國際著名的社會工作者有誰
水藍(lán)色的風(fēng)鈴
兜里五塊糖
最佳答案白求恩的故事1938年初，加拿大著名的胸外科專家白求恩大夫到中國來了。他不僅帶來了大批藥品、顯微鏡、X光鏡和一套手術(shù)器械，最可寶貴的是，他帶來了高超的醫(yī)療技術(shù)，驚人的組織能力和對中國革命戰(zhàn)爭事業(yè)的無限的熱忱。他到達(dá)晉察冀邊區(qū)后方醫(yī)院后，第一周內(nèi)就檢查了520個傷病員，他們大部分是在平型關(guān)戰(zhàn)斗中負(fù)傷的。第二周白求恩大夫就開始施行手術(shù)。四個星期的連續(xù)工作，使147個傷病員很快又帶著健康的身體回到前線。從此，哪里有傷員，白求恩大夫就出現(xiàn)在哪里。在晉察冀的一次戰(zhàn)斗中，他曾經(jīng)連續(xù)69個小時為115名傷員動了手術(shù)。他的手術(shù)臺，曾經(jīng)安在離前線五里地的村中小廟里，大炮和機(jī)關(guān)槍在平原上咆哮著，敵人的炮彈落在手術(shù)室后面，爆炸開來，震得小廟上的瓦片格格地響。白求恩大夫卻在小廟里緊張地動著手術(shù)。他不肯轉(zhuǎn)移，他說：“離火線遠(yuǎn)了，傷員到達(dá)的時間會延長，死亡率就會增高。戰(zhàn)士在火線上都不怕危險，我們怕什么危險?”兩天兩夜，他一直在手術(shù)臺上工作著，直到戰(zhàn)斗結(jié)束。為了保住傷員的性命，白求恩大夫把自己的鮮血輸給了中國戰(zhàn)士。他愉快地稱自己是萬能輸血者，因為他是O型血。他還拿出自己帶來的荷蘭純牛乳，親自到廚房煮牛奶，烤饅頭片，端到重傷員面前?？粗麄冐澙返爻韵氯ィ⑿Ω≡诎浊蠖鞯哪樕?。一次，給一個頭部中彈后引起感染的傷員做手術(shù)，匆忙之中，他竟忘記戴橡皮手套。切開頭顱后，白求恩大夫赤手伸進(jìn)去，用原已發(fā)炎的左手指去摸碎骨，摸到一片，像是考古學(xué)家突然在什么地方發(fā)現(xiàn)了甲骨文似的喜悅，他立即取出放在盤里，旋即又用手指伸進(jìn)去摸。白求恩大夫的心只注意著傷員，為摸出的一片片碎骨的喜悅情緒占有了。他總是得意地說：“又是一片!要是戴手套就摸不到了。碎骨鐵片取不出來，傷員是很難好的啊!”但是卻不知，病員傷口里的細(xì)菌，也從白求恩大夫發(fā)炎手指的傷口處溜了進(jìn)去，種下了導(dǎo)致他生命垂危的毒種。白求恩大夫是一個技術(shù)精湛的戰(zhàn)地外科醫(yī)生。他除了做手術(shù)治療之外，還親自打字，畫圖，編寫教材，給醫(yī)務(wù)人員上課。他曾經(jīng)在幽靜的叢林中，給三百多學(xué)生上大課。他的講臺上放一個擴(kuò)音機(jī)，身后掛著三大幅人體解剖圖。他一邊講，一邊指著圖表。學(xué)生的海洋，鴉雀無聲，埋頭做筆記，靜靜地聽著。白求恩大夫曾制定“五星期計劃”，建立模范醫(yī)院，作為示范來推動整個根據(jù)地的醫(yī)務(wù)工作。他說：“一個戰(zhàn)地的外科醫(yī)生，同時要是木匠、縫紉匠、鐵匠和理發(fā)匠?！彼约河媚窘彻ぞ邘紫伦影涯景邃彅唷⑴倨?，做成靠背架，讓手術(shù)后的傷員靠在上面使呼吸暢通。他一有空閑，就指揮木匠做大腿骨折牽引架、病人木床，鐵匠做妥馬式夾板和洋鐵桶盆，錫匠打探針、鑷子、鉗子，分配裁縫做床單、褥子、枕頭……為了中國人民的解放事業(yè)，白求恩大夫貢獻(xiàn)了自己的一切，他以此為己任，以此為快樂。1939年7月間，連續(xù)十幾天的特大暴雨使唐河水位猛增，泛濫成災(zāi)的洪水著河北完縣神北村。這里駐扎著軍區(qū)衛(wèi)生學(xué)校。正在撰寫《師野戰(zhàn)醫(yī)院組織與技術(shù)》一書的白求恩就住在學(xué)校隔壁。肆虐的洪水沖走了房屋、樹木、秩序和莊稼。白求恩心痛極了。他站在河邊脫下衣服，想下河撈取水中的農(nóng)具，幾名老鄉(xiāng)死死地把他們住說："我們不讓你冒險。"白求恩無可奈何地嘆了口氣。1939年10月28，"冬季掃蕩"的日寇瘋狂抗日根據(jù)地。在淶源泉孫家莊，哨兵催促正在做手術(shù)的白求恩大夫趕快撤離。白求恩卻說："加快手術(shù)速度。"當(dāng)時躺在手術(shù)床上的戰(zhàn)士叫朱德士，大腿粉碎性骨折。白求恩為了與敵人搶時間，不慎刺破手指。他將手指伸進(jìn)消 毒液中，浸泡了一下，堅持縫完最后一針才轉(zhuǎn)移。10分鐘后，敵人沖進(jìn)村莊。白求恩的手指發(fā)炎了，炎癥一天天加重。11月1日，又搶救一名丹毒合并蜂窩組織炎的傷員吳明。這是外科一種烈性傳染病，發(fā)炎的手指第二次受到細(xì)菌致命的感染。后來，在手指疼痛的折磨中，他又連續(xù)做了13臺手術(shù)，并寫下了治療瘧疾病的講課提綱。11月7日，白求恩病情迅速惡化，左肘關(guān)節(jié)下發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍，領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)迫白求恩向后方醫(yī)院轉(zhuǎn)移。當(dāng)?shù)竭_(dá)南太平地時，白求恩聽到前言有槍聲，便叫擔(dān)架停下來，想到陣地看一看傷員。但此時他高燒已達(dá)40攝氏度，渾身癱軟。10日到達(dá)唐縣黃石村，白求恩的病情已十分危險。大家很著急，白求恩卻平靜地說："我得了膿敗血癥，沒有辦法了……請轉(zhuǎn)告毛主席，我相信中國人民一定會獲得解放，遺憾的是我不能親眼看到新中國誕生了……11月12日清晨5點(diǎn)，白求恩大夫與世長辭，靈柩被秘密掩埋在村南青山秀水的狼山溝。
神仙姐姐S
亨利·諾爾曼·白求恩，1890年3月3日出生在加拿大安大略省的格雷文赫斯特，是家中的長子。他父親是個牧師，因此一家人經(jīng)常搬家，幾乎住遍了安大略省的每一個小鎮(zhèn)。白求恩的祖父是個外科醫(yī)生，受其影響，小亨利從8歲起就開始對醫(yī)學(xué)感興趣，并決心長大也做一名外科醫(yī)生。他把祖父的醫(yī)生銘牌掛在自己臥室的門上，并從那時起要求大家不叫他"亨利"，也叫他"諾爾曼"。 后來，白求恩考入多倫多大學(xué)開始學(xué)醫(yī)。為了支付大學(xué)的學(xué)費(fèi)，他做過侍者、消防隊員、記者、伐木工人、小學(xué)教師、夜校教師等。1915年，他報名去法國戰(zhàn)場當(dāng)了一名擔(dān)架員，但由于受重傷被送回家。傷愈后他回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)，于1916年獲得多倫多大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。 1918年，白求恩參加了英國海軍，成為上尉軍銜的外科醫(yī)生，直到第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束。在英國的愛丁堡，他遇見了弗朗西斯·佩尼，一個比他小11歲的蘇格蘭姑娘。他們相愛了，并很快結(jié)了婚?；楹螅浊蠖髟谄拮影殡S下在維也納、巴黎和柏林游學(xué)，繼續(xù)鉆研醫(yī)術(shù)。1926年，他們前往美國底特律，在那里，白求恩開始行醫(yī)。 然而不久，他發(fā)現(xiàn)自己得了肺結(jié)核病。這種病在當(dāng)時是不治之癥。被宣告了"死刑"的白求恩不得不離開底特律，回家鄉(xiāng)療養(yǎng)。正當(dāng)白求恩以為自己的生命即將劃上句號的時候，一種治療肺結(jié)核的新方法---"人工氣胸"療法救了他。 