鏡SHOW公主
人—職匹配理論即關于人的個性特征與職業(yè)性質一致的理論。其基本思想是，個體差異是普遍存在的，每一個個體都有自己的個性特征，而侮一種職業(yè)由于其工作性質、環(huán)境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質、心理素質等有不同的要求。進行職業(yè)決策(如選拔、安置、職業(yè)指導)時，就要根據(jù)一個人的個性特征來選擇與之相對應的職業(yè)種類，即進行人一職匹配。如果匹配得好，則個人的特征與職業(yè)環(huán)境協(xié)調一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就很低。因此，對于組織和個體來說，進行恰當?shù)娜寺毱ヅ渚哂蟹浅Ｖ匾囊饬x。而進行人一職匹配的前提之一是必須對人的個體的特性有充分的了解和掌握，而人才測評是了解個體特征的最有效方法。所以人一職匹配理論是現(xiàn)代人才測評的理論基礎。其中最有影響的是“特性一因素論”和“人格類型論”。 1、特性一因素論特性一因素論(Trait-Factor Theory)的淵源可追溯到18世紀的心理學的研究，直接建立在帕森斯()關于職業(yè)指導三要素思想之上，由美國職業(yè)心理學家威廉斯(E. G. Wil lianson)發(fā)展而形成。特性一因素論認為個別差異現(xiàn)象普遍地存在于個人心理與行為中，每個人都具有自己獨特的能力模式和人格特質，而某種能力模式及人格模式又與某些特定職業(yè)存在著相關。每種人格模式的個人都有其相適應的職業(yè)，人人都有選擇職業(yè)的機會，人的特性又是可以客觀測量的。帕森斯提出職業(yè)指導由三步(要素)組成。第一步是評價求職者的生理和心理特點(特性)。通過心理測量及其它測評手段，獲得有關求職者的身體狀況、能力傾向、興趣愛好、氣質與性格等方面的個人資料，并通過會談、調查等方法獲得有關求職者的家庭背景、學業(yè)成績、工作經歷等情況，并對這些資料進行評價。第二步是分析各種職業(yè)對人的要求〔因素)，并向求職者提供有關的職業(yè)信息.包括①職業(yè)的性質、工資待遇、工作條件以及晉升的可能性:②求職的最低條件，諸如學歷要求、所需的專業(yè)訓練、身體要求、年齡、各種能力以及其它心理特點的要求；③為準備就業(yè)而設置的教育課程計劃，以及提供這種訓練的教育機構、學習年限、入學資格和費用等;④就業(yè)機會。第三步是人一職匹配。指導人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項指標的基礎上，幫助求職者進行比較分析，以便選擇一種適合其個人特點又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功的職業(yè)。特性一因素強調個人的所具有的特性與職業(yè)所需要的素質與技能(因素)之間的協(xié)調和匹配。為了對個體的特性進行深入詳細的了解與掌握，特性一因素論十分重視人才測評的作用，可以說，特性一因素論進行職業(yè)指導是以對人的特性的測評為基本前提。它首先提出了在職業(yè)決策中進行人一職匹配的思想。故這一理論奠定了人才測評理論的理論基礎，推動了人才測評在職業(yè)選拔與指導中的運用和發(fā)展。2、人格類型理論美國職業(yè)心理學家霍蘭德( Holland)創(chuàng)立的人格類型理論對人才測評的發(fā)展產生了重要的影響。在人格和職業(yè)的關系方面，霍蘭德提出了一系列假設:①在現(xiàn)實的文化中，可以將人的人格分為六種類型:實際型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型與傳統(tǒng)型。