摘 要:當代中國社會工作在快速發(fā)展的同時也面臨著諸多挑戰(zhàn):理論教學與實踐督導(dǎo)相脫節(jié)、專業(yè)價值觀與技巧方法割裂、從業(yè)人員實際數(shù)量與客觀需求相差懸殊、專業(yè)社會工作者與實際社會工作者存在銜接障礙、本土建設(shè)與借鑒域外經(jīng)驗存在沖突、地區(qū)和專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展不平衡、社會尚未給予足夠支持。應(yīng)當采取如下思路應(yīng)對挑戰(zhàn):加強實習督導(dǎo)、解決政策瓶頸問題、教育與培訓(xùn)相結(jié)合、注重價值觀內(nèi)化、重視本土建設(shè)、消除發(fā)展不平衡、爭取社會認可與支持。關(guān)鍵詞:社會工作;挑戰(zhàn);應(yīng)對思路經(jīng)過三十余年的改革開放，社會建設(shè)與社會管理在當下中國的重要性越來越凸顯。起源西方、發(fā)展己逾百年的社會工作，由于其在解決社會問題、維護社會穩(wěn)定與構(gòu)建社會和諧方面所具有的獨特作用，日益受到重視。從2006年黨中央提出構(gòu)建社會主義和諧社會以來，社會工作在政策①教育②和實務(wù)③方面發(fā)展迅速。然而，從社會工作發(fā)展的整體狀況以及社會工作的實際效果來看，還不能認為社會工作發(fā)展的"春天"己在全國成為現(xiàn)實。事實上，當代中國本土社會工作在教育、政策、行業(yè)乃至整體發(fā)展過程面臨諸多挑戰(zhàn)。一、中國本土社會工作發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)1.社會工作教育理論教學與實踐督導(dǎo)沒有形成一體化體系作為一門實務(wù)操作性極強的專業(yè)，西方發(fā)達國家和中國的港臺地區(qū)的社會工作教育，除接受過系統(tǒng)理論教育外，還必須具有相關(guān)時長的有專業(yè)督導(dǎo)的實務(wù)學習。中國社會工作教育，自從1980年代開始起步，進入90年代后期，呈現(xiàn)加速發(fā)展態(tài)勢。其間，專業(yè)師資十分缺乏，大批教師來自非社會工作專業(yè)。專業(yè)教育出現(xiàn)過于重視理論而忽視實務(wù)督導(dǎo)的傾向，其結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展違背了社會工作教育規(guī)律。多數(shù)教師由于缺少社會工作一線的督導(dǎo)與實務(wù)經(jīng)驗，無法很好地對學生實習進行有效督導(dǎo)。⑴因為實習督導(dǎo)是社會工作教育最為重要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)一旦缺失或者效果不好，社會工作專業(yè)學生的價值觀就難以內(nèi)化，專業(yè)技巧與方法也會僅停留在書本上。學生在這樣的督導(dǎo)下，常常感到茫然與困惑。服務(wù)對象和普通民眾難以看到專業(yè)社會工作在解決社會問題上的實效，從而對其產(chǎn)生一定的質(zhì)疑、懷疑乃至否定。2.專業(yè)社會工作教育的數(shù)量及規(guī)模與客觀需求相差懸殊當代中國社會工作教育起步于1980年代后期，經(jīng)過二十余年發(fā)展，專業(yè)教育從無到有，從小到大，逐步發(fā)展為高職高專、本科、專業(yè)碩士(MSW)等不同層次的教育，近年畢業(yè)人數(shù)2萬，包括2008年開始實施的國家社會工作者職業(yè)水平考試的通過者以及自20世紀90年代以來社會工作的畢業(yè)生人數(shù)，不足30萬人。