1929年1月，病愈的白求恩來到蒙特利爾的皇家維多利亞醫(yī)院，在阿馳柏爾德醫(yī)生門下深造。從1929到1936年間，是白求恩在醫(yī)學(xué)上卓有建樹的時期，他改進(jìn)了12種醫(yī)療手術(shù)器械，包括肋骨剝離器在內(nèi)的許多醫(yī)療器械直到今天仍然廣泛應(yīng)用于外科手術(shù)中。此外，他還發(fā)表了14篇胸外科方面的學(xué)術(shù)論文。1934年，白求恩成為魁北克一家醫(yī)院的胸外科主治醫(yī)師。 1936年德意法西斯侵犯西班牙時，39歲的白求恩已經(jīng)是世界知名的胸外科醫(yī)生，而且是加拿大收入最高的醫(yī)生之一。然而，當(dāng)西班牙民主援助委員會向他發(fā)出邀請，請他領(lǐng)導(dǎo)設(shè)在馬德里的加拿大醫(yī)療機(jī)構(gòu)時，盡管接受邀請意味著經(jīng)濟(jì)上的損失，白求恩還是義無返顧地接受了。在西班牙，他親赴前線為反法西斯的西班牙人民服務(wù)。在戰(zhàn)場上，他對輸血進(jìn)行了很多探索性的工作，并發(fā)明了世界上第一輛流動醫(yī)療車，它可以儲備為500個人進(jìn)行包扎和做100個手術(shù)所需的藥品和器械。 醫(yī)改倡導(dǎo)者白求恩 在底特律行醫(yī)期間，耳聞目睹的社會現(xiàn)實已經(jīng)讓白求恩開始厭惡醫(yī)療制度的不平等。很多需要救治的窮人因為沒有錢，只能忍受病痛的折磨或延誤治療。白求恩在底特律醫(yī)療社團(tuán)里大聲疾呼，批評當(dāng)時的醫(yī)療制度。但是，社團(tuán)的其他成員并不贊同他的意見。 1934年，隨著經(jīng)濟(jì)形勢的惡化，他越來越清楚地認(rèn)識到社會的不平等，以及醫(yī)術(shù)對救助窮人的局限性，"我們是醫(yī)生，無法改變使人感染疾病的外部環(huán)境。貧窮、饑餓、衛(wèi)生條件差、長時間的勞作和沉重的精神壓力等，這些都是經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會學(xué)家要考慮的問題。" 白求恩提出了建立全面的社會化醫(yī)療制度的建議，希望加拿大能夠改革醫(yī)療制度。他說："我們面臨的是一個社會和政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的倫理道德問題，而不僅是醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題。醫(yī)療制度必須被看作社會結(jié)構(gòu)的一部分。提供醫(yī)療保障的最好的形式是改變經(jīng)濟(jì)體制，消除無知、貧窮和失業(yè)。" 白求恩是加拿大第一個提出建立公共醫(yī)療制度的人，但在當(dāng)時，他的建議并沒有引起足夠的重視。但白求恩盡自己所能為實現(xiàn)自己的理想作出了努力。1936年，白求恩創(chuàng)立了蒙特利爾人民健康保障組織，它由100名醫(yī)生、護(hù)士、牙醫(yī)和社會工作者組成，為最需要醫(yī)療救助的人提供幫助。 藝術(shù)品商人白求恩 從大學(xué)開始，白求恩對油畫、雕塑和素描等產(chǎn)生了濃厚的興趣。 在英國海軍當(dāng)軍醫(yī)期間，他發(fā)現(xiàn)英國與歐洲大陸的藝術(shù)品差價很大，于是當(dāng)一戰(zhàn)結(jié)束、他從英國海軍退役后，頗有經(jīng)營頭腦的白求恩就來到歐洲大陸開始做藝術(shù)品生意。 他聯(lián)合了經(jīng)銷商和商店，在法國以較便宜的價格購進(jìn)藝術(shù)品，帶到英國賣出，賺取利潤。他在藝術(shù)品生意上賺了不少錢，這些錢支持他在歐洲繼續(xù)游學(xué)，鉆研他最大的興趣所在---醫(yī)術(shù)。 1935年3月，白求恩在蒙特利爾行醫(yī)時，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)睾芏鄨蠹堅谖恼轮蓄l繁使用一些新名詞，很多人不解其意。于是他開始撰寫"讀報人的字典---每日讀報指南"(100個新詞的定義)。在這本后來沒能寫完的書里，他試圖定義一些新詞，如"獨(dú)裁"、"民主"、"法西斯"、"社會主義"、"共產(chǎn)主義"、"資本主義"和"民族主義"等，以幫助一般讀者閱報。 白求恩甚至同另外兩位加拿大藝術(shù)家弗里茲·布蘭德納和馬里奧·斯科特一起，用他自己的房子做校舍，創(chuàng)立過一所免費(fèi)的兒童藝術(shù)學(xué)校---"蒙特利爾兒童藝術(shù)學(xué)校"。 散文家白求恩 1937年，中國的抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。1938年初，白求恩率領(lǐng)加拿大美國醫(yī)療隊來到中國，3月底到達(dá)延安，不久赴晉察冀邊區(qū)，支援前線抗擊日寇的軍民。當(dāng)時正是抗戰(zhàn)最艱苦的時候，前線缺醫(yī)少藥，而且急需受過訓(xùn)練的醫(yī)護(hù)人員，醫(yī)療隊最初有3人，另外兩人是理查德·布朗醫(yī)生和瓊·尤恩護(hù)士。他們共同工作了一段時間，不久各自帶領(lǐng)一批人分頭前往河北、山西根據(jù)地。 在奔波于中國抗日戰(zhàn)場、救死扶傷不到兩年的時間里，白求恩總是在每天長達(dá)18個小時的工作之余，擠時間寫戰(zhàn)地醫(yī)療手記。戰(zhàn)火中寫就的這些散文，短則數(shù)百字，長則千字，文筆優(yōu)美，洋溢著情感和靈性，在他逝世后被人們收集起來，竟有幾大本。 白求恩在抗戰(zhàn)前線所寫的這些手記，以一個醫(yī)生的眼光表達(dá)對戰(zhàn)爭、人性、生命等問題的認(rèn)識，其尖銳和深刻的程度決不遜色于職業(yè)作家。 "人類的敵人是什么樣子？他們的額頭上刻有符號嗎？能否讓人一眼就看出來？不會的。相反，他們也是可以獲得尊重的人……如果他們的錢多得用不完，他們也支持個人和公家的慈善事業(yè)。他們也給大學(xué)捐款。他們對家人也是充滿柔情蜜意。他們服從法律，他們的法律，有產(chǎn)者的法律。不過，我們還是可以從一個跡象上認(rèn)清這些先生的。一旦有人要減少他們的利潤，他們內(nèi)心中的那個野獸就會怒吼撲騰。他們就會變得冷酷無情，瘋子一般地猖狂，劊子手一樣毫無憐憫。只要人類堅持進(jìn)步，這種人就必須被消滅。只要他們還有一口氣，這個世界就得不到一刻安寧。正是這些人讓這個世界遍體鱗傷。" 1939年11月12日，河北唐縣黃石村，白求恩因在一次為傷員施行急救手術(shù)時劃破手指，感染破傷風(fēng)而與世長辭。臨終前，他把自己的馬靴和褲子送給了八路軍的一位干部，手術(shù)器械則分給了朝夕相處的中國醫(yī)生。他還給聶榮臻同志寫了一封告別信："在中國的最后兩年，是我一生中最重要、最有意義的時光。我有時也感到孤單，但我卻在最親愛的同志們中間獲得了最大的滿足。" 在生命的最后幾天，勉強(qiáng)能掙扎著坐起來的時候，白求恩仍揮筆記錄下自己對生命的思考，下面這段話，可以視為他對自己行醫(yī)生涯中的全部思考和感悟的最精辟的總結(jié)： "人體多么優(yōu)美，器官多么精巧完善！他們的運(yùn)動精確無誤，非常馴服，非常自豪和強(qiáng)壯。當(dāng)人被撕碎的時候，它們一下變得非?？膳?。