未月十三
根據(jù)學(xué)術(shù)堂的相關(guān)了解，教育教學(xué)論文是教師教科研成果的主要呈現(xiàn)方式?！邦}好文一半”，選定一個(gè)適合個(gè)人研究能力和有成功把握的選題是教師論文寫作的至關(guān)重要的一步。教育實(shí)踐是教育教學(xué)論文賴以存在的基礎(chǔ)和前提，沒有扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐，寫作能力再?gòu)?qiáng)，也寫不出有價(jià)值的論文。所以教育教學(xué)論文首先是“做”出來(lái)的，其次才是寫出來(lái)的，只有來(lái)自實(shí)踐的論文才有生命力。 論文的選題來(lái)源于自己教育教學(xué)實(shí)踐的深切體會(huì)和獨(dú)立見解，這是選題出新的重要途徑。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，總有些工作做得很成功，很有效果；總有些問(wèn)題自己下過(guò)苦功，深入地鉆研過(guò)；總有幾項(xiàng)工作、幾件事情自己是很有些獨(dú)立看法的。我們應(yīng)從這些工作和見解中搜尋、挖掘、整理、篩選，還要比較、分析、琢磨、加工確定選題。這樣的選題，因有其鮮明的個(gè)人特色，而容易出新，這樣的選題如能進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注、長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考，就能形成自己的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格、教育主張?！ ∫?、論文要“做”在課堂上，在反思自己的精彩課堂教學(xué)案例中選題 課堂是教師的實(shí)踐主陣地，教師要堅(jiān)持反思自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，在不斷追求中形成自己的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格。反思課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)理念的詮釋與把握是否準(zhǔn)確；反思課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)是否有趣味性、挑戰(zhàn)性，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究的欲望；反思教學(xué)方法是否合理、得當(dāng)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是否有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展；反思是否以“學(xué)”為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；反思對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是否有效，能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；反思學(xué)生的課堂發(fā)言(課堂表現(xiàn))或解題方法、解題結(jié)果的生成與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)是否有效合理，特別是對(duì)突發(fā)問(wèn)題的處理是否智慧……在課堂教學(xué)反思中追尋自己的教育理想，形成自己的課堂教學(xué)特色，積淀自己的教學(xué)風(fēng)格?！ 《?、論文要“做”在課題中，在解決問(wèn)題、探索教育教學(xué)規(guī)律中選題 課題即問(wèn)題，教育教學(xué)課題研究是運(yùn)用一定的研究方法，對(duì)特定的教育教學(xué)問(wèn)題、現(xiàn)象文獻(xiàn)等進(jìn)行專門系統(tǒng)的實(shí)踐與探討，提出新觀點(diǎn)、做出新解釋、進(jìn)行新論證、得出新結(jié)論的探索過(guò)程。對(duì)于選定的科研課題不能以完成任務(wù)的態(tài)度淺嘗輒止，而是要長(zhǎng)期地關(guān)注與實(shí)踐，多輪地探討與反思。創(chuàng)新是教科研的精髓，結(jié)合科研課題選題撰寫教學(xué)論文，以新材料新實(shí)踐論證原定的課題，從而提出新的觀點(diǎn)、新的看法；以新的研究方法、新的研究角度再做已有的課題，處理舊有的材料，從而得出部分新觀點(diǎn)；以新的或先進(jìn)的理論去指導(dǎo)證明原定課題的實(shí)踐研究，從而賦予課題以新的內(nèi)容、新的樣態(tài)；用跨界的思維對(duì)己有的觀點(diǎn)、材料、研究方法提出質(zhì)疑，在實(shí)踐中使課題己有的觀點(diǎn)得到補(bǔ)充或部分修正……在多角度、多途徑多方法、多輪次的研究中不斷豐富課題的內(nèi)涵，拓展課題的外延?！ ∪⒄撐囊白觥痹诨顒?dòng)中，在總結(jié)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中選題 活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余生活，創(chuàng)設(shè)了多彩的育人情境，改變了單一的學(xué)習(xí)方式，是一種隱性的課程。學(xué)?；顒?dòng)有綜合比的慶“六一”迎“元旦”等，有專題性的校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等，有單向性的研學(xué)旅行、鄉(xiāng)土遺存尋訪、場(chǎng)館學(xué)習(xí)等，有學(xué)科性的英語(yǔ)課本劇表演語(yǔ)文經(jīng)典誦讀展示等，還有小型的班級(jí)各類主題活動(dòng)……如何有效地組織活動(dòng)，如何開發(fā)活動(dòng)資源，如何發(fā)揮活動(dòng)的育人價(jià)值，這些都是教育教學(xué)論文的選題寶庫(kù)。 四、論文要“做”在管理中，在追求高效的教育教學(xué)管理中選題 學(xué)校管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，可供研究的選題浩如煙海:企業(yè)先進(jìn)管理理念對(duì)學(xué)校管理的啟迪，信息化、大數(shù)據(jù)背景下學(xué)校管理的變革，新型學(xué)校管理制度和運(yùn)行機(jī)制探索學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展、課堂改革、學(xué)業(yè)質(zhì)量提升等方面的困境與對(duì)策，學(xué)校文化建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)科基地、社團(tuán)活動(dòng)等特色品牌的創(chuàng)建，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，留守兒童與流動(dòng)兒童存在問(wèn)題與教育對(duì)策研究，班級(jí)文化建設(shè)與班主任帶班策略的研究……教師可以在探求“為什么”“是什”“怎么辦”的實(shí)踐研究中提高管理效率。 
按研究問(wèn)題的大小不同可以把論文范文分、為宏觀論文范文和微觀論文范文。凡屬國(guó)家全局性、帶有普遍性并對(duì)局部工作有一定指導(dǎo)意義的論文范文，稱為宏觀論文范文。它研究的面比較寬廣，具有較大范圍的影響。反之，研究局部性、具體問(wèn)題的論文范文，是微觀論文范文。它對(duì)具體工作有指導(dǎo)意義，影響的面窄一些。另外還有一種綜合型的分類方法，即把論文范文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：1．專題型論文范文。這是分析前人研究成果的基礎(chǔ)上，以直接論述的形式發(fā)表見解，從正面提出某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問(wèn)題的一種論文范文。專題應(yīng)用型論文范文是一種運(yùn)用所學(xué)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能知識(shí)，獨(dú)立地探討或解決本學(xué)科某一問(wèn)題的論文范文，其基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：通過(guò)論文范文，可以大致反映作者能否運(yùn)用所學(xué)得的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析和解決本學(xué)科內(nèi)某一基本問(wèn)題的學(xué)術(shù)水平和能力。當(dāng)然，它的選題一般也不宜過(guò)大，內(nèi)容不太復(fù)雜，要求有一定的創(chuàng)見性，能夠較好地分析和解決學(xué)科領(lǐng)域中不太復(fù)雜的問(wèn)題。2．論辯型論文范文。這是針對(duì)他人在某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問(wèn)題的見解，憑借充分的論據(jù)，著重揭露其不足或錯(cuò)誤之處，通過(guò)論辯形式來(lái)發(fā)表見解的一種論文范文。3．綜述型論文范文。這是在歸納、總結(jié)前人或今人對(duì)某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問(wèn)題已有研究成果的基礎(chǔ)上，加以介紹或評(píng)論，從而發(fā)表自己見解的一種論文范文。4．綜合型論文范文。這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)寫成的一種論文范文。