⑵根據(jù)發(fā)達國家和地區(qū)社會工作人才與普通大眾的比例測算，我國需要的社會工作人才要達到300萬人才能滿足社會需求，這一政策計劃將在2020年實現(xiàn)。⑶單從規(guī)模而言，當下中國社會工作者的需求缺口巨大。不僅如此，在這當中能夠有效發(fā)揮社會工作的專業(yè)功能、符合當下社會需要的社會工作者又少之又少。基于此，國家在政策上對專業(yè)社會工作者調(diào)整為2020年達到145萬人，⑷這意味著從現(xiàn)在算起，我國年均要培養(yǎng)不少于10萬人的專業(yè)社會工作人才。然而，專業(yè)社會工作人才的培養(yǎng)，必須要符合教育規(guī)律，一蹴而就是不可能的。如何既保持專業(yè)教育的質(zhì)量，又快速提升專業(yè)人才的數(shù)量，是一個擺在本土社會工作建設(shè)面前的難題。3.專業(yè)社會工作者與實際社會工作者之間存在銜接障礙中國專業(yè)社會工作的發(fā)展特征常被簡稱為"教育先行”，也就是說，專業(yè)教育推動了政策和行業(yè)實踐發(fā)展。二十余年來，我國各類高校培養(yǎng)了十幾萬專業(yè)社會工作人才。但是，在2006年之前，這些社會工作專業(yè)人才在畢業(yè)之際由于全社會沒有社會工作專門崗位工作而無法專業(yè)對口就業(yè)。雖然，社會工作專業(yè)崗位實則覆蓋整個社會福利與社會事業(yè)的各個領(lǐng)域，然而，直至今日，從全國范圍內(nèi)看，專業(yè)社會工作崗位仍然缺失。這些領(lǐng)域的實際從業(yè)人員，大多數(shù)人并非專業(yè)社會工作者出身。這些人員在職業(yè)生涯中，擁有豐富的經(jīng)驗，為服務(wù)對象提供著實際服務(wù)，實際發(fā)揮了專業(yè)社會工作者應(yīng)當起到的作用。從這個角度上看，他們是實際的社會工作者。但問題是，這些傳統(tǒng)或者實際的社會工作者，在工作理念、方法與技巧上，與專業(yè)社會工作者都有很大差別。如何平衡兩者之間的沖突與矛盾，是推進中國當下社會工作一個必須面對的問題。4.社會工作價值觀與專業(yè)技巧及方法存在相互割裂傾向社會工作是專業(yè)價值觀及技巧、方法高度統(tǒng)一的專業(yè)，相互支撐，不可割裂。社會工作價值觀與專業(yè)方法與技巧的不統(tǒng)一會導(dǎo)致過于重視技巧而忽視價值觀內(nèi)化。在一定意義上，可以說社會工作價值觀是社工專業(yè)的核心與靈魂。在當前社會工作教育以及實務(wù)當中，常常對專業(yè)技巧與方法強調(diào)得多，而對社會工作的價值觀內(nèi)化于心并未達到應(yīng)有的重視程度。實際上，社會工作是"社會"工作，如果沒有強烈的專業(yè)價值觀的支撐，從業(yè)者在漫長的職業(yè)生涯中，面對服務(wù)對象日復(fù)一日的重復(fù)性工作，是難以堅持下來的。我國香港和臺灣地區(qū)的專業(yè)發(fā)展相對內(nèi)地成熟一些，但也開始反思過于注重專業(yè)技巧而忽視社會的問題。除教育外，在政策與行業(yè)發(fā)展過程中，社會工作介入前后對服務(wù)對象的改變一般都是客觀存在的，但因為這一改變常常難以用一套客觀的量化標準測量，所以這一直是各國政府購買社會工作項目驗收的難題。目前各地很多政府的一般做法是要求社會工作專業(yè)人員在項目匯報時需要明確提出個案、小組和社區(qū)社會工作的數(shù)量。殊不知，這樣做會導(dǎo)致一線社會工作者為在完成規(guī)定時間內(nèi)的項目而將注意力集中到運用社會具體工作方法的工作量上。