1.話語羅嗦癥語病癥狀：大多數(shù)語句以“哦”“嗯”開頭；頻繁使用“我們知道……”“就是說……”“大家明白……”；語句結尾都帶上“對不對呀？”“你們說，是嗎？”等句；雙語癥，擔心學生聽不清楚，每句話都重復兩遍，如“今天我們學習語法，單句的結構，嗯，單句的結構……”診治辦法① 使用錄音工具自查，找出語病是什么，有意識克服并予以改正。② 授課前認真準備，可避免語意不清造成話語羅嗦重復的毛病。③ 讓同事多聽自己的課。請其指出自己的口頭禪，并將口頭禪寫在備課本上，授課時放在一旁，提醒自己克服。2.語速失調癥語病癥狀：① 新教師上課多數(shù)有講話過快的現(xiàn)象。一方面是對學生的能力不夠了解，期望值過高。另一方面，一堂課講授的知識點過多過全，害怕考試會考到而自己沒講過，進而擔心自己完成不了教學任務，因此如連珠炮似地講課。 ② 講話拖沓，讓人焦急。有些教師在闡述某個難點時，由于缺乏深思熟慮，邊講邊想，耽誤時間。診治辦法：① 新教師要摸清學生的情況，盡可能多聽聽學生的意見，是語速過快就改變自己授課的語速。另一方面，新教師要敢于放手教，不要期望考試能考到自己講過的原題，因此備課時設計的知識點不在多而在于精，教給學生的是思考問題的方法。② 講話前提醒自己一個“慢”字,盡可能在講話前思考成熟。3.語音不清癥語病癥狀：語聲弱化，虛化，最后一個字的字音消失；發(fā)音器官運動不到位造成的語音含混；音節(jié)間有再拼合現(xiàn)象；語音發(fā)飄，話語朦朧。診治辦法：① 大聲朗讀，要求字音到位，字正腔圓。② 讓人幫忙給你找出哪幾個音節(jié)發(fā)不準，并認真糾正。4.語流阻滯癥語病癥狀：講話不順暢，吞吞吐吐，時常有卡殼現(xiàn)象。有時是忘詞了，講了上句，不知下句。有時是思維停滯。診治辦法：多練習流利的朗讀。是思維卡殼，還是選詞跟不上，找出原因對癥下藥。5.話語干癟癥語病癥狀：老是那幾個詞語翻來覆去地說，不會運用同義詞。診治辦法：多讀多寫多聽多說，增加自己的詞匯量。同時練習同義反復的技巧。6.語調沉悶癥語病癥狀：講話老是一個調，一個節(jié)奏，讓人昏昏欲睡。診治辦法：通過朗讀，練習高亢調、平直調、降抑調、彎曲調、加長調及短促調等的運用，做到自然而富有變化，使有聲語言富有一定的表現(xiàn)力。有條件的使用錄音機自查并糾正。7.語義混亂癥語病癥狀：語義雜亂，語意跳躍，讓人不得要領。話語顛三倒四，隨意插說，不著邊際，東拉西扯，說話跑題。診治辦法：盡可能想好了再說，可先寫一個講話提綱再說。也可錄下自己的講話后，再用文字整理出來，檢查一下毛病在哪里。8.話語傷人癥語病癥狀：出語欠思考，話語過重。有時對基礎差的學生缺乏耐心，說一些如“煩死了”、“討厭”、“隨你去”、“去去去”、“剛才說過了，怎么還問”的話；對學生片面評價，不如見機委婉地說，如“木佬佬差”、“一塌糊涂”、“頭腦簡單、四肢發(fā)達”等；甚至講臟話粗話，如“笨蛋”、“呆子”、“傻瓜”、“神經病”、“滾出去”、“死進去”。診治辦法：教師要提高自身修養(yǎng)，多講文明禮貌用語。面對學生的錯誤一定要戒怒，多進行換位思考，替對方著想，如果我聽了這話會怎樣？同時學習委婉語，暗示語的表達技巧。9.滿堂灌癥語病癥狀：① 一講到底，無提問，無啟發(fā)。采用目中無人講授法。 ② 語氣無間歇。話流似洪水，造成學生聽力疲勞。診治辦法：學會運用設問句、反問句及各種提問句。話語節(jié)奏要快慢結合。重要之處，要有停頓和必要的重復。10.語態(tài)呆板癥語病癥狀：① 教師授課時只看書本，不看學生，與學生沒有眼神交流，這樣只管自己唱獨角戲。② 教師上課時就站在講臺上不走動或頻繁走動。③ 沒有手勢語或手勢單一老是重復同一動作，面孔無表情。診治辦法：課堂教學是注重師生情感交流的，可用錄象來檢查自己的態(tài)勢語。教師應根據(jù)教學的需要合理運用態(tài)勢語，把學生當成朋友，上課像談心一樣，要有說有笑。