1、何謂社會(huì)工作專業(yè)化五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)倫理、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論、社會(huì)認(rèn)可、專業(yè)文件其它專業(yè)比如管理咨詢專業(yè) 提出了自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包擴(kuò)六個(gè)綱領(lǐng)：全日制職業(yè)、專業(yè)組織和倫理、知識(shí)和教育、服務(wù)和社會(huì)利益定向性，社區(qū)的認(rèn)可和支持、內(nèi)部自治。不管事五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還是六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 其實(shí)可以分為兩大類：一、內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)理論，技術(shù)和倫理等，另外一個(gè)是外在標(biāo)準(zhǔn)：包括職業(yè)壟斷、專業(yè)組織自治和社會(huì)認(rèn)可。但是人們主要是通過(guò)外在標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量劃分專業(yè)化程度的，如果你能夠取得壟斷地位，高度自治、社會(huì)認(rèn)可、那么就是主專業(yè)，否則就是次專業(yè)。比如對(duì)醫(yī)生這個(gè)職業(yè)社會(huì)的認(rèn)可，主要是外在衡量它。我們社工究竟能做什么，我們是介于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)兩大學(xué)科之間，我們專業(yè)化，可能就是走我們的特色，我們?cè)诟鶕?jù)現(xiàn)有的福利體制整合資源，我們要發(fā)揮好我們的社會(huì)功能，我們可以把社區(qū)成員個(gè)體化、分離的情況，我們可以變成關(guān)懷的社區(qū)，照顧的社會(huì)關(guān)系，把對(duì)抗變成包容關(guān)系，社會(huì)問(wèn)題預(yù)防在基層，社會(huì)工作與心理學(xué)不同之處在于它的社會(huì)性。我們社會(huì)工作者需要掌握福利資源，然后整合資源，達(dá)到利益最大化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平公正，這是我們的使命。我們要懂得政策分析，社區(qū)重建。不是幾個(gè)個(gè)案、小組活動(dòng)，就是社工了。那樣你的 目光太狹隘了。2、我來(lái)批判中國(guó)社工教育體制的悲哀我們社會(huì)工作教育所欠缺的，我們大部分高校老師都是半路出家，這個(gè)是大家的共識(shí)。大部分高校老師有拿到的在香港、臺(tái)灣的社會(huì)教育的書籍，就照著這個(gè)東西給我們講課，有的好點(diǎn)的自己在香港學(xué)一年半載的，還是比較少數(shù)。他們很少?gòu)奈覀冎袊?guó)內(nèi)在去考慮社會(huì)工作。比如說(shuō)我黨的群眾路線，社區(qū)居委會(huì)的由來(lái)，跟我國(guó)社會(huì)工作現(xiàn)實(shí)去講課，也很少有老師在這方面給同學(xué)屢順其中的關(guān)系，中國(guó)的社區(qū)政策是從哪里來(lái)，到哪里去。這些需要我么高校老師去深思的問(wèn)題。在就是社會(huì)工作價(jià)觀和信念的問(wèn)題，老師自己都理解的很膚淺，更別說(shuō)去講課了。我在澳洲看到了他們社會(huì)工作的多元化，他們開(kāi)的課程就可以看出，他們不是講個(gè)案、小組、社區(qū)看的那么重，他們只是把它看成一個(gè)工作方法，是占有社會(huì)工作課程很小的一部分。他們更多的是關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，比如他們會(huì)開(kāi)原住民的課程、多元婚姻的課程等等，讓我看到了社會(huì)工作更專業(yè)，這些可能就是社會(huì)工作的專業(yè)特有的品質(zhì)。在就是西方社會(huì)工作鑲嵌在福利體制內(nèi)，社會(huì)工作者有更多資源去幫助弱勢(shì)群體。3、關(guān)于社工評(píng)估工作，我想吐槽評(píng)估體制讓我們社工深受其害，在飽受這種折磨，評(píng)估中心拿他的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)社區(qū)服務(wù)中心工作，讓我們感覺(jué)到那些評(píng)估者的良心不會(huì)受到譴責(zé)嗎？所謂的評(píng)估專家在干一些沒(méi)有良心的工作。請(qǐng)你們住手把，放了我們這些草民吧。評(píng)估的目的是什么？是促進(jìn)我們更好的提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，我們可能更需要的事專業(yè)自治的評(píng)估。這些事管理者的游戲，他們想通過(guò)評(píng)估看我們做些什么？我們干活沒(méi)有，是這樣的心態(tài)。這樣的評(píng)估，讓我們社工整天圍著指標(biāo)轉(zhuǎn)，社會(huì)工作者的天性被抹殺掉了，慢慢就走入困境了，難以自拔。使的現(xiàn)在的社工的觀念只是個(gè)案、小組、活動(dòng)，就認(rèn)為自己是很棒的社工了，這些其實(shí)一個(gè)高中生都可以去完成，沒(méi)必要我們學(xué)四年。社會(huì)工作為什么是強(qiáng)調(diào)社會(huì)，而不是輔導(dǎo)工作、人本工作、成長(zhǎng)工作？從這個(gè)詞可以反映出社會(huì)工作應(yīng)該有的社會(huì)的本質(zhì)、元素和涵義，但是社會(huì)工作教育者很少去談及這個(gè)問(wèn)題。