造成的結(jié)果是，社會工作者難以將時間和精力致力于在價值觀指導(dǎo)下，綜合運用社會工作專業(yè)方法有效幫助受助者。這種割裂了社會工作專業(yè)價值觀和方法技巧的情況非常不利于剛剛起步的本土社會工作的長遠發(fā)展。5.社會工作本土化與借鑒域外經(jīng)驗之間關(guān)系未調(diào)適作為舶來品，專業(yè)社會工作起源于西方工業(yè)化時期，如何在中國生根發(fā)芽，苗壯成長，避免水土不服、生搬硬套，是構(gòu)建中國本土社會工作繞不開的問題。當下我國的社會工作教育內(nèi)容基本與世界上國家及我國港臺地區(qū)相同，追溯社會工作專業(yè)起源，可以發(fā)現(xiàn)其專業(yè)性與職業(yè)化是逐步發(fā)展起來。最早開始時就是一些愛心人士在社區(qū)做慈善，之后逐步發(fā)展出一套行之有效的助人技巧與方法，專業(yè)逐漸成型。無論發(fā)達國家還是我國港臺地區(qū)，社會工作的發(fā)展都是經(jīng)過一個比較長的歷史發(fā)展時期經(jīng)過長期在各方面的積累才真正成熟起來。例如，社會工作在香港今日己被公認為是一個尊榮的職業(yè)，但在香港學習期間，一位香港資深社工專業(yè)的老師告訴筆者:在三十年前，社會工作還是一個大多數(shù)人不愿從事且社會非常不理解的專業(yè)。因此，今日我們在推行社會工作的時候，一定不要把今日他固和地區(qū)的社會工作現(xiàn)狀作為原因去看，實際上今天的情況正是其社會歷史發(fā)展的結(jié)果。6.地區(qū)和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展不平衡隨著國家對社會工作在政策層面的推動越來越大，社會工作行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展呈現(xiàn)出個別地區(qū)發(fā)展迅猛和絕大多數(shù)地區(qū)發(fā)展遲緩的情況。社會工作整體發(fā)展形勢好的地區(qū)主要分布在中國東部和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，如廣東、上海與北京等地區(qū)。這些地區(qū)不僅社會工作專業(yè)人才多，且有一定數(shù)量的社會工作專業(yè)機構(gòu)，政府也相應(yīng)成立推動社會工作發(fā)展的機構(gòu)，如北京的社會工作委員會(社會建設(shè)辦公室)、廣東省的社會工作委員會等。與"北上廣"地區(qū)形成鮮明對比的是，其他地區(qū)的社會工作發(fā)展形勢多數(shù)處于初創(chuàng)階段，表現(xiàn)有三:一是由于社會工作專業(yè)教育機構(gòu)資源稀少導(dǎo)致社會工作人才數(shù)量缺口大;二是社會工作專業(yè)機構(gòu)幾乎沒有或者成立很少;三是政府專門負責社會工作的機構(gòu)和人員遠不如"北上廣"地區(qū)多。這些因素導(dǎo)致社會工作在絕大多數(shù)地區(qū)的支持力量不足。這種社會工作地區(qū)發(fā)展不均衡的情況是未來一個時期必須加以重視和解決的問題。此外，社會工作在某些領(lǐng)域推進速度較快，如社區(qū)、醫(yī)院等，但在諸多領(lǐng)域如司法、教育等卻推進緩慢。如何在有需要的領(lǐng)域發(fā)展專業(yè)社會工作，也是必須應(yīng)對的一個問題。7.社會尚未給予足夠認識與支持當下中國社會在客觀上非常需要社會工作介入，然而，事實卻是社會對社會工作高度不知曉、不了解。一旦社會了解社會工作，情況將大不一樣。