教學(xué)論文的三種類型及其寫作方法如果從內(nèi)容的角度對(duì)目前常見的教學(xué)論文進(jìn)行分類( 不包括課堂實(shí)錄、案例設(shè)計(jì)、敘事類手記、教育散文等) ，大體上可以分為以下三類: 方法型、觀點(diǎn)型、隨筆型。教研論文，顧名思義，是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學(xué)論文雖然都要求以論證和闡述為主，但在具體的寫作程式上，卻又有明顯的區(qū)別。準(zhǔn)確把握這種區(qū)別，有助于我們更快地寫好論文， 也有助于讀者閱讀理解。那么，這些教學(xué)論文各有什么重點(diǎn)和要求呢? 下面逐一分析。 一、方法型教學(xué)論文 這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文。在教學(xué)實(shí)踐中，我們通常會(huì)摸索出一種新穎而有效的操作方法，或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，任何一個(gè)有一定教齡的教師，只要稍微留意一下，就都會(huì)有自己的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟時(shí)，我們就可以通過(guò)總結(jié)和提煉把它寫成教學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題，通常是用《……的嘗試》(做法、應(yīng)用、實(shí)踐、探索)，或者是一個(gè)具有操作性的句子。比如：《鼓勵(lì)學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀教學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本》等。方法型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為—— 闡述運(yùn)用方法的依據(jù) 為什么要運(yùn)用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運(yùn)用，不可能憑空捏造，總會(huì)有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實(shí)背景和理論背景?，F(xiàn)實(shí)背景是指當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際情況和客觀存在；理論背景是指新的教學(xué)理論和思想。方法介紹之前，應(yīng)該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景，有助于增強(qiáng)論文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有助于增強(qiáng)方法的實(shí)用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻，還有必要對(duì)概念作些詮釋， 以便讓讀者一讀開頭就能明白?！ 〗榻B方法的實(shí)施過(guò)程 這是教學(xué)論文的重點(diǎn)部分，必須對(duì)方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況，有的方法是漸進(jìn)式的，有邏輯順序，這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的，沒有嚴(yán)密的邏輯性，這就可以根據(jù)先主后次的順序來(lái)介紹。在介紹時(shí)，小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語(yǔ)，也不要用表示結(jié)果的話來(lái)代替操作，要盡量用操作性的語(yǔ)言，直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時(shí)文美文”，如果換成“用時(shí)文美文陶冶學(xué)生情操”，那操作性就大大削弱了。介紹過(guò)程時(shí)，最好用小標(biāo)題，分條列項(xiàng)。如果操作步驟較多，在小標(biāo)題下還可以再分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)?？傊?，方法的介紹要有層次性，力求讓讀者讀起來(lái)方便。 陳述方法實(shí)施的效果 一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后，往往會(huì)取得理想的效果。