導(dǎo)語(yǔ)：考試成績(jī)差的原因有哪些?學(xué)習(xí)是我們的感官接受外界信息、存儲(chǔ)在我們的大腦，然后我們大腦去處理這些信息，然后把處理結(jié)果反映到外部的過(guò)程。所以學(xué)習(xí)的過(guò)程通俗的講就是注意力+觀察力+記憶力+自信力+理解力+思考力+表達(dá)力。選擇正確的方法幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力，真正的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、馬虎大意——馬虎大意是屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣的范疇，常常表現(xiàn)為會(huì)做的題目做不對(duì)，毛糙，馬虎，浮躁、滿不在乎等癥狀。

對(duì)于考試經(jīng)常出現(xiàn)的馬虎粗心問(wèn)題，解決的辦法就是按照程序去做題，一定能夠解決掉的。對(duì)于浮躁、滿不在乎問(wèn)題的出現(xiàn)主要在掌握知識(shí)不扎實(shí)、規(guī)律不熟悉，方法不得當(dāng)，從而導(dǎo)致對(duì)考試心里沒(méi)有底，對(duì)考試內(nèi)容沒(méi)有把握，要考試內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)提醒都不熟悉從而導(dǎo)致考試之前心里浮躁、緊張。還要補(bǔ)充一點(diǎn)就是;考試的不緊張或是滿不在乎有兩種可能，一種是學(xué)的不好，自己認(rèn)為肯定考不好了，緊張有什么用啊，所以不緊張，滿不在乎。第二種那就是對(duì)考試胸有成竹，心里很所有數(shù)，非常自信從而顯得不緊張或是滿不在乎。表面表現(xiàn)的一樣，但來(lái)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力是不一樣的。

2、疲于奔命——在校期間，失去了學(xué)習(xí)的自主性，被老師牽著鼻子走，自主支配的時(shí)間太少了，疲于奔命。

久而久之，越拉愈大，作業(yè)就會(huì)越多，落下的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越多，最后就重疾難返了。這時(shí)就會(huì)在心理上就會(huì)有一種怎么努力也不會(huì)有起色的感覺(jué)，就會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，解決這個(gè)問(wèn)題最好的`辦法那就是平時(shí)課下時(shí)間要擠時(shí)間以便來(lái)跟上老師的進(jìn)度與作業(yè)，利用好課下、自習(xí)以及周末的時(shí)間以便來(lái)補(bǔ)一補(bǔ)，把這一周落下的內(nèi)容、作業(yè)、筆記整理等等抓緊完成。

3、一曝十寒——這個(gè)詞語(yǔ)就是對(duì)學(xué)習(xí)毅力不夠的生動(dòng)描述。

其原因很簡(jiǎn)單，第一，那就是沒(méi)有很好的計(jì)劃，如果是制定好了計(jì)劃，計(jì)劃又具有一定的周密詳細(xì)可行性，還要具有可變動(dòng)性與靈活性，這一點(diǎn)主要為了應(yīng)對(duì)半路上有新任務(wù)的出現(xiàn)。第二，那就是制定好了計(jì)劃關(guān)鍵是要看執(zhí)行，只有有了這樣的計(jì)劃才能夠逼迫自己在某一個(gè)時(shí)間內(nèi)來(lái)完成自己要完成的任務(wù)。一定要強(qiáng)迫自己按照計(jì)劃行事，不要給自己任何的借口與理由，時(shí)刻告誡自己——為了成功，我不能說(shuō)話不算數(shù)，我不會(huì)當(dāng)逃兵與懦夫的。就這樣只要按照計(jì)劃每天都在進(jìn)行著.........今天完成了這樣一個(gè)小小的任務(wù)，明天也完成了自己的任務(wù)，久而久之你就會(huì)發(fā)現(xiàn)量變就會(huì)引起質(zhì)變了，成績(jī)也就自然而然地得到了很大的提升。哦——，我真的很偉大啊，這時(shí)你會(huì)為自己努力付而取得的成績(jī)而驕傲!

4、參差不齊——實(shí)際就是描述在學(xué)習(xí)中的偏科問(wèn)題。

有的程度還不明顯，有的偏科差距驚人。一個(gè)學(xué)生，她在高考中語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的成績(jī)居然相差了100分，嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，不能不引起我們的重視。其實(shí)薄弱的課程，就是你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的切入點(diǎn)。成績(jī)表現(xiàn)不高的科目暴露的問(wèn)題勢(shì)必最多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也會(huì)容易得多。對(duì)薄弱課程的解決方法通常有兩種：集中利用課外時(shí)間進(jìn)行自我補(bǔ)習(xí)，遇到問(wèn)題找同學(xué)、老師幫助解決。如果你想取得成功，高效地達(dá)到目的，那么就一定要讓自己理性一些成熟一些。面對(duì)問(wèn)題，特別是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題千萬(wàn)不要感情為先，把興趣愛(ài)好甚至對(duì)老師的評(píng)價(jià)牽扯到自己的學(xué)習(xí)中來(lái)，要明白自己為什么學(xué)習(xí)，要知道自己的目標(biāo)，也要發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。只有清醒理智地上路，才可能在學(xué)習(xí)的道路上披荊斬棘，取得最終的成功。

