每個(gè)人的基礎(chǔ)不一樣，對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一對多或者大班授課的類型，會(huì)讓學(xué)生力不從心，一對一針對性的輔導(dǎo)更適合此類學(xué)生，對于消化不了的內(nèi)容，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識補(bǔ)起來，勢必造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。而一對一可以彌補(bǔ)這方面的不足。

“一對一”培訓(xùn)教師在面對一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會(huì)有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)用幽默的語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會(huì)在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得到的。

學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除少數(shù)的智力因素外，大多在長時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于不做教育工作的家長來說，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。“一對一”輔導(dǎo)教師則不同，他們憑著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

教師在課堂上，只能面對大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過來，隨即就失掉了繼續(xù)聽下去的興趣。

相反，“一對一”輔導(dǎo)的老師面對面地授課，且授課之前對學(xué)生水平已有了解，則針對性較強(qiáng)，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提高。

朗思一直嚴(yán)格把控教育師資，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，鑄造良好的服務(wù)口碑，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，專注留學(xué)語言培訓(xùn)。一直將老師水平建設(shè)擺放在首位。97%教師為資深外教和名牌大學(xué)海歸碩士及以上學(xué)歷，超過半數(shù)的老師教齡也是超過10年，學(xué)同學(xué)們的出分率超過。學(xué)生滿意度分（滿分5分）。