① 奧數(shù)和數(shù)學思維有什么區(qū)別

國家近年來一直強調(diào)數(shù)學思維訓練，很多機構(gòu)都打著數(shù)學思維訓練的幌子招生，而事實上卻是奧數(shù)教育，雖然不否認奧數(shù)對孩子的數(shù)學思維也有幫助，但和真正的數(shù)學思維訓練畢竟有很大的區(qū)別。 一、課程內(nèi)容不同： 數(shù)學思維訓練：注重孩子的大腦潛力開發(fā)及促進大腦發(fā)育，培養(yǎng)孩子的思維、文化、能力，包括閱讀能力、觀察能力、表達能力、邏輯能力、思考能力、創(chuàng)意思維、數(shù)學思維、抽象思維、邏輯分析思維等等。不局限于數(shù)學知識點，也不局限于課本，生活中隨處可對孩子進行訓練。 奧數(shù)：注重課本知識點內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的解題能力，題目難度及范圍超出了所有國家的義務教育水平。 二、最終功效不同 數(shù)學思維訓練：開發(fā)孩子的潛能、促進左右腦的發(fā)育，引導孩子形成各類思維模式，包括邏輯思維、空間思維、推理思維、創(chuàng)新思維等，為將來的學習工作打下良好的基礎。 奧數(shù)：提升數(shù)學解題的邏輯思維訓練，對孩子的腦力開發(fā)有一定作用。 三、學習內(nèi)容不同 數(shù)學思維訓練：教材生動有趣，根據(jù)孩子的心理特點指定的教學內(nèi)容及游戲設定，內(nèi)容涵蓋：形狀、對應、空間、方位、比較、分類、排序、圖形、拼擺等多方面。 奧數(shù)：內(nèi)容僅限于數(shù)學解題，尤其是解答難度超過國家義務教育水平的試題，通過相關(guān)的數(shù)學邏輯思維方式的培養(yǎng)，尋找解題技巧。 四、講課方式不同 數(shù)學思維訓練：注重講課方式的生動性、趣味性，不局限于課本知識點，從日常生活入手，激發(fā)孩子的興趣引導孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。 奧數(shù)：注重的是解題，換種說法就是解題技巧培訓。 應該說，數(shù)學思維培訓和奧數(shù)兩者在培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維上，都有著獨到的優(yōu)勢，但在數(shù)學思維培養(yǎng)及孩子潛能開發(fā)上，這里更建議家長選擇數(shù)學思維培訓的方式，其授課方式更為靈活、有趣，能激發(fā)孩子的學習探索興趣。 相比之下，奧數(shù)更適合哪種數(shù)學天賦很高的人，但數(shù)學天賦很高的孩子百不存一，因此對于多數(shù)家長來說，只有真的發(fā)現(xiàn)自己的孩子數(shù)學天賦超高，才有必要去報，否則孩子最終能獲得的遠遠不如預期的效果。

② 如何學好奧數(shù)

學好每一門功課，都要擁有好的學習方法。 從小到大，我的成績還算不錯，我也是初回中生 下面，給答你介紹我的方法 主要靠平時的積累而成， 上課必須專心聽講，而且要記下課堂記錄。 老師講課時，心里邊記下一些 要做好老師布置的作業(yè)。平時要預習和復習。 有時間要多看課外書， “書是人類進步的階梯”嘛??！ 要懂得舉一反三。。。 要記住八榮八恥里的每一條。 要努力進取，取得好成績不能驕傲，要虛心。 取得成績不好要繼續(xù)努力，不能灰心。 不要給自己太大的壓力。 相信自己，努力加油吧??！ aoshu奧數(shù)網(wǎng) 希望對你有幫助

③ 奧數(shù)和思維數(shù)學有什么區(qū)別

一、性質(zhì)不同

1、奧數(shù)性質(zhì)：匈牙利數(shù)學界為紀念數(shù)理學家厄特沃什·羅蘭于1894年組織的數(shù)學競賽。

2、思維數(shù)學性質(zhì)：用數(shù)學思考問題和解決問題的思維活動形式。

二、特點不同

1、奧數(shù)特點：激發(fā)青年人的數(shù)學才能；引起青年對數(shù)學的興趣；發(fā)現(xiàn)科技人才的后備軍；促進各國數(shù)學教育的交流與發(fā)展。