每一特定類型人格的人，便會對相應職業(yè)類型中的工作或學習感興趣；②環(huán)境也可區(qū)分為上述六種類型；③人們尋求能充分施展其能力與價值觀的職業(yè)環(huán)境；④個人的行為取決于個體的人格和所處的環(huán)境特征之間的相互作用。在上述理論假設的基礎上，霍蘭德提出了人格類型與職業(yè)類型模式。不同類型人格的人需要不同的生活或工作環(huán)境，例如“實際型”的人需要實際型的環(huán)境或職業(yè)，因為這種環(huán)境或職業(yè)才能給予其所需要的機會與獎勵，這種情況即稱為“和諧”(congruence)。類型與環(huán)境不和諧，則該環(huán)境或職業(yè)無法提供個人的能力與興趣所需的機會與獎勵?；籼m德在其所著的《職業(yè)決策》一書中描述了六種人格類型的相應職業(yè)。實際型(Realistic):基本的人格傾向是，喜歡有規(guī)則的具體勞動和需要基本操作技能的工作，缺乏社交能力，不適應社會性質的職業(yè)。具有這種類型人格的人其典型的職業(yè)包括技能性職業(yè)(如一般勞工、技工、修理工、農民等)和技術性職業(yè)(如制圖員、機械裝配工等).研究型(Investigative):具有聰明、理性、好奇、精確、批評等人格特征，喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務這類研究性質的職業(yè)，但缺乏領導才能。其典型的職業(yè)包括科學研究人員、教師、工程師等。藝術型(Artistic):其本的人格傾向是，具有想象、沖動、直覺、無秩序、情緒化、理想化、有創(chuàng)意、不重實際等人格特征。喜歡藝術性質的職業(yè)和環(huán)境，不善于事務工作。其典型的職業(yè)包括藝術方面的(如演員、導演、藝術設計師、雕刻家等)、音樂方面的(如歌唱家、作曲家、樂隊指揮等)與文學方面的(如詩人、小說家、劇作家等).社會型(Social):具有合作、友善、助人、負責、圓滑、善社.交、善言談、洞察力強等人格特征。喜歡社會交往、關心社會問題、有教導別人的能力。其典型的職業(yè)包括教育工作者(如教師、教育行政工作人員)與社會工作者(如咨詢人員、公關人員等)。企業(yè)型(Enterprising):具有冒險、野心人格特征。喜歡從事領導及企業(yè)性質的職業(yè)、獨斷、自信、精力充沛、善社交等，其典型的職業(yè)包括政府官員、企業(yè)領導、銷售人員等。傳統(tǒng)型(Conventional):具有順從、謹慎、保守、實際、穩(wěn)重、有效率等人格特征。喜歡有系統(tǒng)有條理的工作任務，其典型的職業(yè)包括秘書、辦公室人員、計事員、會計、行政助理、圖書館員、出納員、打字員、稅務員、統(tǒng)計員、交通管理員等。然而上述的人格類型與職業(yè)關系也并非絕對的一一對應。霍蘭德在研究中發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)人的人格類型可以主要地劃分為某一類型，但個人又有著廣泛的適應能力，其人格類型在某種程度上相近于另外兩種人格類型，則也能適應另兩種職業(yè)類型的衛(wèi)作。也就是說，某些類型之間存在著較多的相關性，同時每一類型又有種極為相斥的職業(yè)環(huán)境類型。霍蘭德有一個六邊形簡明地描述了六種類型之間的關系。根據(jù)霍蘭德的人格類型理論，在職業(yè)決策中最理想的是個體能夠找到與其人格類型重合的職業(yè)環(huán)境。一個人在與其人格類型相一致的環(huán)境中工作，容易得到樂趣和內在滿足，最有可能充分發(fā)揮自己的才能。因此在職業(yè)選拔與職業(yè)指導中，首先就要通過一定的測評手段與方法來確定個體的人格類型，然后尋找到與之相匹配的職業(yè)種類。為了確定個體的人格類型，就需要大量運用人才測評的手段與方法，霍蘭德本人也編制了一套職業(yè)適應性測驗(The Self-Directed Search，簡稱SDS)來配合其理論的應用。
