本人童年時(shí)期自學(xué)過鋼琴，目前業(yè)余水平8級(jí)，能彈奏大部分流行歌曲，部分古典名作。為了彌補(bǔ)童年時(shí)期沒有走“正規(guī)軍”的路線，因此把期望都寄托在兒子身上。孩子5歲半開始學(xué)琴，目前在本地一家上規(guī)模的連鎖琴行學(xué)習(xí)，琴齡2個(gè)半月，目前小湯二將要結(jié)束，剛開啟哈農(nóng)。寫這篇文章只想談?wù)勄傩袑W(xué)習(xí)的利與弊和我自己的陪練心得。 首先說說為什么給孩子選擇琴行學(xué)習(xí)： 1、音樂氛圍濃厚。我們選擇的是一家接近旗艦店規(guī)模的琴行，裝修還算可以，大廳擺放著很多架立式鋼琴和一架三角鋼琴，走進(jìn)時(shí)自帶優(yōu)雅的BGM。每次上課總能碰到一些一起上課或剛下課的小朋友，大家一起交流，能夠增進(jìn)相互間的了解。 2、地點(diǎn)離家近，便于接送。和大多數(shù)家長的心態(tài)一致：所有補(bǔ)習(xí)班都在家門口1公里半徑內(nèi)，省去接送煩惱，最好步行即到，連電動(dòng)車都不用騎，避免在接送路上浪費(fèi)時(shí)間成本。 3、老師對(duì)孩子比較有耐心。個(gè)人估計(jì)，至少80%以上的琴童在琴行學(xué)琴。琴行為了穩(wěn)定的生源和口碑，促進(jìn)產(chǎn)品和課程的多次營銷，必然要對(duì)老師進(jìn)行幼兒教育方面的培訓(xùn)，尤其是如何與孩子耐心溝通學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；如何尋找孩子易接受的解決方法；如何與家長溝通，提高孩子練琴的效率（上課的頻次）等等。 4、性價(jià)比合適。在給娃選擇老師之前，我找到朋友推薦私人鋼琴老師，對(duì)方的報(bào)價(jià)一節(jié)課是琴行的2倍，真是讓我吃了一驚。但后來我上網(wǎng)了解了一下，如果是有一定水平的老師，這個(gè)費(fèi)用也是合理的。綜合考慮后，我還是堅(jiān)持期初的想法，孩子在啟蒙階段，不必找特別資深的老師，琴行老師畢竟教了一堆流水的小朋友，在這方面的經(jīng)驗(yàn)值肯定是有優(yōu)勢的。 5、對(duì)階段性的考級(jí)、參賽等活動(dòng)流程熟悉，可以指導(dǎo)集訓(xùn)、報(bào)名。就像我們讀書時(shí)候的單元考，期中考，期末考，中考，高考……大多數(shù)孩子練琴的目標(biāo)也是為了通過1-10級(jí)，時(shí)不時(shí)參加一些中小型比賽，能力強(qiáng)的孩子參加一些大型比賽，甚至國際型比賽。我們一切的努力，必須要通過一些證書、競賽來檢驗(yàn)是否合格。琴行在這方面的資訊、流程都比較熟悉，也便于家長給孩子選擇報(bào)名。 當(dāng)然，在琴行學(xué)習(xí)也有一些弊端，也是我通過這兩個(gè)多月的陪課，結(jié)合與朋友之間的溝通，逐漸總結(jié)出來的： 1、流水的老師、流水的學(xué)生。 娃才學(xué)了兩個(gè)半月，已經(jīng)換第二個(gè)老師了。琴行之間師資競爭激烈，我們的第一位老師跳槽去了其他琴行。細(xì)想一下她的離職原因，無非就是壓力大，報(bào)酬少。 老師必須通過不停給學(xué)生上課，刷課時(shí)數(shù)，賺取提成。有些琴行甚至給老師背負(fù)銷售業(yè)績壓力，也就是說，老師授課之余，也要推銷鋼琴給琴童家長，或其他潛在客戶。這讓老師這個(gè)職業(yè)變得不再純粹，也不可能100%潛心于教學(xué)研究。 假設(shè)一位老師一天排8節(jié)課（保守估計(jì)，可能大部分更多吧，畢竟上班從早到晚），周休2天，那么一周上40節(jié)課，如果每個(gè)小朋友一周上2次課（啟蒙階段，琴行強(qiáng)烈建議的頻次），那么這位老師最多可以教20個(gè)小朋友。這么一對(duì)多，老師能安排好教學(xué)計(jì)劃嗎？ 2、老師的水平參差不齊。 網(wǎng)上看了很多帖子，有的家長吐槽說他們家娃的老師甚至不是科班出身，有學(xué)聲樂的，有學(xué)舞蹈的，還有壓根非藝術(shù)專業(yè)的……一邊自己練著拜厄車爾尼599一邊教小朋友，這樣的教學(xué)質(zhì)量真是堪憂。