教師廳〔2015〕2號(hào)教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2015年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知http:// 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、財(cái)政廳（局），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局、財(cái)務(wù)局：為進(jìn)一步推動(dòng)教師培訓(xùn)綜合改革，提升培訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)就做好2015年中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）實(shí)施工作提出如下要求：一、明確工作重點(diǎn)，做好整體設(shè)計(jì)2015年起，“國(guó)培計(jì)劃”主要面向鄉(xiāng)村教師，采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等有效方式，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。各省要按照“國(guó)培計(jì)劃”——中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施方案要求，分批遴選項(xiàng)目縣，分步扎實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施工作。各省要組織力量深入地方教育行政部門、各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園一線，采取實(shí)地考察、問卷調(diào)查、座談與訪談等方式進(jìn)行全面細(xì)致專項(xiàng)調(diào)研，重點(diǎn)把握本地鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體狀況、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)工作開展情況、鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)水平、鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)方式和鄉(xiāng)村教師發(fā)展路徑等。通過專項(xiàng)調(diào)研，明確鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)工作的薄弱環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師發(fā)展短板，摸清鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求，明確2015年中小學(xué)教師培訓(xùn)和幼兒園教師培訓(xùn)的覆蓋范圍、培訓(xùn)規(guī)模、重點(diǎn)任務(wù)、推進(jìn)步驟、管理舉措和保障措施等，做好項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)。二、優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)置，精心研制規(guī)劃方案“示范性項(xiàng)目”以培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)打造、骨干教師高端研修、緊缺領(lǐng)域教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)?！爸形鞑宽?xiàng)目”和“幼師國(guó)培項(xiàng)目”主要針對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和幼兒園教師需求，實(shí)施培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、教師網(wǎng)絡(luò)研修、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)、鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)等五類項(xiàng)目。要加強(qiáng)緊缺領(lǐng)域和薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)，開展書法等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校園足球師資培訓(xùn)。各省要根據(jù)本地實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)分培訓(xùn)對(duì)象，細(xì)化項(xiàng)目設(shè)置，精心研制項(xiàng)目規(guī)劃方案。明確各子項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、實(shí)施要求等內(nèi)容，規(guī)范指導(dǎo)院校（機(jī)構(gòu)）及區(qū)縣的項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施和考核評(píng)價(jià)等工作。三、擇優(yōu)遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提升培訓(xùn)實(shí)效為確保項(xiàng)目落地，由高等學(xué)校、具備資質(zhì)的公辦民辦教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、縣級(jí)教師發(fā)展中心和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)同申報(bào)國(guó)培項(xiàng)目。高等學(xué)校須整合校內(nèi)培訓(xùn)資源，建立與縣級(jí)教師發(fā)展中心、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園的合作機(jī)制。縣級(jí)教師發(fā)展中心應(yīng)實(shí)現(xiàn)與教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研和電教等部門的整合。改革完善項(xiàng)目招投標(biāo)機(jī)制，將周期招標(biāo)與年度報(bào)審相結(jié)合，對(duì)績(jī)效考評(píng)優(yōu)良的單位實(shí)行2-3年周期招標(biāo)制，同時(shí)實(shí)施年度末位淘汰，調(diào)整比例原則上不少于20%。