作為方法型的教學(xué)論文，有必要把效果陳述出來(lái)，以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種，對(duì)顯性的效果，能夠用數(shù)據(jù)說(shuō)明的，盡量用數(shù)據(jù)；對(duì)有些無(wú)法用數(shù)據(jù)說(shuō)明的，可舉例說(shuō)明，選擇一兩個(gè)典型事例。陳述效果時(shí)，最忌諱的是光說(shuō)些大而空的話，比如“提高了積極性，激發(fā)了興趣”。用事實(shí)說(shuō)話，讓人心服口服，是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然，陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān)，不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去?！ ￡愂鰬?yīng)注意的若干事項(xiàng) 某種方法在實(shí)施過(guò)程中，肯定會(huì)碰到一些想象不到的問(wèn)題，比如本來(lái)以為某個(gè)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻非常復(fù)雜，或者本來(lái)以為學(xué)生很感興趣，可實(shí)際上興趣不大；有些方法在實(shí)施時(shí)，必須有充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。而這些，對(duì)沒有經(jīng)歷過(guò)的人來(lái)說(shuō)，可能不會(huì)注意?？傊撤N方法在實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后要特別注意些什么，都要交代清楚，以免讀者走彎路。這部分可簡(jiǎn)單些?！ ?duì)于處于教學(xué)第一線的教師來(lái)說(shuō)，最喜歡看的就是方法型的教師教學(xué)論文，因?yàn)樗顚?shí)用，學(xué)了馬上可以在自己的實(shí)踐中運(yùn)用；最容易寫的也是方法型教學(xué)論文，因?yàn)樗鼇?lái)自自己的實(shí)踐，都是自己曾經(jīng)做過(guò)的和想過(guò)的，寫起來(lái)比較順手。如何使方法型教學(xué)論文上升到一定的理論高度，如何使介紹的方法更有普遍的指導(dǎo)性，這是寫作方法型教學(xué)論文的關(guān)鍵所在。 二、觀點(diǎn)型教學(xué)論文 在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和思考，往往會(huì)產(chǎn)生一些新的觀點(diǎn)和想法，不吐不快；一旦有了新的觀點(diǎn)和想法，又覺得它會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)有一定的警示意義和指導(dǎo)意義，就總想把它表達(dá)出來(lái)，于是就有了觀點(diǎn)型教學(xué)論文。觀點(diǎn)型教學(xué)論文是直接闡明作者觀點(diǎn)的，常常用這樣的句子形式作為標(biāo)題《要……》《……是……》《應(yīng)該(必須)……》等。例如《低年級(jí)學(xué)生要特別注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單扼要》。觀點(diǎn)型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為—— 根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點(diǎn) 觀點(diǎn)總是通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析提出來(lái)的，它是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上的，因此，可以先羅列一些現(xiàn)象，陳述一二個(gè)具體事實(shí)，然后從現(xiàn)象和事實(shí)中概括出自己的觀點(diǎn)來(lái)。這里的現(xiàn)象和事實(shí)必須具有典型性，不是個(gè)別的偶然的；觀點(diǎn)必須是旗幟鮮明的，不要含糊其辭，當(dāng)然也不能絕對(duì)化或極端化。例如浙江有位教師最近通過(guò)尚在使用的浙教版小學(xué)語(yǔ)文教材和將要使用的根據(jù)新課標(biāo)編寫的人教版教材進(jìn)行比較后，寫了篇教學(xué)論文，提出了自己的觀點(diǎn):中高年級(jí)閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)。這個(gè)觀點(diǎn)建立于兩種教材的比較，由于馬上要使用新的教材了，因而有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。