例如，2010年，"富士康十三跳"事件，當讓外界感覺己經(jīng)一發(fā)不可收的時候，深圳市緊急啟動應(yīng)對危機，派駐專業(yè)社會工作者介入，最后恢復(fù)常態(tài)。⑸如果社會可以給社會工作者提供施展專業(yè)的機會與平臺，假以時日，一定可以顯現(xiàn)出與其他方式應(yīng)對危機、解決問題截然不同的獨特成效來。然而，當下社會大眾還未認識到專業(yè)社會工作的重要性與其獨特功能，導(dǎo)致在社會快速轉(zhuǎn)型過程中，無法發(fā)揮專業(yè)社會工作的潤滑劑、緩沖器與安全闊的作用。二、應(yīng)對思路上述挑戰(zhàn)顯示當代中國本土社會工作發(fā)展面臨的諸多矛盾、沖突與悖論，但也恰恰反映了社會工作在我國正處于全面發(fā)展的上升期。針對這些挑戰(zhàn)，可從以下思路進行應(yīng)對。1.在現(xiàn)有教育體系下，社會工作教育要更加重視實踐教育，加強實習督導(dǎo)體系建設(shè)社會學和心理學是社會工作的重要學科支撐，與這些相對成熟的學科相比，社會工作常常被誤認為理論系統(tǒng)性不足，專業(yè)獨立性不夠。但如果深入探究社會工作專業(yè)的獨特性，似乎不全在理論方面，而在其解決社會問題方面擁有其他學科無法比擬的有效性和不可替代的價值。社會工作專業(yè)的社會功能發(fā)揮，最主要是做好實踐教學，尤其是實習督導(dǎo)。一是區(qū)分不同層次的社會工作專業(yè)教育面臨的具體問題，如高職高專存在的問題是如何有效完善實習督導(dǎo)的模式，本科教育首先要破解學生實習時間太少的教育政策難題，社會工作專業(yè)碩士(MSW)主要是盡快形成不同于本、專科專業(yè)教學模式。二是對于專業(yè)教育者，一方面要盡快提升來自外專業(yè)的教師專業(yè)教育水平不足的問題，另一方面還是要建立專業(yè)教師必須積累實踐教學經(jīng)驗的制度，讓教師在督導(dǎo)學生之前，自己先擁有實務(wù)能力。三是對于社會工作專業(yè)學生，從其入學開始，就要系統(tǒng)培養(yǎng)其從事公益事業(yè)的習慣、能力與旨趣，教育單位要盡快形成學生從志愿服務(wù)到專業(yè)服務(wù)以及形成認知、見習與定崗循序漸進的實習模式。2.在政策制度層面，盡快解決近年來一些制約社會工作發(fā)展的瓶頸問題自從2010年以來，僅在中央層面，就頒布了多個社會工作的政策。關(guān)于如何發(fā)展中國本土社會工作，這些政策不可謂不全面周密。然而，如何保證專業(yè)社會工作發(fā)展不隨政府工作關(guān)注重點轉(zhuǎn)移而成為明日黃花，根本解決之道是推動上述政策的核心變?yōu)閲伊⒎▋?nèi)容。從目前的情況看，社會工作立法應(yīng)當先從國務(wù)院行政法規(guī)試行，制定《社會工作管理條例》，俟條件成熟后，再由全國人大制定《社會工作法》。此外，要在《國家職業(yè)大典》修訂過程中落實社會工作者從工人技術(shù)崗位到專業(yè)技術(shù)崗位的定位轉(zhuǎn)換，真正解決社會工作者的職業(yè)準入與保障問題。最后，進一步發(fā)揮中國社會工作教育協(xié)會和中國社會工作協(xié)會在新時期的行業(yè)推動作用，厘清目前在一定程序上存在的交叉職能，更好地發(fā)揮其在教育、行業(yè)發(fā)展方面的不同功能。⑹3.堅持培訓(xùn)和教育并行，加速推動社會工作人才隊伍建設(shè)在堅持社會工作自身專業(yè)的基礎(chǔ)上，要兼顧專業(yè)社會工作人才隊伍和實際從事社會工作的人才隊伍建設(shè)，平衡好兩支隊伍的關(guān)系，取長補短，共同促進社會工作發(fā)展。