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)院校（機(jī)構(gòu)）要科學(xué)診斷教師培訓(xùn)需求，分類、分科、分層設(shè)計(jì)遞進(jìn)式培訓(xùn)課程，以提升教師教學(xué)能力為重點(diǎn)，開展主題鮮明的培訓(xùn)。將師德教育、法治教育、心理健康教育和信息技術(shù)應(yīng)用作為培訓(xùn)必修內(nèi)容。有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，切實(shí)推行集中面授、網(wǎng)絡(luò)研修和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)用結(jié)合。四、加強(qiáng)監(jiān)管評(píng)估，確保培訓(xùn)質(zhì)量國(guó)家完善國(guó)培機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，采取大數(shù)據(jù)評(píng)估、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家抽查評(píng)估和第三方評(píng)估等方式對(duì)各地項(xiàng)目實(shí)施過程及成效進(jìn)行監(jiān)管評(píng)估。各地要依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化培訓(xùn)方案與培訓(xùn)課程評(píng)審，嚴(yán)把入口關(guān)。依托現(xiàn)有資源，建立項(xiàng)目實(shí)施過程監(jiān)管與績(jī)效評(píng)估信息化管理系統(tǒng)，全面監(jiān)控培訓(xùn)過程，有效開展培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估。建立培訓(xùn)績(jī)效公開制度，將評(píng)估結(jié)果作為項(xiàng)目縣和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遴選及調(diào)整的重要依據(jù)。要根據(jù)國(guó)家要求，結(jié)合本地實(shí)際，合理配置“中西部項(xiàng)目”和“幼師國(guó)培項(xiàng)目”經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)管，完善項(xiàng)目預(yù)決算，嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)報(bào)銷，確保?？顚Ｓ?。培訓(xùn)食宿安排要厲行勤儉節(jié)約，要切實(shí)落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定的要求，嚴(yán)禁使用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排與培訓(xùn)無關(guān)的參觀考察活動(dòng)。各地要落實(shí)工作經(jīng)費(fèi)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。各省級(jí)教育行政部門應(yīng)于本通知印發(fā)后30天內(nèi)在教育部網(wǎng)站教師工作司網(wǎng)頁發(fā)布招投標(biāo)通知。相關(guān)?。▍^(qū)、市）應(yīng)在60天內(nèi)完成“中西部項(xiàng)目”和“幼師國(guó)培項(xiàng)目”規(guī)劃方案研制、培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）及項(xiàng)目縣遴選工作，按相關(guān)要求報(bào)送教育部、財(cái)政部評(píng)審。對(duì)經(jīng)核實(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在培訓(xùn)組織管理不力、參訓(xùn)學(xué)員滿意度低、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)?shù)阮愃茊栴}的省份，中央財(cái)政將核減該省份當(dāng)年“國(guó)培計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。附件：1.“國(guó)培計(jì)劃（2015）”——示范性項(xiàng)目 2.“國(guó)培計(jì)劃（2015）”——中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目 教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳 2015年4月7日附件1“國(guó)培計(jì)劃”——示范性項(xiàng)目 2015年“國(guó)培計(jì)劃”——示范性項(xiàng)目以培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)打造、骨干教師高端研修、緊缺領(lǐng)域教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，大力推行混合式培訓(xùn)，著重推進(jìn)跨年度遞進(jìn)式培訓(xùn)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)建設(shè)，積極探索教師常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制。一、推進(jìn)綜合改革設(shè)骨干教師能力提升高端研修和優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)助力兩個(gè)項(xiàng)目，分別面向2000名特級(jí)教師和2000名發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀青年教師，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過診斷測(cè)評(píng)、行動(dòng)研究、總結(jié)提升和成果推廣等階段，進(jìn)行跨年度遞進(jìn)式培訓(xùn)，幫助優(yōu)秀教師提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，塑造教學(xué)風(fēng)格，凝練教育思想，生成標(biāo)志性成果，提升教育教學(xué)創(chuàng)新能力和培訓(xùn)本地骨干教師的能力，為各地培養(yǎng)一批教育教學(xué)改革的引領(lǐng)者和培訓(xùn)專家。二、注重緊缺領(lǐng)域骨干教師培訓(xùn)對(duì)500名法治教育、3000名體育美育、1900名特殊教育、2000名學(xué)前教育、1000名班主任和1300名優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等緊缺領(lǐng)域的骨干教師，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師解決教育教學(xué)實(shí)際問題，提高教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，示范引領(lǐng)各地加強(qiáng)緊缺領(lǐng)域教師隊(duì)伍建設(shè)。