2、思維數(shù)學特點：

（1）充分發(fā)揮兒童左右腦潛能，提高學習能力、解決問題能力和創(chuàng)造力；幫助兒童學會思考，積極探索，自主學習，

（2）通過數(shù)學活動和思維訓練的策略性游戲，進行思維廣度、深度和創(chuàng)造性的綜合訓練。

（3）根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，提高兒童的數(shù)學推理能力、空間推理能力和邏輯推理能力，促進兒童多元智力的發(fā)展，為塑造兒童的未來打下良好的基礎。

（4）運用魔術(shù)、快速心算訓練和思維啟蒙訓練，可以提高與智商關(guān)系最密切的五個方面的基本能力。

（5）為了解決孩子之間的聯(lián)系問題。

(3)奧數(shù)課程擴展閱讀：

1956年羅馬尼亞數(shù)學家羅曼教授提出了倡議，并于1959年7月在羅馬尼亞舉行了第一屆國際奧林匹克數(shù)學大會。當時只有保加利亞、捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞和蘇聯(lián)參加。

此后，奧數(shù)每年舉辦一次（1980年年中只舉辦一次），共有80多個國家和地區(qū)參加。中國第一次參加國際數(shù)學奧林匹克運動會是在1985年。

奧數(shù)試題由各參賽國提供，再由主辦國選定，提交主考委表決，共產(chǎn)生6道試題。東道國不提供試題。試題確定后，用英語、法語、德語、俄語等工作語言書寫，組長翻譯成中文。

④ 奧數(shù)教程與珠心算課程有什么不同

一、兩者的知識涵蓋內(nèi)容不同：

1、奧數(shù)教程的知識內(nèi)容多元化，涵蓋了數(shù)學多類知識點，包括計算類、應用類（如雞兔同籠）、圖形類、代數(shù)類等等。計算類也是以巧算為主。

2、珠心算課程的知識內(nèi)容較單一化，只是單純的四則運算，經(jīng)過反復的練習達到對運算方法的熟練掌握，以最快的速度在腦中進行加、減、乘、除、開方等計算。它透過知覺，形象，記憶等過程，在大腦里來完成珠算運算，即為珠算式心算。

二、兩者起源不同：

1、奧林匹克數(shù)學競賽或數(shù)學奧林匹克競賽，簡稱奧數(shù)。1934年和1935年，蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數(shù)學競賽，并冠以數(shù)學奧林匹克的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數(shù)學奧林匹克。

2、珠心算是通過思維作數(shù)的計算而得出結(jié)果的活動。是在大腦中以算珠表象作為載體，運用珠算法則所進行的計算。自從人類開始有了數(shù)與數(shù)位概念，并能進行最簡單的數(shù)的計算時起，就有了心算。為了輔助心算，才有了“近取諸身，遠取諸物”的算工具，石子、樹枝等也都是遠的最原始的計算工具。接著發(fā)明了籌算、珠算、筆算、電算等計算工具及相應的算法。

三、兩者對學習者的腦力和智力影響程度不同：

1、奧數(shù)對青少年的腦力鍛煉有著一定的作用，可以通過奧數(shù)對思維和邏輯進行鍛煉，對學生起到的并不僅僅是數(shù)學方面的作用,通常比普通數(shù)學要深奧些。

2、一個人的智力發(fā)展與經(jīng)常鍛煉手指活動有密切關(guān)系，而操作算盤的動作則更快且更加細致和微妙，更符合這個原則。國內(nèi)外許多教育研究專家認為珠算式心算是珠算的高級階段，更有助于開發(fā)智力。

(4)奧數(shù)課程擴展閱讀：

一、近代的數(shù)學競賽，仍然是解題的競賽，但主要在學生（尤其是高中生）之間進行。目的是為了發(fā)現(xiàn)與培育人才。奧數(shù)對青少年的腦力鍛煉有著一定的作用，可以通過奧數(shù)對思維和邏輯進行鍛煉，對學生起到的并不僅僅是數(shù)學方面的作用,通常比普通數(shù)學要深奧些。

二、珠心算的好處：可以開發(fā)智力。人類的大腦分為左右兩個半球。左半球（左腦）主要是掌管說、寫、計算等有關(guān)推理、思考、判斷的理論功能。右半球（右腦）主要是掌管空間構(gòu)造的描、寫、模仿、想象等形態(tài)的知覺能力或有關(guān)情操的音樂能力。珠心算的過程是一種綜合性的思考和運動的結(jié)合。