在未來相當一個時期，中國社會客觀上需要的社會工作者人數(shù)和規(guī)模宏大。由于專業(yè)社會工作者的培養(yǎng)教育需要一個過程，難以在短時間內(nèi)大規(guī)模發(fā)展，所以如何通過培訓(xùn)等方式讓實際從事社會工作的人員掌握專業(yè)的社會工作方法與技巧就顯得十分迫切與重要。在當下，要清醒看到，中國本土社會工作最高目標應(yīng)致力于如何解決社會問題，"社會和諧"應(yīng)當是社會工作專業(yè)追求的最高目標。因此，凡是有助于社會和諧，并且在解決社會問題方面可發(fā)揮獨特作用的力量都應(yīng)當成為推動社會工作發(fā)展的積極力量。社會問題的解決與人的需求滿足是當代中國社會工作必須完成的歷史任務(wù)。專業(yè)社會工作和實際從事社會工作者，完全可以相互學習，取長補短，合作共贏，形成發(fā)展社會工作的合力。4.更加注重專業(yè)價值觀內(nèi)化教育，糾正片面強調(diào)技巧、方法的傾向雖然忽視社會工作價值觀似乎己經(jīng)成為世界社會工作發(fā)展不容忽視的現(xiàn)象，[7]但當下中國在這方面的問題尤為嚴重。盡管社會工作專業(yè)教育機構(gòu)己達300多家，每年培養(yǎng)逾萬名的畢業(yè)生卻只有少量從事社會工作專業(yè)。在最需要專業(yè)人才的社會工作專業(yè)機構(gòu)，往往難覓著名高校的社工專業(yè)畢業(yè)生，雖然這些學生受到良好的專業(yè)教育，也非常認同這個專業(yè)，但職業(yè)選擇往往是當前社會認可度高的非專業(yè)崗位。這一現(xiàn)象實則折射出當下社工教育對專業(yè)價值觀教育并未深入，一定意義上，畢業(yè)生不能躬身深入社工一線的社工教育不能說是成功的。今后，社工教育要更加重視學生專業(yè)價值觀內(nèi)化教育，可以開設(shè)專門的價值觀課程，同時在第一課堂和第二課堂的育人全程均時刻強調(diào)價值觀教育。在一線實務(wù)機構(gòu)選擇社工時，不僅考查應(yīng)聘者的專業(yè)知識與方法，還要注意其是否真正將價值觀內(nèi)化。5.在遵循社會工作各國普遍發(fā)展規(guī)律的同時，探尋本土社會工作專業(yè)建設(shè)道路正因為西方和我國港臺地區(qū)的專業(yè)社會工作己經(jīng)從實際證明了其在化解人際糾紛、預(yù)防社會矛盾、解決社會問題方面具有無可替代的作用，因此，我國才在新的歷史階段，大力推進社會工作，以期實現(xiàn)社會和諧。如果僅僅看到別國和地區(qū)的社會工作今日在其社會由于職業(yè)化和專業(yè)化而獲得的尊榮，便理所當然地認為，我國的社會工作的專業(yè)化和職業(yè)化己經(jīng)實現(xiàn)，這種邏輯思維實則是倒果為因的。在中國當下，我們必須付出艱辛努力，在扎實工作的同時要充滿創(chuàng)新意識，才有可能探尋到一條建設(shè)中國特色社會工作之路。這就需要:一是要從中國的大傳統(tǒng)、小傳統(tǒng)和現(xiàn)實中尋找可供借鑒的本土經(jīng)驗與方法。二是在社會工作實際發(fā)展中去一點點地累積經(jīng)驗，不斷校驗外來的理論并使其本土化，避免水土不服。三是在遵循世界社會工作發(fā)展的普遍規(guī)律的前提下高度重視我國香港、臺灣地區(qū)以及新加坡這三地的社會工作發(fā)展經(jīng)驗，同時參考韓國等以儒家文化為主導(dǎo)的國家的經(jīng)驗。當然，最終中國社會工作發(fā)展之路必然是要走自己的道路，發(fā)展出適合當下國情的社會工作專業(yè)的理論體系與實踐原則。6.