社會(huì)工作小組評估

社會(huì)工作小組評估，小組工作是社會(huì)工作三大方法之一，它通過組員之間的合作互助來解決存在的問題。在小組活動(dòng)中，最重要的便是小組活動(dòng)的評估。 那么社會(huì)工作小組評估怎么寫呢？

小組評估報(bào)告

小組工作是社會(huì)工作三大方法之一，它通過組員之間的合作互助來解決存在的問題。在小組活動(dòng)中，最重要的便是小組活動(dòng)的評估。它不僅貫穿小組活動(dòng)的始末，對小組活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)，幫助我們了解活動(dòng)過程的有效性和組員改變的狀況；

同時(shí)可以對其工作的模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)小組工作的影響力與社會(huì)認(rèn)可度等。

我們小組選擇的是時(shí)間規(guī)劃課題，開展4次活動(dòng)，歷時(shí)3周，組員9名，工作者7名。該報(bào)告分別就倫理價(jià)值、策劃書、活動(dòng)過程、總目標(biāo)、組員自評這5個(gè)方面進(jìn)行評估。

一、 倫理價(jià)值評估

在社會(huì)工作專業(yè)中，倫理價(jià)值不僅給從業(yè)人員提供一套專業(yè)的使命指南，而且是社會(huì)評價(jià)的基礎(chǔ)。倫理價(jià)值是小組工作的靈魂，是區(qū)分其他工作的核心。 小組工作的價(jià)值觀主要包括鼓動(dòng)小組成員的參與，建立平等的小組氛圍。

小組活動(dòng)的過程中強(qiáng)調(diào)合作、互惠，注重組員的參與性與合作性。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。尊重組員包括其話語權(quán)、參與權(quán)、自主決策權(quán)等。強(qiáng)調(diào)組員的互助能力的培養(yǎng)與提升。

但是本次活動(dòng)對于小組成員創(chuàng)新性強(qiáng)調(diào)不夠，有些破冰游戲重復(fù)開展，導(dǎo)致組員的積極性未調(diào)動(dòng)起來，對于組員的個(gè)性過于保障忽略小組紀(jì)律，使得集體的凝聚力有待提升，典型的便組員遲到問題。（雖然在規(guī)定中明確表示，上次活動(dòng)再次強(qiáng)調(diào)仍然存在）

二、 策劃書評估

1.研究價(jià)值評估

大一學(xué)生入校后會(huì)面臨許多問題，其中最重要的便是如何管理自己，進(jìn)行自我約束。

時(shí)間規(guī)劃正好符合這一目標(biāo)，不僅意識(shí)到時(shí)間的寶貴性，同時(shí)通過科學(xué)合理規(guī)劃自己的時(shí)間，使生活井井有條，成為一種習(xí)慣，不但規(guī)劃自己的大學(xué)生活，更加決定自己未來的起點(diǎn)。所以選擇該課題進(jìn)行研究有其理論上的必要性與重要性。在活動(dòng)的過程中，我們更加驗(yàn)證該該觀點(diǎn)。

2.理論構(gòu)架

小組采用了維科的時(shí)間四象限法以及艾維利的6點(diǎn)優(yōu)先工作法。在第二節(jié)活動(dòng)中，發(fā)放時(shí)間管理小方法其中包括該兩種技巧。

第三節(jié)活動(dòng)中，組員安排自己一天、一周時(shí)間計(jì)劃時(shí)，采用以上兩種方式。第四節(jié)中，評估組員已取得的成果時(shí)，再次強(qiáng)化該中方法。貫穿活動(dòng)始末。

但實(shí)踐中反映出指導(dǎo)理論過于操作化，而對其他宏觀理論則缺少，使得在活動(dòng)當(dāng)中對組員的需求關(guān)懷等關(guān)注過少。過于強(qiáng)調(diào)解決方法與技巧，使得在活動(dòng)過程中出現(xiàn)冷冰冰的氛圍。

3資源收集過程評估

對于小組計(jì)劃書的創(chuàng)制采取組員分工合作完成。按小節(jié)為單位，分別有不同人來撰寫，組內(nèi)資源共享，其次進(jìn)行匯總討論，修改成型。

資源的收集基本來自于互聯(lián)網(wǎng)，方便快捷但是卻十分有限，直接結(jié)合小組工作的資料幾乎沒有。所以組員便做出改動(dòng)調(diào)整，結(jié)果便會(huì)打上折扣。其次小組最后討論不夠充分，使得策劃書有些活動(dòng)內(nèi)容不夠典型，策劃書的銜接有所重復(fù)。

