?jǐn)?shù)，能耐心跟我們講解錯(cuò)誤的題目。而如今，我 們當(dāng)了老師， 為什么也要讓孩子承受你們之前的心理壓力呢？為什么也要讓孩子感到分?jǐn)?shù)就 是她們的命根呢？為什么要拿孩子的分?jǐn)?shù)去跟別家的孩子比呢？考試的目的是為了檢驗(yàn)孩 子對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況， 孩子錯(cuò)的題目如果不是因?yàn)榇中模? 那就可能說明他還掌握得不夠 好，我們只有耐心地去跟孩子進(jìn)行分析題目， 講解題目， 孩子自然而然地掌握好知識(shí)點(diǎn)。這 樣還需要擔(dān)心孩子下次考不好嗎？ 《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》書中再次告訴我們，考試的確可以作為一種有價(jià)值的診斷工具， 來檢查學(xué)習(xí)的缺陷和知識(shí)的漏洞， 需要提醒的是我們?cè)诮庾x考試結(jié)果時(shí)， 應(yīng)該報(bào)一定的懷疑 態(tài)度。 傳統(tǒng)的教育抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力， 大部分的學(xué)生在死背教條，被動(dòng)接受知識(shí)，而翻轉(zhuǎn) 課堂的實(shí)施，讓更多的學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在的社會(huì)需要的是有能力的人才， 而不是墨守陳規(guī)的只求結(jié)果， 不注重過程的人， 翻轉(zhuǎn) 課堂的實(shí)施正好培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓有潛能的學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才能。 意義：考試雖然從上學(xué)開始就始終伴隨， 但真正理解考試的意義的學(xué)生 并不多， 考試作為教師教學(xué)過程當(dāng)中一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)手段經(jīng)常出 現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，但考試到底含義是什么呢？ 我想從兩個(gè)角度來闡述。 首先從教師的角度， 考試是作為自己教學(xué)過程的檢測(cè)指標(biāo)， 是發(fā) 現(xiàn)自己教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的晴雨表， 教學(xué)中有沒有 普遍存在的問題？有沒有教學(xué)中概念出現(xiàn)偏差的問題？有沒有個(gè)案 出現(xiàn)？有沒有代表性的問題出現(xiàn)？考試的分?jǐn)?shù)到底意義何在？通過 考試可以鼓勵(lì)哪些學(xué)生？可以警醒哪些學(xué)生？可以表?yè)P(yáng)哪些學(xué)生？ 在考試中如何更全面的評(píng)價(jià)學(xué)生？試卷的分?jǐn)?shù)能不能說明一切？我 想作為一名教師都應(yīng)該好好思考這些問題， 并且做出正確的結(jié)論， 合 理的看待考試。 其次從學(xué)生的角度， 考試也是作為自己學(xué)習(xí)情況好壞的晴雨表， 通過考試可以看清自己近一段時(shí)間學(xué)習(xí)的狀況， 學(xué)習(xí)當(dāng)中有沒有疏漏 的地方？有沒有知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)？有沒有解題技巧的空白點(diǎn)？考試后 試卷發(fā)下來后對(duì)待試卷的態(tài)度尤其重要， 試卷老師閱后， 學(xué)生拿到試 卷是不是只關(guān)注一下自己的分?jǐn)?shù)？有沒有對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分 類？有沒有深入的去了解自己的錯(cuò)誤？有沒有及時(shí)的去把試卷上出 現(xiàn)的錯(cuò)誤重新思考一遍？檢查自己的錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里？一個(gè)學(xué)習(xí)積 極主動(dòng)的學(xué)生每次考完試是會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的試卷的， 不是僅僅關(guān)注 那個(gè)分?jǐn)?shù)， 而是在自己的錯(cuò)誤中獲得進(jìn)步的摩擦力， 這樣考試才有真...