三、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研修在各省遴選項(xiàng)目縣，建設(shè)示范性教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，分級(jí)組建培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)專家指導(dǎo)校本研修，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，對(duì)80000名中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。在各地建立示范性教師工作坊，將集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，培養(yǎng)400名教師工作坊主持人，引領(lǐng)40000名地市和區(qū)縣骨干教師教研員進(jìn)行工作坊研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體。四、加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要面向7000名高等學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職培訓(xùn)者、擔(dān)任兼職培訓(xùn)者的一線優(yōu)秀教師教研員，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進(jìn)行培訓(xùn)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)。專職培訓(xùn)者培訓(xùn)重在提升培訓(xùn)需求診斷能力、方案設(shè)計(jì)能力、課程開發(fā)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教師工作坊主持能力和績(jī)效評(píng)估能力等。兼職培訓(xùn)者培訓(xùn)重在提升培訓(xùn)課程開發(fā)能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教師工作坊主持能力等。通過專項(xiàng)培訓(xùn)，為各地建立省級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、開展骨干校園長(zhǎng)培訓(xùn)主要面向邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村校長(zhǎng)、中小學(xué)骨干校長(zhǎng)、幼兒園骨干園長(zhǎng)、特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)等，采取集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助校長(zhǎng)更新辦學(xué)理念，提高治校能力，為各地培養(yǎng)一批引領(lǐng)教育改革發(fā)展的帶頭人。附件2“國(guó)培計(jì)劃”——中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目中央財(cái)政支持中西部省級(jí)教育、財(cái)政部門組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”——中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目，按年度分批遴選項(xiàng)目縣，主要面向鄉(xiāng)村中小學(xué)和幼兒園教師，進(jìn)行2-3年的周期性培訓(xùn)，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。一、項(xiàng)目設(shè)置實(shí)施置換脫產(chǎn)研修，建立鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；實(shí)施送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和教師網(wǎng)絡(luò)研修，建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施短期集中培訓(xùn)，支持村小和教學(xué)點(diǎn)教師、鄉(xiāng)村幼兒園教師和鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)。（一）教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修遴選培訓(xùn)成績(jī)突出的高等學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)研修績(jī)效居前的國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、能發(fā)揮示范作用的縣級(jí)教師發(fā)展中心和校本研修特色明顯的中小學(xué)幼兒園協(xié)同承擔(dān)，組織高年級(jí)師范生頂崗支教，置換出擬承擔(dān)送教下鄉(xiāng)和網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)任務(wù)的中小學(xué)幼兒園骨干教師教研員，進(jìn)行為期4-6個(gè)月的脫產(chǎn)研修，各地可跨年度分段實(shí)施。培訓(xùn)主要包括院校（機(jī)構(gòu)）集中研修、縣級(jí)教師發(fā)展中心和中小學(xué)幼兒園“影子教師”跟崗實(shí)踐、返崗培訓(xùn)實(shí)踐和總結(jié)提升等四個(gè)環(huán)節(jié)，跟崗實(shí)踐時(shí)間不少于1／3。須建立工作坊，將網(wǎng)絡(luò)研修貫穿始終。省級(jí)教育行政部門要組織專家統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程，合理配置理論課程與實(shí)踐課程，系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)研修課程，堅(jiān)持教研類課程與培訓(xùn)類課程并重，培訓(xùn)類課程須涵蓋送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的實(shí)施方法與技能。通過研修，全面提升骨干教師教研員的教育教學(xué)能力和培訓(xùn)指導(dǎo)能力，打造一支“用得上、干得好”的縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。