4研究方式評估

主要采用AB設(shè)計(jì)模式，測量工具選取問卷與工作者的評估筆記。前測采用問卷的方式（青少年時(shí)間管理量表）使組員對時(shí)間規(guī)劃及自己在這方面的困惑與能力有大致的了解。后側(cè)則貫穿活動(dòng)始末，通過工作者與組員的交流，活動(dòng)中所提問題的回答內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)的評估與修改。

三、過程評估

對于活動(dòng)過程的評估主要集中在目標(biāo)的完成狀況、組員的參與合作情況、時(shí)間的分配與使用、活動(dòng)進(jìn)行與策劃是否一致、工作者的表現(xiàn)狀況、工作技巧與模式的靈活應(yīng)用方面開展論述。

1 第一節(jié)評估

主要目標(biāo)是組員相互認(rèn)識(shí)，建立自身及與工作者的信任感。通過破冰游戲達(dá)到該目的。

在游戲過程中，組員首先通過疊名字認(rèn)識(shí)彼此，然后進(jìn)一步介紹（自畫像游戲）了解對方。組員參與度非常高（殺人游戲中組員發(fā)揮判斷力幫助游戲完美開展，天使與凡人游戲中加強(qiáng)組員之間的聯(lián)系與合作）。

但是游戲應(yīng)該‘動(dòng)靜結(jié)合’既有討論介紹方面，又有肢體活動(dòng)，然而小組游戲只有前者。但是由于組員在第四節(jié)游戲選擇中未選擇肢體活動(dòng)游戲，這一問題未能妥善解決。

時(shí)間安排與策劃基本一致。工作者分工明確，記錄拍照主持引導(dǎo)各盡其事，在游戲中活躍氣氛，與組員建立友好的合作關(guān)系。

工作技巧主要是殺人游戲?qū)τ谄票鶃碚f效果特別好，避免次小組的出現(xiàn)，從一開始便要注意。

“青春飛揚(yáng)”小組活動(dòng)過程評估報(bào)告

班級：104班 學(xué)號：12號 姓名：史宏巖

“青春飛揚(yáng)”小組活動(dòng)評估報(bào)告

摘要:青少年作為一個(gè)國家的未來的前途，越來越成為現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的群體。然而青少年由自然人向社會(huì)人過渡的社會(huì)化過程中主要受家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的影響，如不加以正確引導(dǎo)，易導(dǎo)致青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪等問題。

那么合理的引導(dǎo)青少年身心的健康發(fā)展，讓他們能夠在社會(huì)化的過程中，培養(yǎng)和塑造起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是極其必要的。

目錄

一、導(dǎo)言

二、文獻(xiàn)回顧

三、研究方法

四、過程、結(jié)果評估

五、結(jié)論及對策建議

六、參考文獻(xiàn)

七、附錄

一、導(dǎo)言

社會(huì)工作者在沈陽市新民職業(yè)技術(shù)中學(xué)開展了一個(gè)青少年成長型的小組活動(dòng)。沈陽市新民職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所大中專院校，有學(xué)生兩千余人，其中中專學(xué)生占了大部分，約九百余人，主要專業(yè)有茶學(xué)、旅游、商貿(mào)、會(huì)計(jì)等。

從性別來看，女生居多，約占全校學(xué)生人數(shù)的80%。學(xué)校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生全部住校，周末可以出校外進(jìn)行活動(dòng)，也可以回家。

工作者在開展小組活動(dòng)之前，首先分批次的對該校進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查方法采取不定性的調(diào)查方式，在課余時(shí)間到該校，通過和該校同學(xué)一起吃飯、娛樂、搞體育運(yùn)動(dòng)等，隨機(jī)抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談。

這一系列訪談共進(jìn)行了三次，每次都到該校走訪，最后在周末去走訪了學(xué)生寢室，對他們在校生活進(jìn)行一個(gè)全面的考察，和學(xué)生群體進(jìn)行探討，在這一系列的調(diào)查訪問過程中，經(jīng)過總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生群體主要存在著以下的問題：

1、對新環(huán)境的不適應(yīng)。雖然這主要表現(xiàn)在中專一年級的學(xué)生身上，但是該校由于是三年制中專，一般在中三年級就外實(shí)習(xí)去了，所以學(xué)校中