生命的小火焰一點(diǎn)點(diǎn)地弱下去，最后閃爍一下，終于完全熄滅，就像蠟燭一樣燃盡，無聲地、輕輕地。它對剿滅生命的人進(jìn)行了抗?fàn)帲罱K又屈服了。它呼叫過，但還是沉默了。" 忠貞的愛人白求恩 白求恩對妻子忠貞不渝的愛，同樣感人至深。 當(dāng)白求恩發(fā)現(xiàn)自己得了肺結(jié)核時，他的妻子弗朗西斯要求陪伴在他身邊。但白求恩堅決要求同妻子離婚，并把她送回了蘇格蘭。因為這種病在當(dāng)時還是一種不治之癥。他決定接受這不可避免的死亡，不想因此拖累弗朗西斯。 離婚后，他們一直有書信往來，聯(lián)系很密切。幾年后，白求恩借助當(dāng)時還處在實驗階段的"人工氣胸"療法奇跡般地康復(fù)了，但不知什么原因，兩人終究沒有復(fù)合。 1938年1月2日，白求恩離開加拿大來到中國。在戰(zhàn)地惡劣的條件下，他仍堅持給弗朗西斯寫信。在一封信中，他說："在一個充滿謀殺和腐敗的社會里我不會袖手旁觀。我不會寬恕那些貪婪的人對別人發(fā)動的戰(zhàn)爭。發(fā)生在西班牙和中國的戰(zhàn)爭是同樣性質(zhì)的。我來中國是因為我覺得這里最需要我，我在這里也最有用。" 臨終之際，白求恩在遺囑中所提的惟一要求，就是希望給妻子(其實是前妻)一些經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。他寫道："對于她，我始終是應(yīng)該負(fù)責(zé)任的。" 由于意識形態(tài)方面的原因，白求恩去世后相當(dāng)長一段時間，在加拿大并不被當(dāng)作一位英雄。直到1973年，加拿大政府才買下了位于格雷文赫斯特的白求恩故居，建成了白求恩紀(jì)念館，以紀(jì)念他的自我犧牲和奉獻(xiàn)精神。
criminalabuse
談教師與教育行動研究
論文關(guān)鍵詞：教師行動研究
論文摘要： 行動研究是當(dāng)今國際上一種熾熱的研究范式，反思實踐是其本質(zhì)。新課程改革使專業(yè)化成長成為當(dāng)前每位教師都在關(guān)注的問題，而行動研究則是教師專業(yè)化成長非常有效的途徑，教師如何理解和開展行動研究顯得尤為重要。? 一、問題的提出 20世紀(jì)七十年代以來，“教師即研究者”、“反思的實踐者”、“反思性教學(xué)”、“行動研究”等概念越來越多的出現(xiàn)在界的各種文獻(xiàn)中。教師也越來越強(qiáng)烈地意識到，憑借個人的狹隘經(jīng)驗就能搞好教育的時代已經(jīng)不復(fù)存在了，處于日益復(fù)雜的中，參與著同樣日益復(fù)雜的教育實踐，要求他們?yōu)樽约旱膶嵺`活動尋求一種理性基礎(chǔ)。因此，作為實踐者的教師，這個與一切專業(yè)理論研究者一樣有著自己特定的知識和思想，有著理解能力、認(rèn)識能力和思考能力的人，應(yīng)該結(jié)束長期以來消極被動的“教書匠”形象，而代之以積極、主動的研究者的新形象。尤其是在教育改革進(jìn)行的轟轟烈烈的今天，教師作為研究者又有了它全新的現(xiàn)實背景。 首先，日益頻繁而且日漸深刻的教育改革使得新的教育思想、新的課程計劃、新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)在教師們的面前，這些不熟悉的實踐既要求教師知識結(jié)構(gòu)上的更新，也要求教師情感與技能上的適應(yīng)，而且，改革往往需要教師對這些新生事物做出評價與討論，這種壓力也越來越成為教師從事教育研究的動力。 其次，隨著新課程的不斷推進(jìn)，教師面臨的挑戰(zhàn)日益復(fù)雜，專業(yè)成長已成為當(dāng)前每位教師必須關(guān)注的問題。當(dāng)代教師教育研究者認(rèn)為,“教師成為研究者”是教師專業(yè)成長的必由之路，意指教師的自我發(fā)展不僅在于教師理論知識的增長，而且也在于從根本上形成原創(chuàng)能力和研究意識。 二、解讀行動研究 一般認(rèn)為，“行動研究”這一概念是二戰(zhàn)時期美國的社會工作者約翰·柯立爾和著名社會學(xué)家勒溫等人在對傳統(tǒng)社會科學(xué)研究的反思中最早提出來的.。即從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進(jìn)行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，達(dá)到解決實際問題、改變社會行為的目的，做到“ 沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動” , 這種理念可以看作是“行動研究”定義的雛形[1]。 到今天，在教育領(lǐng)域，行動研究已經(jīng)成為了一場聲勢浩大的運(yùn)動，但是對于行動研究的概念卻眾說紛紜，筆者比較傾向于袁振國老師對行動研究下的定義：行動研究并不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種教育研究活動，是一種教師和教育人員密切結(jié)合本職工作綜合運(yùn)用各種有效的研究方法，以直接推動教育工作的改進(jìn)為目的的教育研究活動[2]。由此可見，教育行動研究的實質(zhì)是教師在實踐中通過行動和研究的結(jié)合，運(yùn)用教育教學(xué)理論，去研究和解決不斷變化的教育教學(xué)實踐中的具體問題，促進(jìn)教育教學(xué)工作更加合理、科學(xué)、有效地發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)實踐的水平和質(zhì)量。 關(guān)于行動研究，我們可以從如下幾個方面來解讀和認(rèn)識。第一，行動研究是一種現(xiàn)場研究；第二，行動研究是一種實踐研究；第三，行動研究是一種合作研究；第四，行動研究是一種循環(huán)研究；第五，行動研究是使教師學(xué)會批判性反思的過程；第六，行動研究是教師成為教育知識生產(chǎn)者的過程。 總之，作為一線教師，沒有必要過分留意別人對行動研究的定義，重要的是把握其本質(zhì)，絕不能把行動研究簡單理解為“在行動中研究，在研究中行動”，這樣容易把行動研究與瑣碎工作混為一談，導(dǎo)致人們對行動研究產(chǎn)生誤解乃至不屑一顧。 三、教師參與行動研究的步驟、方法與策略 1.教師參與行動研究的步驟。行動研究自產(chǎn)生以來，所有的倡導(dǎo)者都試圖出一套可以普遍推廣的操作程序，然而半個多世紀(jì)過去了，并沒有在這方面達(dá)成共識。綜合、歸納各家之言，以下六個步驟或許可以作為廣大教師開展行動研究時的參考： 第一步：發(fā)現(xiàn)問題。在日常工作中堅持用分析和評判的眼光對待每一個看似平常的問題，并根據(jù)實際情況進(jìn)行診斷，得出變革的最初設(shè)想。 第二步：初步研究。成立由專業(yè)研究者、教師和人員等組成的研究小組，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行初步討論，各人充分發(fā)表意見和看法，以作為擬定總體行動計劃時的參考。進(jìn)行初步研究時，研究小組的每個成員都必須做到盡可能地占有資料，包括所有與這一問題有關(guān)的文字、圖片、錄音、錄像等，并且將在小組討論中得到的相互啟發(fā)反饋給全體教師，聽取他們的意見，以便為總體計劃的擬定作好診斷性評價。 第三步：擬定總體計劃。這是最初設(shè)想的一個系統(tǒng)化計劃，也是行動研究各個步驟得以落實的藍(lán)圖。