有些人，為了讓自己的觀點(diǎn)吸引人，用聳人聽聞的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，這是不可取的?！ [出依據(jù)分析觀點(diǎn) 光有觀點(diǎn)是沒有說(shuō)服力的，只有通過(guò)具體的論證，才會(huì)使觀點(diǎn)站立起來(lái)，才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點(diǎn)。論證通常有理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù)。理論依據(jù)就是用邏輯思維進(jìn)行推理、演繹或概括，常常要引用一些名人的觀點(diǎn)作為佐證；事實(shí)依據(jù)就是擺出看得見摸得著的事實(shí)。一般而言，依據(jù)越充分，就越有說(shuō)服力。例如上文說(shuō)的“中高年級(jí)閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)”這個(gè)觀點(diǎn)，作者就是從如下幾個(gè)方面來(lái)論證的: A課內(nèi)分量明顯增加；B課外閱讀要求提高；C課文理解難度加大；文本內(nèi)涵豐富多元；E知識(shí)分布松散無(wú)序。對(duì)這些依據(jù)，作者自然都作了詳細(xì)分析，或舉例說(shuō)明，或用統(tǒng)計(jì)數(shù)字，或運(yùn)用對(duì)比等。這一部分是此類文章的重點(diǎn)，它的篇幅應(yīng)該占全文的三分之二以上?！ 〉贸鼋Y(jié)論指出對(duì)策 經(jīng)過(guò)詳盡論證后，往往要有一段結(jié)論性的論述。這段陳述，可以是觀點(diǎn)的重申，可以是主要觀點(diǎn)的概括，可以是觀點(diǎn)的延伸，也可以提出一些建設(shè)性的意見和希望，還可以提出一些新的思考。這段文字不必多，但必須集中、有力?！ ∮^點(diǎn)型教學(xué)論文是表達(dá)個(gè)人思想觀點(diǎn)，特別是全新的觀點(diǎn)，往往會(huì)有一部分人接受不了，這并不重要，也不要考慮得太多，關(guān)鍵是要能自圓其說(shuō)。此類論文的觀點(diǎn)必須鮮明，如果怕有不同意見而不敢直說(shuō)觀點(diǎn)，故意表達(dá)得含含糊糊，那就寫不成任何文章了，這也是觀點(diǎn)型教學(xué)論文的大忌。 三、隨筆型教學(xué)論文 眼下，教育隨筆的寫作非常繁榮，應(yīng)該說(shuō)，這是一種很好的現(xiàn)象。隨筆簡(jiǎn)短、隨意、取材方便、形式活潑，寫起來(lái)又不必占用大量的時(shí)間，十分適合處在第一線的教師寫作。隨筆的寫法靈活多樣，似乎很難用一個(gè)固定的程式來(lái)概括，但通過(guò)大量閱讀時(shí)下教育類報(bào)刊的隨筆，我們還是可以概括出一些基本思路?；蛘哒f(shuō)，這種基本思路是符合一般的思維習(xí)慣的。隨筆類教育教學(xué)論文的一般的寫作程式為—— 敘述事例引出想法 教育隨筆往往是由一個(gè)具體事例作為由頭。對(duì)這個(gè)事例的要求是:真實(shí)、生動(dòng)、有新意。真實(shí)，就是事例必須是生活當(dāng)中確實(shí)存在的，是自己所見所聞甚至是經(jīng)歷過(guò)的，而不是隨意捏造的，或者道聽途說(shuō)的；生動(dòng)，是指事例有一定的故事性，而且比較有趣，或者有經(jīng)典細(xì)節(jié)的，可讀性較強(qiáng)，不是那種平淡無(wú)奇的老生常談；有新意，指的是事例能折射出某種新的動(dòng)向、新的意識(shí)，或者是一種新的現(xiàn)象的端倪。例如下面這個(gè)事例: 這是一次區(qū)級(jí)優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)課堂展示活動(dòng)。第三位上場(chǎng)執(zhí)教的是一位年輕的女教師。她執(zhí)教的課文是《董存瑞舍身炸暗堡》。因?yàn)槭墙璋嗌险n，上課伊始，老師為了調(diào)動(dòng)情緒，活躍氣氛，她問(wèn)學(xué)生“:你們最崇拜的是誰(shuí)?”學(xué)生紛紛舉起了手，有的說(shuō)崇拜球星羅納爾多，有的說(shuō)崇拜影星趙薇，有的說(shuō)崇拜棋王聶衛(wèi)平……待學(xué)生講了一些崇拜對(duì)象后，老師反問(wèn):“你們猜，我最崇拜誰(shuí)?”話音剛落，學(xué)生們幾乎異口同聲地說(shuō)“:老師崇拜董存瑞?！币宦犨@么整齊的回答，坐有近百位聽課教師的多媒體教室里頓時(shí)爆發(fā)一陣哄笑。老師們?yōu)槭裁葱?笑學(xué)生回答得巧妙?笑學(xué)生回答得整齊?恐怕都不是。本來(lái)，老師也許是要說(shuō)崇拜董存瑞的，可是，這一陣哄笑，使老師尷尬了，語(yǔ)塞了，她承認(rèn)不行，不承認(rèn)也不行?！ ∵@個(gè)事例無(wú)疑是新穎而有新意的。