一、中二年級的學(xué)生居多。中一年級雖然在進(jìn)校時(shí)學(xué)校開設(shè)了軍訓(xùn)課程，每天都有例行的軍事訓(xùn)練，但他們剛從實(shí)踐那種教育模式走過來，顯然對中職學(xué)校的一些東西還不太適應(yīng)。

加上他們年齡又小，一般都是在14－16歲之間，遠(yuǎn)離家人，生活處理能力不強(qiáng)，所以他們感到對陌生環(huán)境的恐懼，對人際的不知所措，對學(xué)習(xí)方法不不適應(yīng)以及對前途的渺茫。

2、不良嗜好的影響。通過調(diào)查得知，大部分選擇上中職的同學(xué)都是感到自己成績差，不能升入一所很好的高中，在中學(xué)里也沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以選擇上職中，有部分學(xué)生甚至連初中都沒有畢業(yè)就直接來上的。

雖然他們來的目的是想學(xué)一門以后能在社會(huì)上找準(zhǔn)自己地位的技術(shù)，但在這個(gè)年齡段的孩子，他們對社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠，很容易受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣和不良行為的影響。具體表現(xiàn)為有部分男生吸煙，上網(wǎng)成癮，打架等行為。

學(xué)校的管理很嚴(yán)格，但學(xué)生們想著法子與學(xué)校對抗，比如說【翻】墻外出，周末回家后第二周周一曠課、遲到等。許多學(xué)生坦言，他們周末沒有什么有意義的活動(dòng)，也很少和同學(xué)在一起，一般都是上網(wǎng)打游戲等，生活安排得一團(tuán)糟。

3、其它問題。一些在青少年身上普遍存在的問題當(dāng)然也會(huì)在他們身上表現(xiàn)出來，比如說獨(dú)身子女的自我為中心意識(shí)，在寢室里不合群的行為，在學(xué)校與老師，在家與家長之間的代溝比較嚴(yán)重等。

針對以上問題，工作者認(rèn)真地進(jìn)行了分析和論證，最后選擇在剛進(jìn)入學(xué)校的中一年級學(xué)生群體里開展一個(gè)學(xué)生成長型的小組

因?yàn)橹幸坏膶W(xué)生由于剛進(jìn)入學(xué)校，對學(xué)校的環(huán)境，對學(xué)習(xí)生活都還不很熟悉，人際交往也不寬。給他們開展小組活動(dòng)也可以提升他們的能力和興趣，同時(shí)以此為契機(jī)，為以后在此類中專院校開展活動(dòng)和進(jìn)行研究探索出一條道路。

并以這個(gè)群體為研究對象，為對中專群體的研究成果進(jìn)行一定的填充。

二、文獻(xiàn)回顧

根據(jù)社會(huì)工作者平時(shí)的閱讀和觀察，對中職學(xué)生群體的研究在心理學(xué)方面比較多，大多都是從青少年的心理發(fā)展來提出對青少年進(jìn)行青春期教育，特別是心理健康教育，對青春期心理教育提出如下的建議：

1、在學(xué)校課程計(jì)劃中增設(shè)心理衛(wèi)生課，向?qū)W生傳授心理衛(wèi)生知識(shí)或進(jìn)行心理訓(xùn)練，對預(yù)防學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理健康問題有著一定的`作用。

2、在學(xué)校各種教育教學(xué)中滲透心理衛(wèi)生內(nèi)容。

3、開展多種形式的心理輔導(dǎo)和心理咨詢

自我評估

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個(gè)人都很獨(dú)特。社會(huì)工作尊重每個(gè)人的價(jià)值，要求我們學(xué)會(huì)開發(fā)案主的潛能，為案主增能，學(xué)會(huì)助人自助。

作為社會(huì)工作者，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)自我評估，在理論和實(shí)踐中提升自己的社會(huì)工作理論和工作技巧，才能更好地為案主服務(wù)。

特別是在小組工作中，要求我們短時(shí)間對小組成員進(jìn)行評估，主持民主參與，讓小組成員找到小組歸屬感，這個(gè)過程不單是小組成員的融入過程，更是工作者自我評估、自我提升的過程。

下面就以我本科期間經(jīng)驗(yàn)為例，通過印象最深刻一次小組活動(dòng)，來進(jìn)行自我評估。這次小組活動(dòng)是我在大二后期進(jìn)行的一次小組活動(dòng)，主要是為了解決大一新生的融入問題。