采取分步驟、逐步推進的模式，解決目前社會工作地區(qū)和領(lǐng)域發(fā)展不平衡的問題中國國情復(fù)雜，地域遼闊，各地情況差異大，因此，開展專業(yè)社會工作的具體模式不宜整齊劃一，而應(yīng)當因地制宜，根據(jù)具體情況具體分析，采取適合各自情況的方式。如在當前城鄉(xiāng)二元的社會結(jié)構(gòu)尚未完全解體的情況下，社會工作推動應(yīng)當先從城市開始逐步到鄉(xiāng)村，而推動時應(yīng)當從大城市逐步過渡到中小城市，農(nóng)村從迫切且容易開展的領(lǐng)域做起。7.要采取多種手段，爭取專業(yè)社會工作獲得社會的認可、理解和接納其他國家和我國港臺地區(qū)專業(yè)社會工作的發(fā)展歷史經(jīng)驗證明:專業(yè)社會工作發(fā)展離不開社會的理解與大力支持。這主要體現(xiàn)在社會給予專業(yè)社會工作發(fā)展提供一個良好環(huán)境。只有社會的公益慈善氛圍形成，社會工作者引領(lǐng)志愿者從事公益事業(yè)的局面方能實現(xiàn)，也才能真正推動社會的事情社會辦。此外，雖然可以說"社會工作訴諸很強的人道主義和精神層面的元素，它堅持不受世俗的舒適、榮耀、金錢的誘惑，”⑻但是這不意味著這一職業(yè)的從業(yè)者不需要體面生活，獲得社會尊榮。目前個別地區(qū)出現(xiàn)的"社工荒"，根本原因還是一線社會工作者的待遇普遍不高，在自己都無法滿足基本吃穿住行基本生存情況下，社工如何能安心助人?可以肯定地說，社會對社會工作支持力度決定了社會工作發(fā)展的速度和方向。因此，在目前社會普遍對社會工作尚不知曉和認知的情況下，專業(yè)社會工作的政策制定者、教育者和行業(yè)從業(yè)者要積極向社會普及與宣傳，社會工作專業(yè)知識及其在解決社會問題方面的獨特作用。只有社會工作專業(yè)共同體一起爭取社會給予的專業(yè)發(fā)展的空間與平臺，社會工作專業(yè)在解決人的需求問題方面的天然優(yōu)勢才有機會向社會呈現(xiàn)出來。當然，上述應(yīng)對社會工作發(fā)展挑戰(zhàn)的思路，關(guān)鍵在于落實。正如挑戰(zhàn)并非相互獨立一樣，應(yīng)對思路也必須綜融起來，符合當下中國時空條件。在實施過程中，注意全面安排，合理布局，逐步推進，相信克服這些挑戰(zhàn)之際，亦是中國社會工作道路形成之時。（作者：民政部社會工作研究中心，北京社會管理職業(yè)學院副教授、博士；主要研究方向：社會工作政策與法規(guī)，社會工作教育，民政理論與實務(wù)。）注釋：①2006年以來，中央和地方先后頒布了多部有關(guān)專業(yè)社會工作的法規(guī)，詳見王杰秀、鄒文開主編《中國社會工作發(fā)展報告》(2011-2012年)，中國社會科學文獻出版社，2013年8月出版第2-8頁。②根據(jù)2013年8月最新一屆社會工作教育協(xié)會年會上發(fā)布的數(shù)據(jù)，目前中國社會工作教育協(xié)會的成員單位已經(jīng)達320多家，而1994年社工教育協(xié)會成立時會員單位僅有20余家。③根據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國多地出現(xiàn)了專業(yè)社會工作機構(gòu)，以北京、上海和廣東為多。參考文獻：[1]朱靜君-中國社會工作實務(wù)縱深[M]廣州:中山大學出版社，2012:9-10[2]崔靜:我國專業(yè)社會工作人才已達30萬人[EB/OL]. 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