雖說是總體計劃，但也不是一成不變。如果具體行動中反饋出的信息與總體計劃相偏離，則需要對總體計劃進(jìn)行修訂更改，因為行動研究本來就是一個開放的動態(tài)系統(tǒng)。 第四步：制定具體計劃。這是實施總體計劃的具體措施，它的先后順序安排將以實際問題解決的需要為前提。有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。 第五步：實施具體計劃。這是落實具體計劃的重要一環(huán)，也是整個研究工作成敗的關(guān)鍵。每一步行動結(jié)束后都需要對行動結(jié)果作出評價。如果評價結(jié)果反饋出的信息證明所有的設(shè)想、計劃都是可行的，則根據(jù)具體計劃實施下一步行動；如果評價結(jié)果反饋出的信息證明前面的設(shè)想和計劃整體不可行或部分不可行，則對前面的設(shè)想和計劃作整體或部分修改，整個研究進(jìn)程將在修改后新的設(shè)想和計劃的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行。 第六步：研究結(jié)果的總體評價。這是對整個研究工作所作的總結(jié)，也是一個技術(shù)性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)。除了要對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解釋。對研究成果的評價，并非以解釋的完美與否為標(biāo)準(zhǔn)，而是以實際問題解決的程度為依據(jù)。 2.教師開展行動研究的方法。行動研究作為一種教育研究方式，其中有些方法在一般的教育科研類書目中都有介紹，下面重點(diǎn)介紹近年來經(jīng)常被人提及但我們并不是很熟悉，卻是開展行動研究必備的兩種最基本的研究方法，稱之為研究工具：專業(yè)日志和袋。 （1）專業(yè)日志。簡單地講，專業(yè)日志可以用三句話來概括：它是一個發(fā)展性的小型數(shù)據(jù)庫，保存著與我們所開展的行動研究項目有關(guān)的所有資源。既然是數(shù)據(jù)庫，也就意味著是共享的；它是一個私人文件夾，記錄著我們開展行動研究的點(diǎn)滴，描述著我們追求專業(yè)發(fā)展的心路歷程。既然是私人的，也就意味著是獨(dú)特的；它是一種有目的的反思性的工作文件。這也就意味著，專業(yè)日志是和批判性反思聯(lián)系在一起的，最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。專業(yè)日志絕大多數(shù)是書面文字，也包括圖表、錄像(錄音)帶、光盤等其他資料。常見的書面文字包括日常記錄、日記和自由。 第一，日常記錄是一種描述性的、客觀的寫作類型，因為不同的人都可以進(jìn)行記錄，可以閱讀。例如，可以用日常記錄的方式來記錄一次討論時學(xué)生們問的問題，誰在發(fā)言，他們在問什么類型的問題，誰沒有發(fā)言。你會發(fā)現(xiàn)做一個研究者的日常記錄，從事件發(fā)生的時候進(jìn)行記錄，并保持連續(xù)性是非常有用的。 第二，專業(yè)日志經(jīng)常被用來作為一種意識流的記錄。作者通常是不會有什么客觀性的。正如很多擁有日志的人所發(fā)現(xiàn)，寫日記是一種“把所有的東西都列出來”的好方法。這些列出的東西可能會充滿情感，因為作者通常不會對自己的感覺和想法進(jìn)行編輯。因此，寫日記往往是非常有效的，也是一個回顧和自我定位的好資源。第三，自由寫作指隨意地、快速地寫下最近你發(fā)現(xiàn)的有意義的東西。“自由寫作”，也就是自由、隨意、不停筆地去寫。它和日常記錄、日記等其他一起，構(gòu)成了行動研究過程中豐富的第一手材料。經(jīng)常性地回顧、反思這些材料，甚至在收集、整理、撰寫這些材料的過程中就進(jìn)行批判性反思，這才體現(xiàn)了行動研究的本質(zhì)特點(diǎn)。
（2）袋。檔案袋包含于專業(yè)日志中，是一個內(nèi)涵比專業(yè)日志小得多的概念，專業(yè)日志中可以包含有多個檔案袋。一般來說，檔案袋有一個明確的主題，是一個主題鮮明的文件袋，需要研究者圍繞主題有計劃有目的地收集、選擇和編輯材料，而不能盲目地、隨意地把與主題毫不相干的材料羅列進(jìn)去。根據(jù)不同的目的和用途，可以創(chuàng)建不同類型的檔案袋。例如，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的課程開發(fā)能力，圍繞課程開發(fā)，我們就可以創(chuàng)建一個“課程檔案袋”。課程與教學(xué)密不可分，從課程檔案袋中，我們又可以創(chuàng)建一個“教學(xué)檔案袋”，從教學(xué)檔案袋中又可以引申出“教師發(fā)展檔案袋”、“學(xué)生成長檔案袋”等等。 3.教師結(jié)合本職工作開展行動研究的基本策略。 （1）培養(yǎng)問題意識。研究始于問題。教師浸潤于職業(yè)越久，便越可能喪失對問題的敏感，將所有問題均視為理所當(dāng)然而不加以質(zhì)疑，因此要有意識地培養(yǎng)自己對問題的敏感性，敏于所看、所聽并思考其意義，通過思考發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)了問題，才會產(chǎn)生研究的動力，進(jìn)而圍繞研究開展行動。 （2）掌握基本方法。行動研究看似不怎么規(guī)范，但畢竟也需要掌握基本的研究方法。除了上文介紹的專業(yè)日志、檔案袋以外，一些傳統(tǒng)的研究方法，如觀察、實驗、、、訪談、問卷等，也都是行動研究的一些基本方法，教師可以通過閱讀這方面的有關(guān)書刊了解掌握這些方法，在實踐中靈活運(yùn)用。 （3）隨時搜集資料。行動研究的資料是多元的，所聽、所想、所看、所感都是資料，都要搜集不可放過。要盡可能使用第一手資料，包括日記、雜記、自傳、隨筆、心得、報告、考卷、作業(yè)、錄音（影）帶、照片等。 （4）親自參與研究。教師必須身臨其境，感悟體驗。教師參與行動研究的方式和途徑有多種：可以結(jié)合工作獨(dú)立開展研究，也可以和他人合作開展研究；可以參與別人的課題研究，也可以自己確定課題開展研究等等。 （5）不斷進(jìn)行反思。行動研究發(fā)展到今天，普遍認(rèn)為其核心就是要使教師學(xué)會批判性反思——以新的視角去看待日常的和特殊情況下的教育實踐?！芭行缘男袆友芯恳呀?jīng)不再僅僅是小范圍的，而是有更多人參與進(jìn)來！新的教師（不久前）被賦予身體力行批判性反思和研究的特征，他們把實踐帶到一個新的水平?！? 參考文獻(xiàn)： [1]陳向明.質(zhì)的研究方法與科學(xué)研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000:447-458. [2]袁振國.教育研究方法[M].北京:出版社,2005:206-210. [3]楊明全.行動研究與課程創(chuàng)新[J].教師教育研究,2004,(4). [4]江峰.教師專業(yè)性問題的思考[J].高等師范教育研究,2003,(1). [5]熊媛媛.論教師專業(yè)發(fā)展與教育行動研究[J].教育探索,2006,8). [6]蒲蕊.行動研究:教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教學(xué)與,2006,(3).