（二）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)省級(jí)統(tǒng)籌，項(xiàng)目縣組織，高等學(xué)校、縣級(jí)教師發(fā)展中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)研修中心協(xié)同承擔(dān)，以本地教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為主體，整合全?。▍^(qū)、市）專家資源，分學(xué)科組建送培團(tuán)隊(duì)，開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。省級(jí)教育行政部門指導(dǎo)項(xiàng)目縣建立完善的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式，將送教下鄉(xiāng)與校本研修指導(dǎo)并重，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，按年度分階段實(shí)施主題式培訓(xùn)，應(yīng)包括診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等階段，切實(shí)提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學(xué)科每年送培不少于4次，每次不少于2天?？h級(jí)教師發(fā)展中心要將送培課程及生成性成果進(jìn)行再加工，形成培訓(xùn)資源包，支持鄉(xiāng)村學(xué)校開展校本研修。（三）教師網(wǎng)絡(luò)研修遴選具備“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)資質(zhì)的高等學(xué)校和教師培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，組織實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目縣對(duì)接，每縣對(duì)接1家機(jī)構(gòu)，支持雙方協(xié)同開展2-3年周期性培訓(xùn)，建立縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。項(xiàng)目縣要建立網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)與本地教師發(fā)展中心、中小學(xué)校的協(xié)同機(jī)制，有效利用“個(gè)人空間—教師工作坊—研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系，開展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)和教師工作坊研修。實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)，安排網(wǎng)絡(luò)研修經(jīng)費(fèi)50%左右。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)重在遴選有條件的中小學(xué)幼兒園，建立基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。教師工作坊研修重在依托本地培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，分學(xué)科（領(lǐng)域）建立骨干引領(lǐng)全員的教師常態(tài)化學(xué)習(xí)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。依托網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，對(duì)具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師，每年開展不少于120學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，第一年應(yīng)進(jìn)行不少于50學(xué)時(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要為每個(gè)學(xué)員開通“個(gè)人空間”，為每個(gè)培訓(xùn)者成立“教師工作坊”，建立“學(xué)校社區(qū)”，形成“區(qū)域社區(qū)”。項(xiàng)目縣要建立縣級(jí)和校級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要與縣、校密切合作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，堅(jiān)持整體規(guī)劃與突出特色相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，分類設(shè)計(jì)培訓(xùn)者培訓(xùn)、區(qū)域研修和校本研修課程，有機(jī)整合線上與線下研修課程，預(yù)設(shè)豐富適用的優(yōu)質(zhì)課程，加工匯聚生成性課程，建立本地課程資源庫，確保培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。教師工作坊研修。依托教師工作坊，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過診斷測(cè)評(píng)、實(shí)踐反思、總結(jié)提升和成果推廣等階段，進(jìn)行跨年度遞進(jìn)式培訓(xùn)，建立教師常態(tài)化學(xué)習(xí)機(jī)制。統(tǒng)籌設(shè)計(jì)兩級(jí)培訓(xùn)，省級(jí)教育行政部門采取工作坊研修方式，重點(diǎn)遴選信息技術(shù)水平較高的項(xiàng)目縣專職培訓(xùn)者和教研員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，培養(yǎng)成為工作坊主持人并不斷提升其培訓(xùn)能力。集中面授每年不少于15天（分2-3次進(jìn)行），網(wǎng)絡(luò)研修每年不少于60學(xué)時(shí)。項(xiàng)目縣依托工作坊主持人，利用縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，分學(xué)科（領(lǐng)域）組建教師工作坊，遴選具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的鄉(xiāng)村教師進(jìn)行工作坊研修，不斷提升鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)能力。每坊學(xué)員原則上不少于50人，集中面授時(shí)間每年不少于4天（分2次進(jìn)行），網(wǎng)絡(luò)研修每年不少于80學(xué)時(shí)。