初心&依戀
社會工作是秉持利他主義價值觀，以科學知識為基礎，運用科學的專業(yè)方法，幫助有需要的困難群體，解決其生活困境問題，協(xié)助個人及其社會環(huán)境更好地相互適應的職業(yè)活動。這一定義指出，社會工作本質上是一種職業(yè)化的助人活動，其特征是向有需要的人特別是困難群體提供科學有效的服務。社會工作以受助人的需要為中心，并以科學的助人技巧為手段，以達到助人的有效性。[1]中文名社會工作外文名Social Work定義科學的開展的助人服務活動幫助對象社會上需要幫助的人宗旨助人自助快速導航發(fā)展 專業(yè)過程 國際定義 職業(yè)道德 職業(yè)介紹 社區(qū)工作 價值觀 功能 實施 院校排名 協(xié)會組織代表性的定義（1）社會工作是一種助人自助活動。美國社會工作者協(xié)會（National Association of Social Workers，NASW）對社會工作所下的定義是：社會工作是一種專業(yè)活動，用以協(xié)助個人、群體、社區(qū)去強化或恢復能力，以發(fā)揮其社會功能，并創(chuàng)造有助于達成其目標的社會條件。（2）社會工作是一種專業(yè)助人過程。弗里蘭德（Friedlander）1980年在其所著的《社會福利導論》（Introduction to Social Welfare）一書中強調社會工作是一種專業(yè)服務，也是一種專業(yè)助人的過程。（3）社會工作是一種專業(yè)助人方法。臺灣學者廖榮利在1996年出版的《社會工作概要》一書中引述芬克（Fink）對社會工作的定義：社會工作是一種藝術或學科，它通過提供專業(yè)助人的服務，以增強個人與群體的人際關系和社會生活功能。這種助人的專業(yè)方法注重人們和其所處環(huán)境的交互關系。（4）社會工作是一種專業(yè)。廖榮利本人在《社會工作概要》一書中對社會工作所下的定義是：社會工作是現(xiàn)代社會中一種獨特的專業(yè)領域，它運用社會的和心理的科學原則，以解決社區(qū)生活中的特殊問題，并減除個人的生活逆境和壓力。（5）社會工作是一種制度。威特默爾（Witmer）1942年在其所著的《社會工作：一種制度的分析》一書中認為：社會工作是有組織的機構或團體為解決個人所遭遇的困難而實施的一種援助，是為協(xié)助個人調整其社會關系而實施的各種服務。史坡林（Siporin）在1975年出版的《社會工作實務概論》一書中也認為：社會工作是一種協(xié)助人們去預防和解決社會問題，恢復并增強他們社會生活功能的一種社會制度化方法。（6）對社會工作的綜合性定義。斯基摩爾（Skidmore）在其1994年出版的《社會工作導論》（Introduction to Social Work）一書中，對社會工作下了一個綜合性定義：社會工作是一種藝術、一種科學、也是一種專業(yè)，其目的在于協(xié)助人們解決其個人、群體（尤其是家庭）、社區(qū)的問題，以及運用個案工作、群體工作、社區(qū)工作、行政和研究等方法，促使個人、群體和社區(qū)之間的關系達到滿意的狀態(tài)。陳良瑾等人認為：社會工作是一種不以營利為目的的助人自助的專業(yè)性社會服務工作，也是一門獨立的學科和專門的職業(yè)。