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白求恩的故事 1938年初，加拿大著名的胸外科專家白求恩大夫到中國來了。他不僅帶來了大批藥品、顯微鏡、X光鏡和一套手術(shù)器械，最可寶貴的是，他帶來了高超的醫(yī)療技術(shù)，驚人的組織能力和對中國革命戰(zhàn)爭事業(yè)的無限的熱忱。 他到達(dá)晉察冀邊區(qū)后方醫(yī)院后，第一周內(nèi)就檢查了520個傷病員，他們大部分是在平型關(guān)戰(zhàn)斗中負(fù)傷的。第二周白求恩大夫就開始施行手術(shù)。四個星期的連續(xù)工作，使147個傷病員很快又帶著健康的身體回到前線。 從此，哪里有傷員，白求恩大夫就出現(xiàn)在哪里。在晉察冀的一次戰(zhàn)斗中，他曾經(jīng)連續(xù)69個小時為115名傷員動了手術(shù)。他的手術(shù)臺，曾經(jīng)安在離前線五里地的村中小廟里，大炮和機(jī)關(guān)槍在平原上咆哮著，敵人的炮彈落在手術(shù)室后面，爆炸開來，震得小廟上的瓦片格格地響。白求恩大夫卻在小廟里緊張地動著手術(shù)。他不肯轉(zhuǎn)移，他說：“離火線遠(yuǎn)了，傷員到達(dá)的時間會延長，死亡率就會增高。戰(zhàn)士在火線上都不怕危險，我們怕什么危險?”兩天兩夜，他一直在手術(shù)臺上工作著，直到戰(zhàn)斗結(jié)束。 為了保住傷員的性命，白求恩大夫把自己的鮮血輸給了中國戰(zhàn)士。他愉快地稱自己是萬能輸血者，因為他是O型血。他還拿出自己帶來的荷蘭純牛乳，親自到廚房煮牛奶，烤饅頭片，端到重傷員面前?？粗麄冐澙返爻韵氯ィ⑿Ω≡诎浊蠖鞯哪樕?。 一次，給一個頭部中彈后引起感染的傷員做手術(shù)，匆忙之中，他竟忘記戴橡皮手套。切開頭顱后，白求恩大夫赤手伸進(jìn)去，用原已發(fā)炎的左手指去摸碎骨，摸到一片，像是考古學(xué)家突然在什么地方發(fā)現(xiàn)了甲骨文似的喜悅，他立即取出放在盤里，旋即又用手指伸進(jìn)去摸。白求恩大夫的心只注意著傷員，為摸出的一片片碎骨的喜悅情緒占有了。他總是得意地說：“又是一片!要是戴手套就摸不到了。碎骨鐵片取不出來，傷員是很難好的啊!”但是卻不知，病員傷口里的細(xì)菌，也從白求恩大夫發(fā)炎手指的傷口處溜了進(jìn)去，種下了導(dǎo)致他生命垂危的毒種。 白求恩大夫是一個技術(shù)精湛的戰(zhàn)地外科醫(yī)生。他除了做手術(shù)治療之外，還親自打字，畫圖，編寫教材，給醫(yī)務(wù)人員上課。他曾經(jīng)在幽靜的叢林中，給三百多學(xué)生上大課。他的講臺上放一個擴(kuò)音機(jī)，身后掛著三大幅人體解剖圖。他一邊講，一邊指著圖表。學(xué)生的海洋，鴉雀無聲，埋頭做筆記，靜靜地聽著。白求恩大夫曾制定“五星期計劃”，建立模范醫(yī)院，作為示范來推動整個根據(jù)地的醫(yī)務(wù)工作。他說：“一個戰(zhàn)地的外科醫(yī)生，同時要是木匠、縫紉匠、鐵匠和理發(fā)匠。”他自己用木匠工具幾下子把木板鋸斷、刨平，做成靠背架，讓手術(shù)后的傷員靠在上面使呼吸暢通。他一有空閑，就指揮木匠做大腿骨折牽引架、病人木床，鐵匠做妥馬式夾板和洋鐵桶盆，錫匠打探針、鑷子、鉗子，分配裁縫做床單、褥子、枕頭…… 為了中國人民的解放事業(yè)，白求恩大夫貢獻(xiàn)了自己的一切，他以此為己任，以此為快樂。 1939年7月間，連續(xù)十幾天的特大暴雨使唐河水位猛增，泛濫成災(zāi)的洪水著河北完縣神北村。這里駐扎著軍區(qū)衛(wèi)生學(xué)校。正在撰寫《師野戰(zhàn)醫(yī)院組織與技術(shù)》一書的白求恩就住在學(xué)校隔壁。 肆虐的洪水沖走了房屋、樹木、秩序和莊稼。白求恩心痛極了。他站在河邊脫下衣服，想下河撈取水中的農(nóng)具，幾名老鄉(xiāng)死死地把他們住說："我們不讓你冒險。"白求恩無可奈何地嘆了口氣。 1939年10月28，"冬季掃蕩"的日寇瘋狂抗日根據(jù)地。在淶源泉孫家莊，哨兵催促正在做手術(shù)的白求恩大夫趕快撤離。白求恩卻說："加快手術(shù)速度。"當(dāng)時躺在手術(shù)床上的戰(zhàn)士叫朱德士，大腿粉碎性骨折。白求恩為了與敵人搶時間，不慎刺破手指。他將手指伸進(jìn)消 毒液中，浸泡了一下，堅持縫完最后一針才轉(zhuǎn)移。10分鐘后，敵人沖進(jìn)村莊。 白求恩的手指發(fā)炎了，炎癥一天天加重。11月1日，又搶救一名丹毒合并蜂窩組織炎的傷員吳明。這是外科一種烈性傳染病，發(fā)炎的手指第二次受到細(xì)菌致命的感染。后來，在手指疼痛的折磨中，他又連續(xù)做了13臺手術(shù)，并寫下了治療瘧疾病的講課提綱。 11月7日，白求恩病情迅速惡化，左肘關(guān)節(jié)下發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍，領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)迫白求恩向后方醫(yī)院轉(zhuǎn)移。當(dāng)?shù)竭_(dá)南太平地時，白求恩聽到前言有槍聲，便叫擔(dān)架停下來，想到陣地看一看傷員。但此時他高燒已達(dá)40攝氏度，渾身癱軟。10日到達(dá)唐縣黃石村，白求恩的病情已十分危險。大家很著急，白求恩卻平靜地說："我得了膿敗血癥，沒有辦法了……請轉(zhuǎn)告毛主席，我相信中國人民一定會獲得解放，遺憾的是我不能親眼看到新中國誕生了…… 11月12日清晨5點(diǎn)，白求恩大夫與世長辭，靈柩被秘密掩埋在村南青山秀水的狼山溝。。。。 <收起
爺很忙2
淺談社會工作者的重要性
導(dǎo)語：對社會工作專業(yè)來說，尊重不僅是一種思想上的認(rèn)知，還是一種道德上的實踐。在服務(wù)過程中，社會工作者不應(yīng)將自身的價值觀強(qiáng)加于服務(wù)對象，更不應(yīng)指責(zé)和批判服務(wù)對象的言行和價值觀，也不能向服務(wù)對象發(fā)泄自己的負(fù)面情緒。社會工作者可以和服務(wù)對象共同分享與服務(wù)內(nèi)容有關(guān)的個人感受和經(jīng)驗，以及社會工作專業(yè)對有關(guān)問題的看法，并提供盡力解決問題的建議，但社會工作者不得直接或間接迫使服務(wù)對象接受提出的意見或建議。