這一點(diǎn)上，我還是算比較幸運(yùn)的了。下文會(huì)重點(diǎn)談?wù)剝晌焕蠋煹那闆r。 3、琴行的培訓(xùn)協(xié)議（霸王條款）。當(dāng)初簽的時(shí)候也沒看太仔細(xì)，心想這琴行盤子這么大，在本地沉淀這么多年了，不會(huì)那么容易關(guān)門的，也就放心地交了50節(jié)課時(shí)費(fèi)。后來發(fā)生了換老師事件，讓我不得不重新評(píng)估是選擇琴行還是選擇啟蒙老師的問題。我打開培訓(xùn)協(xié)議看了一眼，其中關(guān)于退費(fèi)的條款，大致是這樣的：上完1/3課時(shí)后，若選擇退費(fèi)，只能退剩余課時(shí)費(fèi)的60%……鑒于如此的霸王條款，如果想要拿回剩余的全部課時(shí)費(fèi)，必定耗費(fèi)很大一番周折，得不償失。再三考慮后，我還是妥協(xié)了，繼續(xù)在這個(gè)琴行用完全部課時(shí)，屆時(shí)根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、老師的授課情況、老師的穩(wěn)定度等因素再評(píng)估是否續(xù)課。 總之，琴行是充滿藝術(shù)和商業(yè)氣息（后者可能更濃厚）的機(jī)構(gòu)。 說說我娃的這兩位老師，和我自己的陪練心得吧： 第一位老師，她的收費(fèi)是最普通的一檔，但我對(duì)她的印象還不錯(cuò)，態(tài)度親和，有耐心。可能因?yàn)橘Y歷稍淺，底下學(xué)生并不多，因此每次上課都非常用心，肉眼可見的有計(jì)劃性教學(xué)。課堂以鼓勵(lì)為主，會(huì)通過做游戲的方法來引導(dǎo)小朋友找到斷奏如何落鍵的感覺。對(duì)于每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度了然于胸。每次課后總會(huì)積極跟我溝通回家陪練的重點(diǎn)，督促我及時(shí)發(fā)送練琴視頻給她看。每個(gè)視頻她都會(huì)認(rèn)真看完，并且記錄反饋問題給我。按她原本的教學(xué)計(jì)劃，我們可以從斷奏“畢業(yè)了”，進(jìn)入連奏的學(xué)習(xí)。可是她毫無預(yù)兆突然就離職了。如果她沒有跳槽去其他琴行，可能我娃跟她拜厄都快學(xué)半本了。 第二位老師，她的收費(fèi)是稍高級(jí)的一檔，因?yàn)橹桓狭?節(jié)課，也只能就目前接觸到的情況談?wù)劯惺堋？偟脕碚f，她很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能因?yàn)樗膶W(xué)生都是十來歲甚至成人更多一些，在和低齡兒童的溝通方面，稍顯方法欠佳。教學(xué)過程中，親身示范這一點(diǎn)做得比較好，能夠帶著孩子一起彈，而不是坐在旁邊看著孩子一邊彈，一邊指正他。唯一讓我頗有矛盾和微詞的地方在于，上了三節(jié)課了，進(jìn)度只有原來那位老師一節(jié)。大部分的時(shí)間都過于集中在糾錯(cuò)上。例如：1、“慢抬快落”的問題，糾正了一整節(jié)課；2、3/4節(jié)拍“強(qiáng)弱弱”，弱音太弱甚至手指由落鍵變成按鍵的問題，又糾正了一節(jié)課。所以我不得不自己買本書，上網(wǎng)查資料，認(rèn)真去研究，孩子在啟蒙階段，是否要過于關(guān)注手型、觸鍵、節(jié)奏、強(qiáng)弱等基本問題，以至于延緩進(jìn)度，甚至?xí)霈F(xiàn)矯枉過正的可能。 事實(shí)上，在上述第二個(gè)問題中，我發(fā)現(xiàn)我孩子已經(jīng)能夠熟練掌握強(qiáng)弱弱了，只是在課堂上老師沒有及時(shí)提出弱音并非很小聲這個(gè)重點(diǎn)，讓他在練習(xí)的過程中走向了一個(gè)極端。在本周的上課過程中，老師過于集中關(guān)注這一點(diǎn)，一首曲子，半個(gè)小時(shí)都在矯正弱音的問題，個(gè)人感覺沒有太大必要。