五步教學法基本流程：課前預習、學生講課、師生互評、教師精講、課后反思。

1、課前預習

給孩子創(chuàng)設(shè)一個情境——通過這個情境激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。

2、學生講課

問題刺激——在這個情境中能產(chǎn)生一些問題，引導孩子產(chǎn)生解決問題的愿望以及主動思考。

3、師生互評

教師通過提供一些材料和按時，幫助學生提出創(chuàng)造性的假設(shè)。杜威認為，記憶、觀察、閱讀等都是提供材料的途徑。

4、教師精講

推斷假設(shè)是否合理——杜威認為，在這個階段，兒童應該把自己提出的假設(shè)，即解決疑難問題的方法加以整理和排列，使其秩序井然不紊。但兒童必須自己去做，才體驗到創(chuàng)造性思維活動所帶來的快樂。

5、課后反思

驗證推斷是否有效——在這個階段，教師應該為孩子提供驗證的機會，使得學生親自得出結(jié)論而不是教師直接給出。

反饋答疑：

在教學結(jié)束后要提供反饋通道，并且形成一定的解惑答疑的機制。通過和實踐反饋的結(jié)合，將教學現(xiàn)場的戰(zhàn)線拉長。

因為短短的現(xiàn)場一定是無法把所有知識內(nèi)容都貫徹的，而且學員也會在今后的工作中遇到新的問題，那么每一次問題的解決和知識的運用，才是我們培訓和教學價值的體現(xiàn)，而我們也可以把這些實際問題的解決，納入新的案例集中。

課程收尾的七種方法：用幾句精煉的話總結(jié)全部課程；重述核心觀點；呼吁行動；運用幽默的語句；用引語來結(jié)束；引用一首詩；使用趣聞軼事。