一提起社會工作者,大家立即會說:“不就是社區(qū)里的工作者,簡稱‘社工’嗎?”其實不然,社會工作者雖然簡稱“社工”,但并不能簡單理解為社區(qū)工作者。社會工作者是指遵循社會工作的價值準(zhǔn)則,運(yùn)用社會工作專業(yè)方法從事社會服務(wù)的職業(yè)人員。目前我市共有3263名社會工作者,他們持有全國社會工作者職業(yè)水平證書。在社會生活中,他們用自己的專業(yè)知識和實際行動對各類困難群體、特殊人群進(jìn)行困難救助、矛盾調(diào)處、心理疏導(dǎo)、行為矯治等,幫助他們脫離困境,在社會服務(wù)、社會福利、社會保障等領(lǐng)域,發(fā)揮著解決社會問題、化解社會矛盾、促進(jìn)社會和諧等方面的基礎(chǔ)性作用。今天是國際社工日,讓我們一起走進(jìn)我市的部分社會工作者,看看他們是如何工作的。
社會工作者胡群澤
幫助突遇車禍的居民規(guī)劃人生
如果說醫(yī)生的職責(zé)是為人們醫(yī)治生理上的疾病，那么，社會工作者的職責(zé)是幫助那些在社會生活中遇到各種困難和問題的人。從最初的慈善行動發(fā)展而來的社會工作一開始就帶著鮮明的助人特征，是充滿愛心的崇高事業(yè)。但是，社會工作發(fā)展到當(dāng)代，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的救貧濟(jì)弱活動范圍，它不僅幫助陷入困境的人解決經(jīng)濟(jì)上的困難，還幫他們樹立信心、提供人生規(guī)劃建議，幫陷入困境的人“扶上馬，送一程”。
兩年前，慈溪市坎墩街道清水灣社區(qū)的社會工作者胡群澤就成功幫助過一戶陷入困境的居民，不僅幫這戶人家解決了物質(zhì)上的困難，而且還幫助男主人找到了工作，使這個家庭有了“造血”能力，讓整個家庭變得朝氣蓬勃。
葉先生一家住在清水灣社區(qū)人和家園的經(jīng)濟(jì)適用房內(nèi)。年過四十的葉先生患有先天性近視，原來在杭州一家紡織企業(yè)工作，前幾年下崗回到慈溪生活。葉先生的妻子陳女士是一位智障人士，無法外出工作，兒子即將小學(xué)畢業(yè)。全家人靠葉先生打零工收入為生。
2012年8月12日，葉先生騎電動自行車回慈溪市龍山鎮(zhèn)老家途中發(fā)生交通事故，造成左腳骨折，康復(fù)至少需要六個月的時間。這使一個原本經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭一下子陷入了困境。事故發(fā)生后，葉先生以淚洗面、唉聲嘆氣，對生活失去了信心。特別是葉先生的兒子馬上要上初中，而清水灣社區(qū)的學(xué)區(qū)學(xué)校育才中學(xué)又是一所民辦學(xué)校，學(xué)費(fèi)昂貴，葉先生無力支付，這使他更加心灰意冷，產(chǎn)生悲觀厭世情緒。
胡群澤和清水灣社區(qū)的另外幾名社會工作者一起開研討會，制定幫助葉先生一家的方案。大家分析認(rèn)為：要幫葉先生一家走出困境，不僅要盡快改善他們一家目前的經(jīng)濟(jì)狀況，確保他們的基本生活，解決他兒子的學(xué)費(fèi)問題，而且還要在葉先生身體康復(fù)后，運(yùn)用多方資源，為他找到穩(wěn)定的工作，讓他有經(jīng)濟(jì)來源。只有這樣，葉先生才能樹立起生活的信心，走出車禍帶來的陰影。
胡群澤聯(lián)系上葉先生原來工作單位的工會和勞資科，反映葉先生家的困難現(xiàn)狀，使葉先生獲得了原單位的.一部分經(jīng)濟(jì)支持。
接著，胡群澤向處理交通事故的交警詳細(xì)說明了葉先生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，希望交警在調(diào)解時，向事故另一方說明情況，力爭使葉先生獲得更多的賠償。
最后，在調(diào)解中，葉先生同意放棄傷殘鑒定，事故另一方同意在除去醫(yī)療費(fèi)用之后，一次性補(bǔ)償葉先生3萬元。
社會工作者們得知育才中學(xué)董事長家住淺水灣社區(qū)，便上門反映葉先生家的情況，促成育才中學(xué)幫葉先生的兒子免去全部學(xué)費(fèi)。
在葉先生身體康復(fù)后，社會工作者又多方聯(lián)系，幫葉先生找工作。2013年8月，慈溪市坎墩街道民政辦主任幫助葉先生找到了福利企業(yè)三洋電子公司的工作。
現(xiàn)在，葉先生工作上得心應(yīng)手、收入有所提高，還加入了社區(qū)志愿服務(wù)隊，兒子成績優(yōu)秀，身體健康，一家人過著快樂的生活。
北侖壩頭社區(qū)社工
建立小組幫助一群兒童走出困境
美國的一位學(xué)者在《紐約時報》的一篇社論中寫道：一種新的職業(yè)已經(jīng)并且正在我們鼻子底下日漸成熟，這就是社會工作。人們過去曾把社會工作想象成一種手挎菜籃去幫助窮人的活動，現(xiàn)在，社會工作是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和藝術(shù)的手段去解決各種各樣社會問題的職業(yè)。
社會工作有很強(qiáng)的專業(yè)性，不僅需要一對一的幫助，有時還需要建立一個小組，在小組活動中潛移默化地去幫助一種類型的群體。北侖區(qū)大碶街道壩頭社區(qū)開展困境兒童幫扶，利用了小組工作法。
壩頭社區(qū)有常住居民11000人，是典型的農(nóng)居混合型社區(qū)，轄區(qū)內(nèi)“危房多、無物業(yè)老小區(qū)多、木結(jié)構(gòu)棚戶區(qū)多”，人員結(jié)構(gòu)“殘疾人多、老年人多、低保戶多、矯正人員多”。
該社區(qū)的社會工作者在針對社區(qū)兒童狀況的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)存在一些父母雙方不能完全履行撫養(yǎng)和監(jiān)護(hù)責(zé)任的困境兒童。主要包括：父母重度殘疾或者患有重大疾病無法履行監(jiān)護(hù)義務(wù);父母離異后判定有撫養(yǎng)義務(wù)一方患有重大疾病或死亡無法履行監(jiān)護(hù)義務(wù);父母在服刑期間無法履行撫養(yǎng)義務(wù)。
該社區(qū)的社會工作者確立了“小組工作”的服務(wù)原則。
2015年7月，社區(qū)工作者成立了“親青家園團(tuán)隊”工作小組，以此小組為載體，開始了幫助困境兒童的工作。
社區(qū)工作者組織了一系列拉近社區(qū)工作者、志愿者與困境兒童、困境兒童家長關(guān)系的活動。推出了歡樂時光家庭派對、云霧山莊親子登山比賽、參觀港口博物館、舉辦“童心樂園，放飛夢想”大型戶外繪畫比賽、“幫你實現(xiàn)六一微心愿”等團(tuán)體活動。