社會工作是為幫助人們滿足那些僅憑個人努力無法滿足的需求而采取的各種有組織的做法；它視受助者為積極能動的主體，而不只是被動消極的客體；它提供必要的條件和運用專業(yè)的方法使受助者發(fā)揮潛能以自已解決自己的問題；它是一門以現(xiàn)代科學所提供的知識為基礎的應用性社會科學。王思斌認為“社會工作是以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人服務活動?！边@個定義指出了社會工作的本質是一種助人活動，即以利他主義的價值觀為主導的幫助他人的活動，其特征是提供服務。更確切地說，社會工作是一種科學的助人服務活動，它不同于一般的行善活動。這個定義還指出，社會工作以受助人的需要為中心
lingshan1226
社會工作是普通高等學校本科專業(yè)，屬于社會學類專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具備“以人為本、助人自助、公平正義”的專業(yè)價值觀，具有扎實的理論基礎、熟練的社會工作方法等方面的知識和能力，能在黨政機關、企事業(yè)單位及社會組織等部門和領域從事社會工作服務與社會福利管理等方面工作的復合應用型專業(yè)人才。
真巧穆斯林
自黨的十六屆六中全會提出建設強大的社會工作人才隊伍建設以來，社會工作人才培養(yǎng)已經走過了12年。從2015年的“發(fā)展專業(yè)社會工作”變成2016年的“支持專業(yè)社會工作”的發(fā)展，到2017年“促進專業(yè)社會工作發(fā)展”，再到2018年“促進專業(yè)社會工作健康發(fā)展”，專業(yè)社會工作已經連續(xù)4年寫入政府工作報告。每次推進專業(yè)社會工作發(fā)展的文件的出臺，都會讓社會工作者感到春風般的溫暖，也正是這陣陣的暖流在不斷激勵著社會工作者前行。筆者2011年來到甘肅讀大學，攻讀社會工作學士學位，繼而又在甘肅攻讀社會工作碩士學位。時光荏苒，剎那間7年多的時間過去了，作為甘肅社會工作發(fā)展的見證者和親歷者，心中感慨萬千。下面筆者就淺談幾點關于社會工作專業(yè)學習的思考。一、現(xiàn)階段甘肅省社會工作的發(fā)展狀況經過十多年的發(fā)展，截止2017年底，甘肅省取得助理社會工作師和社會工作師證書人員共有1783人。特別是2013年以來，甘肅省先后制定出臺了十余個關于推動和發(fā)展社會工作的政策文件，社會工作的發(fā)展可謂是動力十足。但相對于社會工作發(fā)展比較成熟的地區(qū)，甘肅省的社會工作發(fā)展還有較大的差距。具體而言，從政府層面來說，主要存在社會工作人才隊伍發(fā)展緩慢、政府購買社會工作服務資金不足、推動社會工作跨行業(yè)跨領域開展工作不夠、社會工作崗位開發(fā)不足等四方面的問題。從社會工作人才培養(yǎng)院校來說，主要存在社會工作專業(yè)生源不足、社會工作教學課程設置不合理、社會工作人才培養(yǎng)特色不突出、社會工作實務體系不完善、社會工作實驗室利用率低、社會工作認可度不高等矛盾。從社會服務機構來說，目前甘肅省注冊成立的民辦社會工作機構較多，但是，各社會工作服務機構的發(fā)展也是參差不齊，社會工作服務的質量也千差萬別，有的社會工作服務機構甚至沒有一名專業(yè)社會工作人才，只是徒有一個社會工作服務中心的名稱。我曾經列席過一家社會工作服務中心的成立大會，在那次大會上，他們選舉了第一屆理事會成員，審議了機構章程。但我發(fā)現(xiàn)，他們對社會工作基本不了解，對機構的愿景、使命、宗旨和目標也沒有達成共識。并且，也沒有學習過《中華人民共和國慈善法》，對其中明確規(guī)定的問題還爭論不下。同時，機構內部的治理也很不完善。