lifang88322
【解析】綜合性、可操作性和靈活性是教學策略的基本特征。
【解析】社會活動與生產(chǎn)勞動屬于環(huán)境的范疇。
【解析】杜威倡導學生中心、生活中心和活動中心的“三中心”理論。
【解析】學生集體的培養(yǎng)有許多種方式，只要是有利于學生集體的成長和發(fā)展的方式都可看作培養(yǎng)的策略。
【解析】運用語言進行說服和運用事實進行說服都屬于說服法。
【解析】制定者的哲學理念和理想人格是教育目的制定的主觀依據(jù)。
【解析】BD兩項對正常秩序的形成和發(fā)展有一定的促進作用，但不屬于正常秩序的內(nèi)容。
【解析】一個班的學生群體還稱不上是班集體。班集體的基本特征是：必須有一個共同的奮斗目標，有一定的組織結(jié)構(gòu)，有一定的共同生活準則和集體成員間平等的、心理相容的氛圍。
【解析】多樣性不是古代學校教育的特征。
【解析】學校環(huán)境文化和設施文化是學校物質(zhì)文化的兩種形式。
【解析】兒童與青年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。
【解析】后兩項是近代學制產(chǎn)生以后才出現(xiàn)的，A項是我國近代制度化教育興起的標志。
三、判斷題
【解析】教育雖然受政治經(jīng)濟制度的制約，但它又具有相對的獨立性。
【解析】一節(jié)課內(nèi)完成兩項以上任務的課就是綜合課。
【解析】考試是為了檢查學生對知識的掌握程度，也是為教師改進教學提供準確的反饋信息，同時也是使學生了解自己學習情況的有效手段，如果像題干所述，就得不到學生的真實信息。
【解析】雖然教育目的是一種理想，反映了人們的哲學觀點，但它也是對社會歷史條件的反映，是主觀見之于客觀的產(chǎn)物。
【解析】關鍵期就是根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性提出來的。
【解析】教育目的無論對教育者還是受教育者都具有目標導向作用。
【解析】教學方法不只是教師教的方法，也包括學生學的方法。
【解析】前提是必須在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)。
【解析】一個班級的學生群體還不是班集體，班集體必須具備共同的目標和生活準則、一定的組織結(jié)構(gòu)以及成員間平等、心理相容的氛圍。
【解析】教師職業(yè)是專門職業(yè)，教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員。
【解析】課程目標是依據(jù)培養(yǎng)目標確定的，是對培養(yǎng)目標的具體化。
【解析】教學同時還是培養(yǎng)學生各方面能力的過程，是促進教師發(fā)展的過程。
【解析】教師不僅要精通所教學科的專業(yè)知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識。
【解析】題干所指的是研究型課程。
【解析】學生的人格尊嚴權(quán)和身心健康權(quán)不容侵犯。
【解析】西周以后形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞摹傲嚒苯逃?/p>
【解析】教育對社會發(fā)展的作用無論有多大都不能超越生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的要求而發(fā)揮作用，題干所指是教育萬能論的觀點，是錯誤的。
【解析】贊科夫提出了“教學與發(fā)展”的思想。
【解析】學生是學習的主人，具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的獨立意志。
【解析】最早在大學里講授教育學的學者是康德。
四、材料分析題
Summer若然霜寒
A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 12.心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個環(huán)節(jié)?(B) A.開端B.中間C.終端D.外部 13.識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶是(B) A.暫時遺忘B.永久遺忘C.干擾遺忘D.逆向遺忘 14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是(C) A.知覺B.嗅覺C.嗅覺適應D.嗅覺感受性 15.下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?(D) A.線條透視B.空氣透視C.運動視差D.視軸輻合 16.注意的兩個最基本的特點是(B) A.指向性與選擇性B.指向性與集中性 C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性 17.“一題多解，演繹推理”是(D) A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維.D.發(fā)散思維 18.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?(A) A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感 19.個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是(A) A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突 20.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是(C) A.無條件反射B.本能的行為 C.第一信號的條件反射D.第二信號的條件反射 1.杜威所主張的教育思想被稱作是(C )。 A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想 2.在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是(B )。 A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C )。 A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的 C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是( D)。 A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法 5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持(A )。 A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指( A)。 A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度 8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于( B)。 年 年 年 年 9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是( D)。 A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制 10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A )。 A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B.加強現(xiàn)代科學教育 C.開展網(wǎng)絡教育 D.高等學校擴招 11.教學從本質(zhì)上說，是一種( A)。 A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動 12.師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，(C )。 A.是同時的 B.師范學校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚 13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說( C)。 A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體 C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用 14.小學階段是發(fā)展學生個性(B )。 A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是( B)。 A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學”主張的是(B )。 A.赫爾巴特 B.瓦?根舍因 C.懷特海 D.克伯屈 17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是(C )。 A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的(B )。 A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體 19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的'環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是( B)。 A.遺傳決定論的觀點 B.環(huán)境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點 20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是( C)。 A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈 1.中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是(C ) A.《大學》 B.《中庸》 C.《學記》 D.《春秋》 2.實用主義教育流派的代表人物是(D ) A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊 D.杜威 3.教育心理起源論認為教育起源于(B ) A.生產(chǎn)勞動 B.模仿C.語言 D.動物本能
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