>> 問題二：考試的目的 和意義 考試的目的 和意義 考試的目的是什么？這個(gè)問題應(yīng)該由學(xué)生來問，也應(yīng)該由學(xué)生來回答。當(dāng)然，作為老師也可以有自己的答案。 在我看來，考試的目的是為了發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，之后采取切實(shí)可行的措施加以改進(jìn)，不斷改進(jìn)自己，完善自我。我相信，這個(gè)答案，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)同和接受。 可現(xiàn)實(shí)的情況卻是，日常的考試卻經(jīng)常被情緒左右，以至于背離了考試的目的和意義。學(xué)生經(jīng)常賦予考試很多莫須有的一些意義，他們經(jīng)常把考試和自己的能力、面子、榮譽(yù)、前途等聯(lián)系起來，經(jīng)常拿不理想的成績(jī)折磨自己，嚇唬自己，總讓考試牽著自己的鼻子走，很多學(xué)生已經(jīng)在有意無意之間遺忘了考試的初衷和意義。不知這是考試的悲哀，還是學(xué)生的悲哀。 問題三：學(xué)校的作用和意義！ 你好 首先，學(xué)校教育是人類傳承文明成果的一種方式和途徑。因此，學(xué)校的重要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握他們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)。對(duì)知識(shí)掌握的效果如何，要通過考試來檢驗(yàn)。盡管今天的考試方式還很不完備，但它不可缺少。然而，學(xué)校教育的作用并非僅此而已。學(xué)校教育要使青少年學(xué)會(huì)更好地融入群體與社會(huì)當(dāng)中；要使青少年獲得終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動(dòng)力、熱情和必備的基礎(chǔ)；要使青少年在紛雜的事物中學(xué)會(huì)選擇，具有正確的價(jià)值判斷能力；要為青少年多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使他們具有獨(dú)立健全的人格和鮮明健康的個(gè)性；要使青少年擁有善良的人性、美好的內(nèi)心和優(yōu)雅的舉止；要使青少年學(xué)會(huì)清醒而客觀地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和在社會(huì)上恰當(dāng)?shù)奈恢?，并養(yǎng)成時(shí)時(shí)自我反省的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，使自身不斷完善；要使青少年逐漸懂得自己所承擔(dān)的責(zé)任，包括對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類和對(duì)后代的責(zé)任。總之，學(xué)校教育要有助于不斷提高人的生命質(zhì)量，使今天的青少年在未來生活中更加文明、更加科學(xué)、更加幸福、更加美滿。學(xué)校教育絕不意味著只是讓學(xué)生將幾本教科書爛熟于心。 作為本書作者的幾十個(gè)孩子，就是在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的。他們高考的結(jié)果各有不同，去向各不相同，用社會(huì)流行的尺度評(píng)判，他們有些是成功的，有些可能不算很成功。但是，他們的共同點(diǎn)是在三年的學(xué)習(xí)中，充分地體味了生活，認(rèn)識(shí)了自我，這是他們走向未來生活的重要準(zhǔn)備。還有一點(diǎn)，就是從他們的敘述中可以看出，他們的內(nèi)心是充實(shí)的，充滿著陽(yáng)光，充滿著希望，充滿著信心。他們已經(jīng)有能力、有準(zhǔn)備面對(duì)未來的生活。 這些孩子從各個(gè)方面談經(jīng)驗(yàn)，談體會(huì)，頗有些百家爭(zhēng)鳴的感覺。他們?cè)诟髯早姁刍驅(qū)９サ念I(lǐng)域內(nèi)娓娓道來，展現(xiàn)出較為豐富的閱歷和較為深入的思考。一些孩子談學(xué)習(xí)方法，字里行間流露出他們學(xué)習(xí)上的積極自主，這表明他們已經(jīng)具備了 滿意請(qǐng)采納 問題四：考試對(duì)我們的重要性？ 