（四）鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)分批組織本省（區(qū)、市）教學(xué)點(diǎn)教師到一線或東部中心城市高水平院校，村小教師到本?。▍^(qū)、市）省會(huì)（首府）或東部中心城市高水平院校，進(jìn)行為期10天左右的集中培訓(xùn)，針對(duì)教育教學(xué)突出問題，采取專題講座、案例研討與名校觀摩等方式，幫助教師開闊視野、更新理念、提升能力。組織“特崗教師”到城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校進(jìn)行為期15天的跟崗實(shí)踐研修，提升課堂教學(xué)能力。各地要結(jié)合本地實(shí)際，開展鄉(xiāng)村學(xué)校足球教師培訓(xùn)。遴選高等學(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)幼兒園，采取集中研修和跟崗實(shí)踐相結(jié)合的方式，主要面向鄉(xiāng)村新建幼兒園教師和幼兒園轉(zhuǎn)崗教師，開展為期15天左右的專項(xiàng)培訓(xùn)，其中，跟崗實(shí)踐不少于10天。通過培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村幼兒園教師保教能力，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。（五）鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)遴選高等學(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園，采取集中培訓(xùn)與跟崗實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行為期15天左右的專項(xiàng)培訓(xùn)，內(nèi)容主要包括鄉(xiāng)村教師發(fā)展政策、校本研修設(shè)計(jì)與實(shí)施、鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持策略與方法等，全面提升校園長(zhǎng)專業(yè)能力。 二、有關(guān)要求（一）加強(qiáng)項(xiàng)目統(tǒng)籌管理省級(jí)教育、財(cái)政部門要根據(jù)國(guó)家總體要求，重點(diǎn)做好項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目縣與培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）遴選、項(xiàng)目實(shí)施過程監(jiān)控和培訓(xùn)績(jī)效考核評(píng)估等工作；推進(jìn)項(xiàng)目規(guī)范化管理，以落實(shí)項(xiàng)目縣管理責(zé)任和推動(dòng)各方協(xié)同為重點(diǎn)，建立健全項(xiàng)目管理制度；建立專家全程指導(dǎo)機(jī)制，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，跟蹤項(xiàng)目實(shí)施，強(qiáng)化項(xiàng)目指導(dǎo)，做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)；全面推進(jìn)項(xiàng)目精細(xì)化管理，依托專門機(jī)構(gòu)做好項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理的具體工作，確保項(xiàng)目有序?qū)嵤?。（二）做好?xiàng)目縣遴選與管理要本著公正、公平、公開的原則，采取材料評(píng)審和專家實(shí)地考察相結(jié)合的方式，擇優(yōu)遴選項(xiàng)目縣，進(jìn)行2-3年的周期性支持。申報(bào)縣（區(qū)、市）應(yīng)具備以下條件：重視教師培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研和電教等部門整合，縣財(cái)政足額落實(shí)本級(jí)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校按不低于公用經(jīng)費(fèi)5%列支培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。制訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做好對(duì)項(xiàng)目縣鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)工作的考核評(píng)估，重點(diǎn)評(píng)估培訓(xùn)支持服務(wù)體系建設(shè)、本地教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)、區(qū)域與校本研修運(yùn)行機(jī)制建設(shè)等工作，綜合工作成效，實(shí)行年度末位淘汰，比例原則上不低于10%。（三）建立鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)省級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，按照專家與本省中小學(xué)幼兒園教師比不低于1：500建立省級(jí)教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)；指導(dǎo)縣級(jí)教育行政部門按照培訓(xùn)者與本地鄉(xiāng)村教師比不低于1：30建立縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；建立兩級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，統(tǒng)一認(rèn)定，強(qiáng)化激勵(lì)，細(xì)化考核，動(dòng)態(tài)調(diào)整。（四）推進(jìn)項(xiàng)目信息化管理要依托現(xiàn)有資源，建立完善項(xiàng)目信息化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審、學(xué)員選派管理、培訓(xùn)過程監(jiān)管和績(jī)效評(píng)估全過程的信息化管理。依托信息化管理系統(tǒng)，落實(shí)國(guó)培學(xué)分認(rèn)定登記制度，建立參訓(xùn)學(xué)員電子檔案，有效記錄學(xué)員學(xué)習(xí)過程及參訓(xùn)成效，激發(fā)學(xué)員參訓(xùn)動(dòng)力。信息化管理系統(tǒng)應(yīng)與項(xiàng)目縣、培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)院校（機(jī)構(gòu)）和中小學(xué)幼兒園對(duì)接，實(shí)現(xiàn)信息便捷有效查詢。