為使困境兒童的家長明確自己的角色定位，掌握自己孩子的需求，提升家庭成員間的融洽度，社會工作者以“親青家園”為平臺，著重在親子教育、情感溝通、法治觀念等方面開展小組活動，聘請心理教練導(dǎo)師等專家，舉辦了多次親子溝通沙龍，傳授家長與孩子交流的技巧。
為改善困境兒童的生活、學(xué)習(xí)狀況，“親青家園”成員聯(lián)系協(xié)調(diào)學(xué)校及老師幫助困境兒童提高學(xué)習(xí)成績;吸納困境兒童參加社區(qū)假日學(xué)校，聘請心理學(xué)研究生對一些自卑感強(qiáng)、自我評價較低、情感失調(diào)的兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓困境兒童健康成長。
一系列小組活動開展后，社區(qū)工作者和志愿者對服務(wù)對象開始進(jìn)行個案輔導(dǎo)，使一個個困境兒童的生存狀況和精神面貌得到了改善。
社區(qū)里有一對5歲的雙胞胎，他們的媽媽因患產(chǎn)后抑郁癥跳樓，精神和肢體均一級重殘，常年臥床，生活無法自理。社區(qū)工作者介入這對雙胞胎家庭后發(fā)現(xiàn)，雙胞胎的爸爸為了賺錢養(yǎng)家，很少有時間陪伴孩子。所以兩個孩子性格內(nèi)向，很少與他人說話，一見到陌生人，就馬上躲到爸爸身后。
社區(qū)工作者與這對雙胞胎及其父母多次接觸后，了解到兩個孩子曾經(jīng)因母親發(fā)病，差點(diǎn)被母親從醫(yī)院大樓上扔下的往事，找到了兩個孩子膽小的根源。
社區(qū)工作者牽線搭橋，社區(qū)里的愛心人士結(jié)對幫扶這對雙胞胎，給予他們生活、學(xué)習(xí)等方面的關(guān)心。
漸漸地，這對雙胞胎和他們的爸爸的身影越來越多地出現(xiàn)在社區(qū)的各種活動上，兩個孩子成了社區(qū)晚會的小演員、愛心義賣的小義工、社區(qū)假日學(xué)校的積極分子，性格越來越開朗，學(xué)習(xí)成績也越來越好。他們的父親，精神面貌大為改觀，臉上常掛著笑容。
資深社工陳海英
助推政府出臺幫助困難群體政策
社會工作者在幫助困境群體時，會發(fā)現(xiàn)一些需要政府用出臺或改進(jìn)政策方式才能解決的社會問題，他們可以向政府相關(guān)部門提出建議，力爭政府出臺顧大局、利長遠(yuǎn)的政策，完善政策體系。
陳海英是市慈善總會副秘書長，也是一名資深社會工作者，早在2008年，她就考取了社會工作師證書，成為我市第一批社會工作者，她多次助推了政府相關(guān)政策的制定。
“困難的家庭有著太多的故事，困頓的現(xiàn)實也讓很多人心理出現(xiàn)了扭曲，回不到正常的現(xiàn)實生活，對于這些家庭，不僅要從物質(zhì)上進(jìn)行救助，更要從心靈上進(jìn)行幫扶，要讓他們樹立信心，認(rèn)識自己，重新回到正常生活?！睆?998年開始，陳海英在寧波市慈善總會工作，這也使她對社會工作有了更深層次的理解，正是這份工作，使她在業(yè)余時間自修了社會工作師課程，成了一名社會工作者，幫助一些困境群體。
自閉癥是一種發(fā)病原因不明、致殘率較高的心理發(fā)育障礙性疾病。目前，全世界沒有治療自閉癥的特效藥物，唯一的方法就是終生康復(fù)教育，使患者在不斷的康教中能力得到提高。因此，很多家庭因為有了一個患自閉癥的孩子，便陷入絕望的境地。
2012年12月，在陳海英的組織協(xié)調(diào)下，我市成立了專門為自閉癥患兒家庭提供援助幫扶的機(jī)構(gòu)———寧波市星寶自閉癥家庭支援中心，陳海英兼任理事長和主任。
在幫助自閉癥家庭過程中，陳海英發(fā)現(xiàn)了很多通過民間力量很難解決的社會問題。她發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童康復(fù)需要老師一對一輔導(dǎo)，因此費(fèi)用很高，而殘聯(lián)的康復(fù)補(bǔ)助每人每月只有800元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，便向市殘聯(lián)反映了這一問題，市殘聯(lián)在多方協(xié)調(diào)后，將自閉癥患兒的康復(fù)費(fèi)用從每人每月800元提高到了2000元。
陳海英發(fā)現(xiàn)在很多縣(市)區(qū)政府出資的公益創(chuàng)投項目中沒有自閉癥患兒能力提升項目。她向相關(guān)政府部門提出建議，使我市多個縣(市)區(qū)將自閉癥患兒提升項目列為公益創(chuàng)投項目，有的縣(市)區(qū)還進(jìn)一步將自閉癥患兒提升項目列為政府采購項目。
去年，陳海英又發(fā)現(xiàn)：一方面，一些在特教機(jī)構(gòu)康教的自閉癥患兒14周歲后便不能再拿到政府的康教補(bǔ)貼，特教機(jī)構(gòu)由于學(xué)額關(guān)系也不再接收他們;另一方面，一些在普通小學(xué)隨班就讀的自閉癥患兒14周歲一般已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)，再也沒有能力去讀初中的課程。這樣，14周歲便成了自閉癥患兒的一個分水嶺，絕大多數(shù)只能回家。以前千辛萬苦訓(xùn)練出的一些能力很快就會退化。她建議在寧波市特殊教育學(xué)校設(shè)立自閉癥孩子藝術(shù)班，在教學(xué)內(nèi)容方面可以傾向于選取自閉癥孩子較為喜歡的音樂、美術(shù)等藝術(shù)類內(nèi)容作為教育的切入點(diǎn)，并結(jié)合自閉癥特教的內(nèi)容，融入音樂治療、生活技能培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。這些建議也已經(jīng)引起了相關(guān)部門的重視，正在逐步解決中。
去年，陳海英帶寧波市星寶自閉癥家庭支援中心的工作團(tuán)隊積極參與政府組織的“公益創(chuàng)投”、自閉癥課題調(diào)研等工作，全年舉辦家長培訓(xùn)、主題宣傳活動、各類家長團(tuán)隊輔導(dǎo)上百場次，同時開展星寶志愿者結(jié)對、學(xué)齡星寶助學(xué)、大齡星寶助工等有針對性的活動，累計服務(wù)星寶家庭2000余人(次)。
2014年，陳海英被浙江省社會工作師協(xié)會選中，成為浙江省首批12名社會工作督導(dǎo)師，除了為寧波的各類社工開展培訓(xùn)輔導(dǎo)以外，在做好本職工作之余堅持為北侖、海曙區(qū)社工進(jìn)行定期督導(dǎo)。