計算時，需一邊瞬間記數(shù)，一邊虛珠映像，一邊模擬撥珠，一邊珠像內(nèi)化。因此，珠心算時，需要左右兩半腦協(xié)同活動?？梢哉f珠心算是開發(fā)智力的金鑰匙。

三、珠心算即珠算式心算。運珠技巧有一定的規(guī)律及口訣，當使用者能熟練操作算盤，除了會快速的求出正確答案外，也能透過腦細胞的滋長，將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動變化描繪到腦子里，這種活算盤的影像，稱為“虛盤”。

⑤ 數(shù)學思維訓練與奧數(shù)有什么區(qū)別

1、定義不同

數(shù)學思維訓練：奧林匹克數(shù)學競賽或數(shù)學奧林匹克競賽，簡稱奧數(shù)。1934年和1935年，蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數(shù)學競賽，并冠以數(shù)學奧林匹克的名稱。

奧數(shù)：國際數(shù)學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數(shù)學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。

2、作用不同

數(shù)學思維訓練： 全面開發(fā)孩子的左右腦潛能，提升孩子的學習能力、解決問題能力和創(chuàng)造力；幫助幼兒學會思考、主動探討、自主學習，通過思維訓練的數(shù)學活動和策略游戲, 對思維的廣度、深度和創(chuàng)造性方面進行綜合訓練。

根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，提高幼兒的數(shù)學推理、空間推理和邏輯推理，促進幼兒多元智能的發(fā)展，為塑造幼兒的未來打下良好的基礎。利用神奇快速的心算訓練和思維啟蒙訓練，提高與智商最為相關(guān)的五大領域的基礎能力。為解決幼小銜接的難題而準備。

奧數(shù)：奧數(shù)對青少年的腦力鍛煉有著一定的作用，可以通過奧數(shù)對思維和邏輯進行鍛煉，對學生起到的并不僅僅是數(shù)學方面的作用,通常比普通數(shù)學要深奧些。

3、特點不同

數(shù)學思維訓練：教材頁面風格生動有趣，內(nèi)容涵蓋形狀、對應、空間、方位、比較、分類、排序、圖形、拼擺等多方面。系列課程逐步引導孩子走出單純的知識記憶，輕松獲得觀察性思維能力、分析性思維能力、判斷性思維能力、創(chuàng)造性思維能力、動手協(xié)調(diào)能力。

奧數(shù)：出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。

⑥ 學奧數(shù)用哪一種教材好呢

比較好的奧數(shù)教材有：

1、奧數(shù)講義：

《奧數(shù)講義(7年級)(下冊)》與浙江教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》配套、同步，每章設[知識網(wǎng)絡]、[重點難點]、[學法指導]欄目。

分別以網(wǎng)絡的形式列出本章學習的主要內(nèi)容；分析本章的重點、難點、關(guān)鍵點、疑難點；對一些典型的例題進行分析、解答、探究

2、奧賽數(shù)學思維訓練教材：

《奧賽數(shù)學思維訓練教材(小學3年級)》通過導讀與訓練，引導小學數(shù)學愛好者走進奧林匹克，學習奧林匹克。

閱讀《奧賽數(shù)學思維訓練教材(小學3年級)》，可以先看“新題型評析”，再進行“思維實戰(zhàn)演練”。做不出，有困難，可以問老師、問家長，也可以與同學互相切磋。

3、小學奧數(shù)教程：

《小學奧數(shù)教程(5年級)》作者均為多年從事奧林匹克數(shù)學教學的一線教師。全書按照五年級學生上、下兩學期的內(nèi)容編寫，可供五年級兩學期使用。

每學期內(nèi)容分為14個單元和1個綜合練習，每周3課時，15周至18周可進行完。題目的選擇有一定梯度，可供不同程度學生選擇使用。

4、華數(shù)奧數(shù)教材：

《華數(shù)奧賽教材:4年級(修訂版)》華數(shù)奧賽教材是由江蘇省暨金壇市從事數(shù)學競賽培訓的大、中、小學教師編寫的，其中有博士生導師、教授、特級教師、校長、教研員及“華杯賽”的教練。

5、奧數(shù)教程：

奧數(shù)教程依據(jù)最新修訂的教學大綱要求，與教學同步編寫。以講解為主，以測試為輔，降低難度，注意與小升初、中考和高考銜接。

自《奧數(shù)教程》出版以來，華東師范大學出版社聚集國內(nèi)最頂尖的作者團隊，陸續(xù)為不同層次、不同需求的讀者打造了近200種奧數(shù)圖書， 形成多品種、多層次、全系列的格局，“奧數(shù)”圖書累計銷量超1000萬冊，由此奠定了奧數(shù)品牌出版社的地位。