事例的敘述應(yīng)該簡(jiǎn)潔而不粗略，具體而不煩瑣，不要用籠統(tǒng)的概括，也不要用細(xì)膩的描繪。事例是否具有典型性，在很大程度上決定了隨筆的價(jià)值。因此，精心選擇事例是寫好隨筆的第一步。引出事例后，可以說(shuō)說(shuō)自己的感受和想法?！ ∨哉鞑┮钊敕治觥 ∈吕膬?nèi)涵總是多元的，往往可以從多方面來(lái)思考，產(chǎn)生不同的想法，但在教學(xué)論文寫作時(shí)， 不能想到什么寫什么，不能方方面面都寫，而是要抓住感受最深的、有新意的、最有現(xiàn)實(shí)意義的一點(diǎn)來(lái)展開。在這一層寫作中，要注意以下幾點(diǎn): A不要就事論事，只作簡(jiǎn)單的判斷，說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象好或不好，簡(jiǎn)單的判斷是容易的，但這是沒有說(shuō)服力的?！ 要透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，作深層次分析，挖掘出潛伏在現(xiàn)象背后的根源。例如有一篇《教學(xué)的尊嚴(yán)在于思想》的隨筆，在舉出事例后分析:“有些教師太聽話，他們規(guī)規(guī)矩矩照著課本教，他們不折不扣地按參考書上說(shuō)的辦，他們把課本和教參作為絕對(duì)正確的圣旨，不敢越雷池一步。為什么會(huì)這樣謹(jǐn)小慎微、唯唯諾諾呢?分析原因，大概有三:一是他們以為這樣教就不會(huì)錯(cuò)，保險(xiǎn)，因?yàn)檎n本和教參就是這樣，如果說(shuō)錯(cuò)了，那也不是我的責(zé)任；二是他們以為這樣教，就能有效應(yīng)對(duì)考試，考試的內(nèi)容總是課內(nèi)為主，課外是沒底的，課內(nèi)是抓得牢的；三是這樣做省力，課本和教參里現(xiàn)成的，拿來(lái)就可用，不用動(dòng)任何腦筋，而且誰(shuí)也不會(huì)說(shuō)”。這個(gè)分析，實(shí)事求是，很有說(shuō)服力?！ 分析要旁征博引，要打開思路，從多方面簡(jiǎn)述，以增強(qiáng)文章的深度和廣度。還是《教學(xué)的尊嚴(yán)在于思想》一文，在分析原因后，有這樣一段引申和發(fā)揮 “四百年前法國(guó)著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):‘人只不過(guò)是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦?！蚨终f(shuō):‘人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！了箍栆簧w弱多病，只活了39歲，但在身后卻為自己留下了高聳的紀(jì)念碑。他的《思想錄》給無(wú)數(shù)人帶來(lái)心靈的慰藉。帕斯卡爾后面的這一句，粗粗一聽，似乎有點(diǎn)不可理解，細(xì)細(xì)一想，卻頗有道理:一個(gè)沒有思想的人，一個(gè)被別人的思想牢牢控制的人，一個(gè)有思想?yún)s無(wú)法表達(dá)的人，還會(huì)有多少尊嚴(yán)?那還不是奴才!這里，我想冒昧地引申一下:教師教學(xué)的全部尊嚴(yán)也在于思想。一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得尊重，就必須有自己的個(gè)性和思想。一個(gè)沒有自己教學(xué)思想的人，是不可能贏得學(xué)生尊重的，也是不可能贏得同行的贊賞的。”這段旁征博引，不但突出了立意，而且使論述更富有力度， 同時(shí)，也增加了文章的生動(dòng)性。 照應(yīng)開頭表明態(tài)度 以事例為由頭的教育隨筆教學(xué)論文，結(jié)尾處一般有這樣三種寫法:一是照應(yīng)開頭，對(duì)事例作結(jié)論性的判斷；二是表達(dá)自己的愿望和要求；三是強(qiáng)調(diào)和重申自己的觀點(diǎn)?！督虒W(xué)的尊嚴(yán)在于思想》一文的結(jié)尾是這樣的:“思想是一種尊嚴(yán)。人最大的恥辱是不善于思考，最大的痛苦是思想被壓制，有話不能說(shuō)；人最光榮的就是自己的思想得到別人擁護(hù)。作為當(dāng)代教師，不能只是傳播思想，而是應(yīng)該努力體現(xiàn)自己的思想，實(shí)踐自己的理想?！边@個(gè)結(jié)尾無(wú)疑是對(duì)自己的觀點(diǎn)作了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)?！ ≡诟鞣N教育教學(xué)論文文體中，隨筆型教學(xué)論文的寫作是最無(wú)定式的。但隨筆教學(xué)論文的幾個(gè)特點(diǎn)是最為重要的:立意的新穎性，材料的生動(dòng)性，語(yǔ)言的活潑性。