陳海英的經(jīng)歷告訴我們，社會工作者的工作單位不一定在社區(qū)里，也可以在行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，在各種各樣的社會組織和人民團(tuán)體中。在新常態(tài)下的社會治理中，希望有更多的公共事務(wù)部門、社會組織、機(jī)構(gòu)團(tuán)體參與進(jìn)來，多元主體、協(xié)同推進(jìn)，從而更好地整合社會資源，協(xié)調(diào)社會關(guān)系，預(yù)防和解決社會問題，共同促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。
我市多舉措
培養(yǎng)社會工作人才
3263名專業(yè)社會工作者成為社會治理生力軍
本報訊(記者楊靜雅 通訊員鄧天武 殷勇山)記者昨日從市民政局獲悉，近年來，我市通過完善政策制度體系、加強(qiáng)人才教育培訓(xùn)、推進(jìn)社會工作實踐，初步培養(yǎng)出一支理論水平與實務(wù)能力兼具的專業(yè)社會工作人才隊伍。目前，我市持有全國社會工作者職業(yè)水平證書的社會工作專業(yè)人才3263人，其中1094名為社會工作師，2169名為助理社會工作師，總數(shù)位居全省第二。他們在我市各地各領(lǐng)域幫助處于困境中的人改變現(xiàn)狀，走出困境。
近年來，我市積極發(fā)動社會福利、社會救助、減災(zāi)救災(zāi)、社區(qū)建設(shè)、慈善事業(yè)、殘障康復(fù)、婚姻家庭，以及青少年事務(wù)、禁毒戒毒、司法矯正等社會工作相關(guān)領(lǐng)域從事社會工作的人員，參加全國社會工作者職業(yè)水平考試，參考人數(shù)逐年增加。2015年，全市報考的新考生1710人，比2014年增長。考試通過人數(shù)659人，增長。
考取全國社會工作者職業(yè)水平證書并不意味著就能成為一名合格的專業(yè)社會工作者，還需要接受一系列的專業(yè)知識培訓(xùn)和實務(wù)鍛煉。為此，我市每年開展社會工作人才專業(yè)能力提升培訓(xùn)。僅在2015年，我市就組織實施了社會工作專業(yè)人才繼續(xù)教育示范培訓(xùn)、社會工作督導(dǎo)服務(wù)示范項目和社區(qū)社會工作資助項目3個大型的培訓(xùn)或項目。其中，繼續(xù)教育示范培訓(xùn)為一線專業(yè)社會工作者和各地、各相關(guān)部門社會工作負(fù)責(zé)人提供了理論學(xué)習(xí)的機(jī)會;社會工作督導(dǎo)服務(wù)示范項目為我市各領(lǐng)域優(yōu)秀社會工作專業(yè)人才提供了一次高水平的理論與實務(wù)訓(xùn)練，儲備了一批社會工作高端人才;社區(qū)社會工作資助項目立項25個，為我市民辦社會工作機(jī)構(gòu)和社區(qū)社會工作室開展社會工作實務(wù)提供資助，為專業(yè)社會工作者提供實務(wù)鍛煉的機(jī)會。據(jù)統(tǒng)計，2015年，全市有2000多名社會工作專業(yè)人才參加各類培訓(xùn)。
為使專業(yè)社會工作者有更廣闊的用武之地，我市持續(xù)在社會養(yǎng)老、兒童救助、精神康復(fù)、青少年事務(wù)等領(lǐng)域事業(yè)單位推出社會工作崗位，向社會公開招聘專業(yè)社會工作人才，并在全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)開發(fā)以社會救助為主的專職工作崗位110余個，同時，以城鄉(xiāng)社區(qū)為重點(diǎn)配備社會工作專業(yè)人才，目前，我市已開發(fā)近1000個社區(qū)社會工作崗位。同時，我市還積極引導(dǎo)、著力培育公益慈善、社會福利、社會服務(wù)等社會組織，推動在社會組織內(nèi)開發(fā)設(shè)置社會工作專業(yè)崗位，吸納社會工作專業(yè)人才。廣大專業(yè)社會工作者在不同領(lǐng)域和崗位上，運(yùn)用專業(yè)知識，通過個案、小組等專業(yè)方法，回應(yīng)了群眾多樣化服務(wù)需求，解決了部分社會問題個案，促進(jìn)了社會和諧穩(wěn)定。
為使專業(yè)社會工作者專心投身于社會工作，我市積極落實社會工作專業(yè)人才待遇，明確對于取得助理社會工作師和社會工作師資格的人員，用人單位可根據(jù)崗位設(shè)置情況，聘任初級和中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。如果在事業(yè)單位工作，可以享受同等專技職務(wù)人員工資待遇。在社區(qū)實行“專業(yè)技術(shù)資格與崗位掛鉤、崗位與薪酬掛鉤、待遇與業(yè)績掛鉤”的社區(qū)社會工作人才待遇保障制度，同時還建立了社區(qū)社會工作職業(yè)資格津貼制度。目前的標(biāo)準(zhǔn)是：社會工作師每月補(bǔ)助200元，助理社會工作師每月補(bǔ)助100元，下一步，我市還將較大幅度提高職業(yè)資格津貼標(biāo)準(zhǔn)。此外，我市還加大了社會工作人才表彰激勵力度。去年，市委市政府將“優(yōu)秀社會工作人才獎”統(tǒng)一納入寧波市最高人才獎“甬城英才”的評選中，目前，首批8名社會工作人才獲獎。
據(jù)悉，我市將進(jìn)一步推進(jìn)社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)和社會工作實踐開展，在社會工作示范基地創(chuàng)建、專業(yè)人才教育培訓(xùn)、民辦社工機(jī)構(gòu)培育、政府購買社會工作服務(wù)等方面全面發(fā)力，推進(jìn)我市社會工作不斷深入。2016年，我市還將舉辦社會工作高級研修班，向社會工作相關(guān)領(lǐng)域分管領(lǐng)導(dǎo)普及社會工作知識，進(jìn)一步拓寬社會工作領(lǐng)域，擴(kuò)大社會工作影響。
如何成為一名社工
經(jīng)過社會工作專業(yè)教育或培訓(xùn)，取得社會工作職業(yè)資格，在特定機(jī)構(gòu)登記注冊，即可成為一名社工。在我國，一名合格的社工需參加每年舉行的全國社會工作者職業(yè)水平考試，取得社會工作師或助理社會工作師，在民政部門注冊登記，并接受一系列的專業(yè)知識培訓(xùn)和實務(wù)鍛煉，具備一定的專業(yè)工作能力。
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