5.緊張生病——有的人是平時(shí)小測(cè)驗(yàn)不錯(cuò)，但大的考試卻發(fā)揮失常。

其實(shí)這種情況往往說(shuō)明你對(duì)平時(shí)功課的掌握還是不錯(cuò)的，但復(fù)習(xí)階段和平常的總結(jié)工作沒(méi)有做好，導(dǎo)致考試的狀態(tài)不是自己的最高水平。同時(shí)由于自己沒(méi)能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，所以一到大的考試心理就會(huì)被以前的經(jīng)歷所困擾，久而久之，很容易形成考場(chǎng)綜合征，嚴(yán)重者，不管自己的功課有沒(méi)有準(zhǔn)備好，到了考場(chǎng)就緊張、肚疼、頭暈等現(xiàn)象(很多癥狀已經(jīng)表現(xiàn)為生理化狀態(tài))。

6、慌場(chǎng)空白——很多人把考場(chǎng)上的失利歸結(jié)于心理素質(zhì)不好，他們往往為自己辯解：“我平時(shí)學(xué)的挺好的，可是一到考試就緊張，把原本記得很清楚的東西也給忘了”。

的確有些人是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)的問(wèn)題，在考場(chǎng)中不能發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，但是，這不是決定性因素。太多人把心理因素當(dāng)成掩飾自己知識(shí)不扎實(shí)，掌握得不夠牢固的擋箭牌。試想，遇到再緊張的事情、再緊張的時(shí)刻，你會(huì)不會(huì)忘記自己的姓名、國(guó)籍、年齡甚至生日?不會(huì)。為什么不會(huì)?因?yàn)檫@些東西深深印記在腦海里，沒(méi)有人可以搶走，他們會(huì)迅速地出現(xiàn)在眼前。

1、超綱沒(méi)講——考試考出了平時(shí)學(xué)習(xí)上的漏洞和不足這是很正常的。

因?yàn)槲覀儾豢赡軐?duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)的那么透徹。既然出現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的空白，那么就應(yīng)該及時(shí)給自己進(jìn)行補(bǔ)習(xí)訓(xùn)練。除了心理因素，考試成績(jī)不佳往往是由于知識(shí)上有漏洞，考試就像一個(gè)檢測(cè)器，它會(huì)有效地發(fā)現(xiàn)你的問(wèn)題所在。就像我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的那樣，對(duì)于錯(cuò)題一定要給予足夠的重視，對(duì)于尋找自己在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，它是一個(gè)很好的突破口，對(duì)每一點(diǎn)錯(cuò)誤都不能忽略，不能一帶而過(guò)，而要像對(duì)待新知識(shí)一樣，仔細(xì)弄明白，記在腦子里。

2、厚此薄彼——“就這水平了——”，對(duì)于出現(xiàn)這種情況的評(píng)價(jià)，那就是對(duì)于某一個(gè)學(xué)科的成績(jī)一直出于某一個(gè)水平上而停滯不前。

比如你的語(yǔ)文成績(jī)一直很一般，總是在八十分左右，那么你就要集中精力攻克這些錯(cuò)題。分?jǐn)?shù)不太低，說(shuō)明你落下的內(nèi)容并不多，掌握得不夠好的知識(shí)點(diǎn)也并不多，如果從這些錯(cuò)題著手，可以及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并且盡快解決問(wèn)題。

3、反思學(xué)法——學(xué)習(xí)的理念與方法不正確，有一位很偏激的同學(xué)曾對(duì)老師說(shuō)，我學(xué)習(xí)會(huì)做題就可以，不求學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣、知識(shí)的系統(tǒng)與否，反正高考就是會(huì)做題就可以了。

這種思想是不對(duì)的，產(chǎn)生此想法的源泉是求成績(jī)、求勝心切，急功近利，要快速達(dá)到優(yōu)秀生的成績(jī)，誤認(rèn)為多做題就可以取得好成績(jī)，從而使自己培養(yǎng)成為做題的奴隸，天天覺(jué)得很累，成績(jī)不上升反而下降，于是就越努力，吧自己逼近了死胡同，形成了惡性循環(huán)，失去了學(xué)習(xí)發(fā)展的后勁與潛力。

4、不在狀態(tài)——不在狀態(tài)其實(shí)就是學(xué)習(xí)的心情沒(méi)有調(diào)整好。

有許多同學(xué)的各方面也很正常，但經(jīng)常會(huì)有這樣的情況發(fā)生，比如莫名其妙地就什么也不想做，或者開(kāi)始的時(shí)候還很有干勁，但過(guò)了幾天就感覺(jué)松懈，或者在家里還沒(méi)有情緒，一去了學(xué)校就心煩意亂，或者因?yàn)橥懒钅愀械胶軈捑?，或者是有個(gè)賴小子總纏著你，等等?？傊?，你無(wú)法專心學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，我建議同學(xué)自己要沉下心好好想想，到底發(fā)生了什么?我個(gè)人不建議馬上找家長(zhǎng)來(lái)解決，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)功利的思想往往會(huì)挫傷孩子。最好的辦法是找自己信賴的同學(xué)、老師，或者找你最信任的外校老師來(lái)談?wù)勑?、訴訴苦，找個(gè)地方發(fā)泄一下、傾訴一下，你就會(huì)輕松多了，然后在從他那兒得到一些建議與措施。

學(xué)習(xí)方法反思：

1、聽(tīng)課方法是不是有問(wèn)題;

2、整理筆記不認(rèn)真、不系統(tǒng)，丟三落四，沒(méi)有毅力堅(jiān)持。

3、課后自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、策略根本沒(méi)有，學(xué)到哪兒算哪兒，沒(méi)有方法地堅(jiān)持著學(xué)習(xí)。