⑦ 麥爸課堂奧數(shù)都有哪些課程

就奧數(shù)來講細化到計算、計數(shù)、數(shù)論、幾何、組合、行程及應用題七個分科

⑧ 小學生適合從幾年級開始學習奧數(shù)課程

小學是從三年級開始學的，一直貫穿到6年級，甚至有些重點初中的入學考試也是涉及到奧數(shù)題目的。奧數(shù)是比較難的，但是它可以鍛煉孩子的邏輯思維能力。首先要吸引孩子的注意力，使孩子對奧數(shù)產(chǎn)生興趣，愛研究愛鉆研，那對孩子學習奧數(shù)會產(chǎn)生非常大的幫助。在學習奧數(shù)選擇老師的時候也要注意，選擇有耐心，講解清楚，邏輯清晰的老師是很重要的。

⑨ 小學奧數(shù)的課程準備

要講得生動有趣，深入淺出。 下面是一位老數(shù)學教師的心得體會： 《小學數(shù)學課堂教學中如何吸引學生的注意力 》 小學生的注意以無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定，不持久，極易被一些新奇 *** 所控制，低年級學生的注意集中的時間一般在20分鐘左右。因此如何在課堂教學中吸引學生的注意力，是教學成敗的重要一環(huán)。在小學低年級數(shù)學課堂教學，我通過多年的實踐探索，總結(jié)了以下幾點做法： 一、由小學生感興趣的事情說起，導入新課。小學生課堂前5分鐘左右，是學生的注意力由比較分散到集中的一個階段。如果以講故事、猜謎語、做游戲、看表演等學生感興趣的形式導入新課，就能使學生興趣盎然，從而較好地把學生的注意力由分散狀態(tài)集中起來，進而轉(zhuǎn)入新知識的學習過程中。 例如在教《時分的認識》時，我首先請同學們猜一個有趣的謎語，“兄弟倆來賽跑，哥哥走一步，弟弟跑一圈”，你們猜這是什么？同學們異口同聲地回答出“鐘表”。盡管同學們對鐘表還未有深刻認識，但從謎語中，同學們已感受到時針、分針之間有一種密切的聯(lián)系了。有趣的謎語，激發(fā)了學生的求知欲望。再如在教一年級圖形認識時，我先出示有色彩鮮明的三角形、正方形、長方形、圓組成的房屋，然后讓學生一一拆開，并讓他們再拼出汽車，蝴蝶，輪船等等。這種新鮮而富有游戲性的開場，很 *** 染了學生們的情緒， 中小學視頻課程和學習資料大全，視頻課程，學習資料，公開課，找老師，逛論壇 使他們越學越想學。 二、充分運用直觀教學，吸引注意力。低年級學生的思維以具體形象思維為主，他們對知識的掌握和理解，總要借助于一定的具體形象，針對學生這一特點，在教學中我充分利用實物教具、直觀模型等展開直觀教學，不僅增強了教學的吸引力，而且有助于提高學生學習的積極性，有助于學生理解和掌握抽象的知識。如在讓學生“認識10以內(nèi)數(shù)”時，可以放手讓學生自己操作學具認識。我讓學生撥計數(shù)器珠子，發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，擺小棒練習數(shù)數(shù)，擺學具圓片比較數(shù)的大??；分紅花學習數(shù)的組成，讓學生在操作中感知數(shù)。實踐證明讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。 三、利用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生多種感官參與，使學生的注意力保持在學習上。教學方式的不斷變換有助于消除疲勞保持注意力，在課堂教學中教師要善于讓學生自己動手、動腦，把各種感官都充分調(diào)動起來。如在學習長方體和正方體的體積時，我讓學生以小組為單位，請他們?nèi)我馊讉€1立方厘米的小方塊擺成一個長方體。擺成后，觀察一下是怎么擺的？擺的長方體的體積是多少？同學們邊擺邊敘述，然后通過觀察，思考，討論得出每排的個數(shù)乘以排數(shù)就等于第一層的數(shù)量，再用第一層的數(shù)量乘以層數(shù)就等于這個物體的體積。

⑩ 培訓學校學數(shù)學思維課程是奧數(shù)嗎

奧數(shù)是個很不嚴謹?shù)拿~，一般來說，是指競賽數(shù)學。數(shù)學思維要看它上什么課。有些是騙錢的。 望采納，謝謝