在教學(xué)中，孩子難免會(huì)出現(xiàn)一些彈奏不規(guī)范的問題，一節(jié)課45分鐘時(shí)間很寶貴，孩子也希望獲取到新鮮知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)進(jìn)度帶來的滿足感，而不是糾結(jié)于小錯(cuò)誤，越彈越喪。其實(shí)老師可以課堂點(diǎn)撥孩子，待孩子初步掌握方法后，及時(shí)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，并記錄下出現(xiàn)過的問題，在課后充分跟家長溝通，讓家長來擔(dān)任“陪練老師”這個(gè)角色，若家長不能勝任，現(xiàn)在還有各種陪練app來分擔(dān)。作為家長，也不希望一節(jié)課時(shí)費(fèi)都浪費(fèi)在一個(gè)小錯(cuò)誤上。在這個(gè)問題的處理上，我們的第一任老師就處理得比較得當(dāng)，每節(jié)課對(duì)于時(shí)間的分配比較合理，有溫故，有知新。 最后談?wù)勛鳛橐晃挥袖撉倩A(chǔ)的家長在家的陪練心得： 每次課后回家的第一練，必定是不愉快的： 1、把課堂上新學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通一遍，對(duì)于孩子來說，是一件需要時(shí)間、耐心的事。一開始必定磕磕巴巴，娃的好勝心太強(qiáng)，不太允許自己犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，眼淚知道他有多難。通常情況下是一邊哭，一邊著急地搓著手手，一邊擔(dān)心我拿起拖鞋威脅他“不好好彈就要打屁股”。 2、作為陪練家長，我自己的心態(tài)也比較急躁，容易以大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子。孩子一彈錯(cuò)，我就容易條件反射去想：這也能彈錯(cuò)？肯定是注意力不集中，眼睛沒看譜，指尖沒有力量等等問題。孩子在磕絆的道路上，我沒有去關(guān)心他的感受，關(guān)注他停下來搓手的原因，而是不停催促他趕緊完成練習(xí)，完成我心里那道完美練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)（0失誤，旋律優(yōu)美）。 我深刻反思過，如此長久下去，對(duì)孩子對(duì)我自己都必將兩敗俱傷，既打擊了孩子的學(xué)琴自信和興趣，又增加了自己患心理疾病和心腦血管疾病的風(fēng)險(xiǎn)，破壞了親子關(guān)系。 如何解決？ 1、回家“第一練”，給定一個(gè)寬裕的時(shí)間。讓時(shí)間慢下來，每首曲子的練習(xí)慢下來。不必糾結(jié)于錯(cuò)誤，完成次數(shù)，多給孩子一點(diǎn)鼓勵(lì)。當(dāng)他順利通過第一遍的時(shí)候，給他一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。休息一下喘口氣，再完成第二遍、第三遍…… 2、搬張凳子坐在他旁邊，當(dāng)他彈錯(cuò)的時(shí)候，親自握著他的手示范，帶著他找感覺，模仿老師上課的做法帶著他重新做一遍，加深手指記憶。 3、當(dāng)孩子出現(xiàn)抵觸情緒的時(shí)候，問問他此時(shí)此刻的想法，幫助他一起克服現(xiàn)在的困難，用非暴力溝通代替打罵。如果當(dāng)下實(shí)在是不想彈，不如讓孩子休息一下，轉(zhuǎn)換一下情緒，等到情緒穩(wěn)定后，再找時(shí)間來完成練習(xí)。 童年是興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，難得的是好動(dòng)的孩子能喜歡彈琴，屁股坐得住。我曾用這種暴力溝通方式，表面上看加強(qiáng)了孩子的規(guī)則意識(shí)和自律，事實(shí)上，這樣的方式反而讓孩子更加懦弱，更加暴躁。其實(shí)孩子只是遇到了困難，我們作為家長不能加深他對(duì)困難的恐懼，而是應(yīng)該積極尋找方法，教他如何越過這座“山丘”，幫助孩子達(dá)成一個(gè)個(gè)小小的“里程碑”，找到學(xué)習(xí)的成就感。別讓糾錯(cuò)和恐嚇“殺死”了孩子的興趣！