5分 考試是對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)，見識(shí)，以及理解能力的一個(gè)檢驗(yàn)，通過考試的方法可以比較公平的檢測(cè)出每個(gè)人的素質(zhì)，修養(yǎng)，文化。也可以讓別人從考試者的考試中，初步的了解一些考試者的部分相關(guān)信息，以供用人單位選人做參考。 望 ： 采納?。? 問題五：期中考試的意義與作用 檢驗(yàn)?zāi)阒暗膶W(xué)習(xí)成果 然后從中找出不足然后改正不斷完善自己 一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步 問題六：月考的好處 月考：指學(xué)校組織的對(duì)一個(gè)月之內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢查、驗(yàn)收的考試。 月考可以檢驗(yàn)學(xué)校、教師階段教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，可以進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高教師和學(xué)生積極性。有的學(xué)校把月考作為對(duì)教師的考核，或績(jī)效工資發(fā)放的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 對(duì)于學(xué)生，月考可以了解自身的學(xué)習(xí)情況，提高家長(zhǎng)的關(guān)注程度。 月考科目一般為主科，如七年級(jí)語(yǔ)數(shù)英，八年級(jí)語(yǔ)數(shù)英物理，九年級(jí)全科。史地生政一般在期中、期末測(cè)試，不進(jìn)行月考 總結(jié)。 但是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)禁止頻繁考試，用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生。 希望對(duì)您有幫助，望采納！ 問題七：期中考試的好處 10分 .減輕期末考試負(fù)擔(dān) .可以對(duì)自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)有個(gè)總結(jié) .考的不好可以再下半學(xué)習(xí)好好學(xué)習(xí)，期末考好 .考的好可以激勵(lì)自己繼續(xù)努力，期末考的更好 .一般考試有兩個(gè)功能:選拔甄別(例如高考)和指導(dǎo)反饋 過去教學(xué)中過于注重考試的選拔甄別學(xué)生的功能.目前新課程改革提倡后一種功能,期中考試也 .應(yīng)該發(fā)揮對(duì)學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)情況的考察一邊糾正教學(xué)中的偏差,為下一階段教學(xué)提供有效的 .教學(xué)指導(dǎo),以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 .能讓你復(fù)習(xí)一下這半學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí) .測(cè)試你這半學(xué)期的學(xué)習(xí)效果. .幫助看出你的薄弱環(huán)節(jié) .另外如果是我,那就是提升自信 .幫你找到你學(xué)習(xí)中存在的問題(你沒發(fā)現(xiàn)到的) .總結(jié)前半期的學(xué)習(xí)效果,提醒沒有努力的要開始努力了.成績(jī)好的再接再勵(lì). .正方－－檢驗(yàn)自己一段時(shí)期的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足。 .反方－－學(xué)習(xí)的目的是掌握知識(shí)，而掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)并不是單單考試能夠衡量的，沒什么好處。 .考半學(xué)期的學(xué)習(xí)成果 .找到自己的不足 .看看自己和別人的差距 .期中考試的好處: .1:可以幫助看出你的薄弱環(huán)節(jié),以后就可以重點(diǎn)看這些內(nèi)容. .2:測(cè)試你這半學(xué)期的學(xué)習(xí)效果,看看你的努力有沒有白費(fèi). .3:為期終考試做好鋪路石.造房子也得先造好地基,不然,多高的房子也沒人敢住. .