在組織活動(dòng)之前，我剛剛?cè)脒x了政法學(xué)院學(xué)生會(huì)副主席，另外兩個(gè)小組長是學(xué)校破冰協(xié)會(huì)主席和政法學(xué)院學(xué)生會(huì)文藝部長，所以在小組招募成員時(shí)很順利，但是在小組活動(dòng)中卻有著巨大的隱患。

一、小組活動(dòng)中的優(yōu)勢：

1、組織策劃：

本科期間，大一競選了社會(huì)工作的班長，從事班級管理工作，克服了在班級領(lǐng)導(dǎo)中局促和緊張的狀況；參加了學(xué)生會(huì)科技實(shí)踐部，開始了協(xié)助老師參與政法學(xué)院學(xué)生管理的工作，有機(jī)會(huì)與各類不同性格的學(xué)生溝通。

大二競選了院學(xué)生會(huì)副主席，獲得了對于各類不同學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)，以及活動(dòng)策劃經(jīng)驗(yàn)。

在小組活動(dòng)中，前期的策劃做的比較充分，組員招募工作也因?yàn)閭€(gè)人影響力進(jìn)行的很順利。

2、個(gè)人魅力：

因?yàn)樵诒究茣r(shí)期的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，人際關(guān)系交往范圍比較大，在入學(xué)初期就完成蛻變，成功融入本科生活，這種經(jīng)歷使成員對小組活動(dòng)很自信。

3、洞察力：

在小組第一次活動(dòng)前夕，就通過各種關(guān)系對小組成員進(jìn)行初步評估，又在各類學(xué)?；顒?dòng)中與小組成員接觸，從而獲取小組成員情況的詳實(shí)資料，為小組的開展做足了準(zhǔn)備。

二、小組活動(dòng)中的劣勢：

1、親和力不足：

大二后期主要是從事學(xué)生管理工作，并且我個(gè)人在平時(shí)的班級和院系活動(dòng)中以“嚴(yán)肅”為主要特點(diǎn)，后期分管學(xué)生會(huì)的紀(jì)律和組織工作，所以在第一活動(dòng)開場，小組參與者對我存在畏懼心理，形成了領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)的冷清場面。

小組副組長（即學(xué)生會(huì)文藝部部長）出面進(jìn)行了現(xiàn)場氣氛的活躍，才改變了這種氣氛，使我也認(rèn)識(shí)自己的不足，在后來的活動(dòng)中盡量保持這種親和力。

2、缺乏小組引導(dǎo)技巧：

在小組第一次活動(dòng)中，特別是活動(dòng)后期總結(jié)分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和融入經(jīng)驗(yàn)的過程中，自己習(xí)慣性的占用大量時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)分享，造成了兩個(gè)后果：

（1）時(shí)間不足，時(shí)間占用量大大超過了預(yù)期；

（2）小組形成了以我為中心的結(jié)構(gòu)，將我作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者來對待，而沒有發(fā)揮小組引導(dǎo)者的作用。

3、小組結(jié)束缺乏足夠的準(zhǔn)備工作：

在前期，小組成員形成了對我個(gè)人的依賴。通過中期的更正，小組成員逐漸形成以小組目標(biāo)位中心的小組凝聚力，但是我個(gè)人急功近利，總是感覺小組應(yīng)該

為小組成員提供一個(gè)更大提升的平臺(tái)，所以不斷增加小組游戲，提升小組的凝聚力，在小組結(jié)束時(shí)，小組成員產(chǎn)生巨大的心理落差，打擊了小組成員的目標(biāo)期望，所以大家不愿意分離。

后來，我建立了一個(gè)qq群，通過小組群及時(shí)跟進(jìn)小組問題，鼓勵(lì)小組成員多參加集體活動(dòng)，直到一個(gè)月后，小組成員擁有了自己豐富多彩的生活，我才將qq群解散。

4、缺乏對異性的同理心：

因?yàn)槲覀兗易迤毡槎际悄泻⒆?，在家庭中對異性的了解不多，初中、高中學(xué)校對男女關(guān)系限制很嚴(yán)格，所以總是以男性的思維方式作為處事的衡量準(zhǔn)則，所以除了工作之外，與女同學(xué)的溝通交流較少。

所以，本次小組活動(dòng)與女性組員的溝通問題就很明顯，雖然在前期向班級女性班干部取經(jīng)，了解女孩子的興趣、愛好，了解女孩子在初期融入方面的問題，但是在活動(dòng)中，我個(gè)人表現(xiàn)還是有些差強(qiáng)人意。