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現(xiàn)在有許多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，講課藝術(shù)水平比較高，教學(xué)效果也比較好，可就是苦于寫不出文章。其中絕大多數(shù)并不是不能寫，而不知道怎樣寫，該寫些什么內(nèi)容，其原因就在于想發(fā)表文章的教師不清楚一些常用的教學(xué)論文的基本格式。下面是如何寫教育教學(xué)論文這個(gè)問(wèn)題的詳細(xì)介紹?！ ∫弧⑹裁礃拥奈恼率墙逃虒W(xué)論文？ 我們教師從事教學(xué)研究，其成果大部分是以教研論文形式體現(xiàn)的。教研論文不像科學(xué)研究論文那么嚴(yán)格，它是一個(gè)范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類：1、教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)的論文；2、教學(xué)理論介紹；3、教材分析；4、教案與教學(xué)實(shí)錄；5、教學(xué)心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)介紹；6、習(xí)題分析。其中第1類屬于報(bào)告；寫第2類文章目前對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)要求比較高；主要是第5類文章；第6類則是比上述幾類層次更低一些的文字材料；但以上6類只要寫得有理有據(jù)，我們都統(tǒng)稱為教研論文，論文的要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論要明確。另外教學(xué)論文可分為調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、學(xué)術(shù)報(bào)告、科技論文等多種類型。有時(shí)一篇好的教案，一篇好的課堂實(shí)錄，也是一篇教學(xué)論文。 二、選好教育教學(xué)論文的切入點(diǎn) 對(duì)從事教學(xué)第一線的教師來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面去寫： 1、基礎(chǔ)理論方面的研究。例如：對(duì)課本上某些概念的引入過(guò)程或某些定理、公式的證明過(guò)程作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和更新；對(duì)己有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植；對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出自己的新的見解，對(duì)課本上某些錯(cuò)誤進(jìn)行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點(diǎn)來(lái)分析和研究某些問(wèn)題?！ ?、對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會(huì)，總有自己的得意之處，要善于及時(shí)記錄總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。最后用文字的方式表達(dá)出來(lái)。 3、對(duì)學(xué)生心理生理研究方面。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化；各科教學(xué)的課外工作（課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等），常見解題錯(cuò)誤分析。 4、學(xué)科思想方面。如某些學(xué)科問(wèn)題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學(xué)科思想和方法的運(yùn)用等?！ ?、課程、教材、教法的試驗(yàn)性研究方面。目前，新教材的應(yīng)用、教法學(xué)法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會(huì)、成果很值得一寫。特別是現(xiàn)在我們都在進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，新的教育理念的應(yīng)用階段，這些都可以成為我們的選題。 6、“教師一絕”。即教師在教育教學(xué)中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無(wú)僅有，主要是教師的特點(diǎn)特長(zhǎng)和特色，它具有相對(duì)性。 7、激勵(lì)學(xué)生非智力因素方面的研究。 學(xué)生個(gè)性心理傾向性的研究。如何寫教育教學(xué)論文(史上最詳細(xì)的攻略） 三、撰寫教育教學(xué)論文，還要從立意上講究高、深、新、 遠(yuǎn)?！ ∷^的高是寫教學(xué)論文的出發(fā)點(diǎn)要高。立意要高，站得高，看得遠(yuǎn)。高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚，既全面系統(tǒng)，新奇新穎，又深有見地。理論的水準(zhǔn)高，教學(xué)研究不能老是在同一個(gè)水準(zhǔn)上徘徊，而要把認(rèn)識(shí)事物的著眼點(diǎn)逐步提高。深并不是一定要高深莫測(cè)，而是指研究問(wèn)題研究的深刻，只有分析透徹，深有見解的文章，才能在眾多的文章中脫穎而出。新，就是文章不能老生常談，要體現(xiàn)出教學(xué)新理念、新課程、新方式、新見解，思想觀念的更新尤為重要，內(nèi)容要針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材敢于提出新的挑戰(zhàn)，想別人之未想的，說(shuō)別人之未說(shuō)的，寫別人是未寫的。研究的內(nèi)容和形式新。要善于用其它科學(xué)的新思想、新方法來(lái)研究教學(xué)，要吸收鄰近學(xué)科的研究成果作為借鑒。所謂“遠(yuǎn)”，就是立論的影響遠(yuǎn)。課題要既切合客觀實(shí)際，有實(shí)用價(jià)值，又符合發(fā)展的方向，這樣寫出的論文，就有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)之意。 四、怎樣選好題目 選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到你的作品的“命運(yùn)”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個(gè)方面。 ?。?）要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效。平時(shí)自己對(duì)某一問(wèn)題留心思考，并認(rèn)真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實(shí)踐基礎(chǔ)或雖有實(shí)踐但無(wú)收獲體會(huì)，是寫不出好文章的?！ 。?）是否有新意，求異創(chuàng)新，善于獵取好題材。無(wú)論寫什么文章，關(guān)鍵都在于有新意，如果深層次的創(chuàng)新一時(shí)做應(yīng)該體現(xiàn)一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發(fā)，對(duì)同一問(wèn)題有不同的看法或在觀點(diǎn)上有新的見解，而需要再用的話，用時(shí)可在題目上冠以“再談”、“也談”、“他說(shuō)”、“別論”之類的字樣?！ 。?） 素材和論據(jù)是否充實(shí)。說(shuō)理要透徹。 ?。?） 選題選題宜小不宜大。題目過(guò)大了，勢(shì)必精力分散，道理講不清說(shuō)不透，最好是取某個(gè)小問(wèn)題、某個(gè)問(wèn)題的側(cè)面來(lái)寫，把道理說(shuō)清楚，使人們看后得到啟發(fā)，受到教益。論文的題目一般都采用肯定式，有時(shí)為了吸引讀者，也可以用提問(wèn)式的題目。為了引伸主題，或者對(duì)某一事實(shí)必須在標(biāo)題中加以說(shuō)明，還可以在題目的后面再添一個(gè)副標(biāo)題。論文題目的長(zhǎng)短，用字的多少并無(wú)一定的標(biāo)推。但文字用得得當(dāng)，可使整個(gè)題目富有詩(shī)意，文字用得不當(dāng)，就會(huì)使整個(gè)題目黯然失色，起不到其應(yīng)有的作用，因此，論文題目的文字，一定要仔細(xì)推敲，擬出引人入勝的好題目。 五、教育教學(xué)論文的題目來(lái)源 ?。?)來(lái)自學(xué)生 在教育教學(xué)中，遇到一些學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)這些問(wèn)題的仔細(xì)研究就成了論文的題目來(lái)源?！ 。?)來(lái)自教師 我們?cè)趥湔n、講課、評(píng)課、說(shuō)課、反思、考試、輔導(dǎo)、評(píng)改作業(yè)的時(shí)候常常遇到許多問(wèn)題，這些問(wèn)題精心整理，就可以作為教學(xué)論文寫作材料?！ 。?)來(lái)自學(xué)習(xí) 通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)后寫出論文，特別是我們經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)，為我們提供了從更高的高度、更新的角度觀察問(wèn)題提供了參照系，新的知識(shí)、新的觀念、新的方法可以打破舊的思維定勢(shì)，為我們的研究不僅提供了新的源泉，而且使我們的研究不斷提高到更高的水平。