另外,也可以方便老師給我們學(xué)生出習(xí)題,更好的完成學(xué)業(yè) .如果其中考爛了，可以讓你發(fā)現(xiàn)問題，促使你更努力學(xué)習(xí)，期末考得成功 .我經(jīng)常期中考六十幾，期末考九十幾 .期中考試的好處有很多：看一下自己這半個(gè)學(xué)期的成果。如果考的不好可以激勵(lì)自己以后考好來。 .測(cè)試你這半學(xué)期的學(xué)習(xí)效果. .幫助看出你的薄弱環(huán)節(jié) .沒有任何的意義， 反正中國(guó)的教育都是填鴨式的應(yīng)試教育，都是考什么就學(xué)什么，而且把每個(gè)孩子每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng) 成了一個(gè)個(gè)的復(fù)印機(jī)，完全就沒有任何的意義，教出來的孩子 都是一個(gè)樣子的 我們需要的每個(gè)孩子每個(gè)學(xué)生就是一臺(tái)打印機(jī)而不是復(fù)印機(jī) .1、免得到了期末攢下太多 .2、給自己檢測(cè)一下，對(duì)下學(xué)期的學(xué)習(xí)有警示作用，也可以根據(jù)上學(xué)期的情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃 .3、可以練習(xí)一下考試 .那是老師用來檢測(cè)自己的教學(xué)成果的，這樣有利與教師下班學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的安排與調(diào)整， 這些一是要尊照教育教學(xué)的大綱和學(xué)期計(jì)劃，二就是要看學(xué)生的掌握情 況了，如果大 部分學(xué)生都無法跟上老師的進(jìn)度，對(duì)知識(shí)的掌握都不夠好，那老師的計(jì)劃就要進(jìn)行調(diào)整了。 問題八：考試的意義 考試只是一個(gè)向前邁進(jìn)的一個(gè)門檻，分?jǐn)?shù)并不重要，重要的是你的思維方式；書本上的那些東西基本上都是死的，試卷也是死的，但人卻是活的；在你進(jìn)入社會(huì)中你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)的那些東西基本上是沒用的，但是這些沒用的東西卻決定了我們一輩子…… 問題九：深化考試招生制度改革的意義有哪些 考試招生制度改革的決策，是一個(gè)內(nèi)外溝通、上下磨合的螺旋形上升的設(shè)計(jì)過程。 記者：本次《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》是由 *** 中央政治局審議通過的，在這么高規(guī)格的會(huì)議上討論考試招生制度改革，實(shí)屬罕見。您認(rèn)為這本身傳達(dá)了什么信號(hào)？ 談松華：國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的頒發(fā)，標(biāo)志著我國(guó)教育考試招生制度新一輪的改革開始啟動(dòng)，教育綜合改革也邁開了新的步伐。這是教育界和社會(huì)各方面多年期盼的一件大事，也是理論界和實(shí)際工作部門長(zhǎng)期探索建言、終于形成的一項(xiàng)高層決策。 考試招生制度改革關(guān)系多方利益，涉及各級(jí)各類教育，牽涉多個(gè) *** 部門，特別是多年改革收效甚微，改革極其復(fù)雜，難度很大。2010年教育規(guī)劃綱要頒布后，推進(jìn)考試招生制度改革提上重要議程，在國(guó)家教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組的部署及其辦公室的組織下，開展了歷時(shí)一年多的系統(tǒng)調(diào)研，圍繞“高中學(xué)業(yè)水平考試”、“考試分類”、“考試科目、內(nèi)容和形式”、“命題組織”、“高校自主招生”、“招生名額分配”、“異地高考”、“藝術(shù)體育類學(xué)?？荚囌猩k法”等16個(gè)專題進(jìn)行調(diào)研，聽取多方面意見，形成了專題報(bào)告。 考試招生制度改革的決策，是一個(gè)內(nèi)外溝通、上下磨合的螺旋形上升的設(shè)計(jì)過程。這個(gè)過程是從教育系統(tǒng)擴(kuò)展到全社會(huì)，并上升到國(guó)家決策層面，由中央政治局做出的重大決策。這充分體現(xiàn)了堅(jiān)定推進(jìn)改革的國(guó)家意志，反映了體察民情民意的親民情懷，考試招生制度改革已經(jīng)成為國(guó)家全面深化改革戰(zhàn)略部署的重要組成部分，必將開創(chuàng)考試招生制度改革和教育綜合改革的新局面。 記者：本次考試招生制度改革有何時(shí)代發(fā)展背景？如何理解推進(jìn)這項(xiàng)改革的緊迫性？ 談松華：進(jìn)入新世紀(jì)以來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展發(fā)生了巨大而深刻的變化。主要表現(xiàn)為：從生存型社會(huì)向發(fā)展型社會(huì)的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求激增，高考招生制度不能適應(yīng)一般性競(jìng)爭(zhēng)向結(jié)構(gòu)性競(jìng)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變，即從進(jìn)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)向進(jìn)優(yōu)質(zhì)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，人才需求呈現(xiàn)多樣化，過于劃一呆板的高考招生模式越來越不能適應(yīng)市場(chǎng)變化對(duì)人才多樣而靈活的需求。高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高考招生制度不能適應(yīng)不同類型高等學(xué)校人才選拔的要求，改革勢(shì)在必行。 考試招生制度是國(guó)家基本教育制度。以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)選才？怎樣選才？這不僅直接影響教育質(zhì)量，更為教育評(píng)價(jià)、選拔樹起了標(biāo)桿，對(duì)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在的考試招生制度在實(shí)際運(yùn)作時(shí)，考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重越來越重，幾乎成為選拔錄取的唯一依據(jù)，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)也逐漸演變?yōu)椤胺址钟?jì)較”的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)。這對(duì)基礎(chǔ)教育造成嚴(yán)重后果。在激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和教育功利化的影響下，“考什么，教什么”應(yīng)試教育久治不止，忽視了學(xué)生思想品德、審美情操、身心發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大量時(shí)間花在重復(fù)練習(xí)和“題海戰(zhàn)術(shù)”上，阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生多種才能尤其是創(chuàng)新潛質(zhì)的開發(fā)。在這種背景下，考試招生制度改革已成為教育綜合改革的重要突破口，迫切要求走出這個(gè)怪圈，為創(chuàng)新適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式鋪平道路。 記者：為什么說這次深化改革的核心是完善現(xiàn)行制度，著力解決現(xiàn)實(shí)問題？ 談松華：我國(guó)考試招生制度，主要是高考招生制度，于上世紀(jì)50年代初建立、70年代末恢復(fù)，歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)實(shí)踐，基本框架已經(jīng)形成，對(duì)選拔和培養(yǎng)人才、維系教育公平，發(fā)揮了積極作用。 對(duì)于現(xiàn)行考試招生制度的評(píng)價(jià)，既有強(qiáng)烈的批評(píng)甚至否定的意見，同時(shí)在肯定其現(xiàn)實(shí)合理性上又有高度的一致性。2009年，在一家全國(guó)性報(bào)紙的社會(huì)調(diào)查中，有約97%的受訪者認(rèn)為現(xiàn)在的高考......>> 問題十：敘述在寫作中的意義和作用是什么？大學(xué)寫作考試 給你篇例文看看 與書相識(shí) 書是蔚藍(lán)天空中的一抹白云，給人以清新的意蘊(yùn)； 書是浩淼大海里的一片風(fēng)帆，為寧?kù)o平添靈動(dòng)。 書更是催人奮進(jìn)，指引方向的航標(biāo)，在與書相識(shí)中我們變得充實(shí)，飽滿！ ――題記 林徽因曾寫道：“書籍是人類心中一泓清泉里的一輪明月?！贝搜缘弥Ｈ绻f，書是清泉，那么從與書相識(shí)到無限熱愛，我對(duì)書的情感就如皎皎月輝，常照人生路。 書，我們相識(shí)在兒時(shí)的《唐詩(shī)三百首》里。兒時(shí)吟詠著它，盡管全然不知其所指，但在不斷琢磨和推敲于平平仄仄中，我感受到了書中給人的一種超凡脫俗和開闊大氣?！皢栍嗪问聴躺?，笑而不答心自閑“，我吐納著唐詩(shī)超然物外的開闊意境；“床前明月光，疑是地上霜”，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，啟迪著我好奇的思緒；“記繡踏閑時(shí)，并吹細(xì)雨，雕欄曲處，同倚斜陽(yáng)”，“杏花疏影里，小橋流水邊”，是書帶我領(lǐng)略到江南煙雨中不凡的意境。 一本《唐詩(shī)三百首》，啟迪了我的思想，開拓了我的眼界，去尋求大唐詩(shī)人那平淡氤氳的境界。 書，我們相識(shí)在《鋼鐵是怎樣煉成的》中。它帶我探訪了一個(gè)動(dòng)亂年代不凡的人物DD保爾，殘疾的身體給他帶來了常人無法體會(huì)的艱難，但心靈的意志更向世人昭示了他的永不言棄，不懈追求，他是戰(zhàn)爭(zhēng)年代一面永不倒的旗幟！ 一部《鋼鐵是怎樣煉成的》，于其中，我獲取了前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到了堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著，找到了精神的寄托。 書，我們相識(shí)在古典的《論語(yǔ)》中?！墩撜Z(yǔ)》，向世人展現(xiàn)了儒家學(xué)派天地人之道，為人處事之道以及中庸之道，在那個(gè)百家爭(zhēng)鳴的年代里，孔子及其繼承人為后代的自然和人文精神闡述了“和而不同”的境界，這是只有中國(guó)人才能做到的，只有具備純熟的練達(dá)，才能真正領(lǐng)悟到那“和而不同”的意蘊(yùn)。 一部《論語(yǔ)》，令我懂得：我們的眼睛，看外界太多，看心靈太少，《論語(yǔ)》教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)真正的君子，如何獲得真正“和而不同”的一生，為中華民族的偉大復(fù)興做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 從啟蒙的《唐詩(shī)三百首》，到《鋼鐵是怎樣煉成的》，再到為人處事的《論語(yǔ)》，《中庸》，《孟子》，我們無時(shí)無刻不在和書打交道。我曾在 *** 的詩(shī)詞中獲取前進(jìn)的動(dòng)力，領(lǐng)略少年豪情，在汪國(guó)真的書籍中徘徊，從而明了：文人的愛國(guó)與執(zhí)著，正義，在書中體現(xiàn)；世界的本質(zhì)與精神，在書中彰顯！ 與書相識(shí)，實(shí)乃人生之一大樂趣，它猶如春風(fēng)過后的姹紫嫣紅，夏雨過后的七色彩虹，秋風(fēng)拂過的良田萬頃，冬雪過后的冰清玉潔！ 浮泛在書籍的泉流上，我側(cè)耳聆聽書清越的聲音，從而變得充實(shí)，飽滿，如古今中外圣賢屹立于藍(lán)天，藍(lán)天之上，白云飄飄…… 人生真情無限，人間友誼永遠(yuǎn)，人間回憶永恒…… 世間的風(fēng)風(fēng)雨雨，世間的轟轟烈烈，世間的酸甜苦辣，人一生走來總有一個(gè)他（她）―一個(gè)值得信賴與依偎的人。 回首那天，那場(chǎng)激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)后，天空飄起細(xì)細(xì)的小雨，細(xì)柔潔凈，輕輕劃過我的臉頰，是那樣柔嫩，那樣順暢，那樣輕快，然而那大顆如黃豆般的雨水奪走了原有的美景。雨越下越大，我與他在同個(gè)車站等車…… 我靜靜地站在那兒，低頭沉默不語(yǔ)，叫有意無意地踢著地上的水，把鞋都弄臟了，好似有絲埋怨這雨害我會(huì)不了家。 在迷茫中，一輛車來了，我與他并肩上去了。我們好像彼此都注意到另一方，因?yàn)槭峭?，彼此尷尬一笑。下車后我平靜地走著，他撐著傘看著正雨中漫步的我，好似淋雨很是享受，我一點(diǎn)也不在乎。 走著走著，感覺雨似停非停的，可于下那么大，聲音那么響怎么會(huì)……轉(zhuǎn)頭一看，他撐著傘，笑的說了句“同路”，我也沒多說，一路上，他總是體諒到我是女孩盡量把傘往我這而靠。 到了分叉，他猶豫了一下，我一下領(lǐng)悟了，執(zhí)意自己回家，可他依舊......>>