魯迅先生曾說過“不滿足是向上的車輪”，可能是筆者 “太不滿足”，所以看到的很多都是社會工作發(fā)展中的問題，但筆者始終堅信社會工作專業(yè)在服務社會，參與社會治理中肯定會大有作為。二、如何進行專業(yè)社會工作學習社會工作服務社會，就得認識社會。首先，何謂社會工作？社會工作，就是關于社會的工作。這里最重要的問題就是什么是社會？如果我們不認識、不了解社會，那我們怎么去開展社會工作呢？認識社會，不僅僅只是我們對身處環(huán)境的主觀感受，而是必須依據(jù)一定的研究范式，采用一些理論去對社會現(xiàn)象進行研究和解釋。社會工作源于西方，傳入中國之后也進行了本土化，尤其是近些年來，社會工作的發(fā)展猶如雨后春筍一般。但仍然存在兩方面的不足：一方面，簡單的“拿來主義”，使得許多理論和概念晦澀難懂；另一方面，“吃老本”，知識嚴重老化和僵化，跟不上時代的步伐，創(chuàng)新不足。這就導致學習到的專業(yè)知識很難與實務結合起來，甚至存在生搬硬套的現(xiàn)象。有時候我們并沒有十分透徹地理解西方社會工作的理論，只是為了開展服務或撰寫論文，牽強附會地采用一些理論來裝點門面。我很喜歡歷史，長期以來，我一直堅持“論從史出”的學習觀點。我認為，無論學習什么學科，都必須了解它的歷史，這樣我們才能總結過往的經驗，明確我們今后前進的方向。正如牛頓所言：“我之所以看得遠，是因為站在巨人的肩上”。倘若不去了解它的歷史，我們則很難深刻地理解所學習的內容，也很容易在學習中迷失方向。所以，在理論的學習方面，要借鑒西方的研究成果，但更重要的是要結合中國的實際國情去提出概念，提升理論。在社會工作理論的運用方面，必須符合服務開展的需求。我國社會工作經過幾十年的發(fā)展，也積累了很多本土化的經驗。因此必須增強理論自信和文化自信。三、社會工作專業(yè)不同階段的學習內容和側重點筆者特別敬佩晏陽初、梁漱溟和李安宅等前輩們，他們的社會實踐雖然受歷史原因的影響都被迫中斷了，但他們的探索是立足中國社會實際的，符合社會發(fā)展需求的。社會工作是以需求為導向的，筆者曾經基于社會需求導向，對甘肅省社會工作人才培養(yǎng)進行過研究，并提出過這樣的構想：（1）社會工作專業(yè)學生進入大學以后，在大一的學習中，可以參與到社會工作的學生社團里。社團可以開展講座、讀書會、交流會等活動，讓學生們分享學習心得、互相交流學習中的困惑，也可以布置一些學習任務。比如對書本中一些具有爭議性的問題開展辯論，推薦一些相關書目讓學生在規(guī)定的時間內讀完，并且交流讀書筆記。開展基礎知識競賽等活動，這樣既能鞏固學生的知識，也能激發(fā)學習的興趣，形成良好的學習風氣。同時，需要到社會工作服務機構去觀摩，感受社會工作實務開展的過程。（2）在大二的學習中，則需要將所學的知識系統(tǒng)化、體系化，并且讓大二學生對大一學生進行一對一或一對多的傳幫帶，這樣不僅對大二學生是一種督促，而且也可以形成示范效應，促進共同成長。并且，在這個階段，學生應該參與到一些志愿服務中，嘗試著運用社會工作的理論和方法。（3）到了大三，學生的課程相對較少，有大量的課余時間，而且學生們對今后的發(fā)展方向（考研、考公務員、創(chuàng)業(yè)等）也有了大致的目標。這時，應該對不同發(fā)展方向的學生開展有針對性的培養(yǎng)。對于有志于從事社會工作的學生，要鼓勵其到社會服務機構里實習，參與機構的服務項目。（4）到了大四，學生除了要完成畢業(yè)要求的實習任務外，也要努力考取社會工作職業(yè)資格證書，以幫助其就業(yè)。（5）而到了碩士研究生階段，除了要深化社會工作的理論學習外，更要成為一名研究者和行動者。要與政府和社會工作服務機構合作，對社會工作發(fā)展中的重大問題進行探索和研究。社會工作人才的培養(yǎng)是需要政府、高校和社會組織三個主體共同合作的，可筆者感覺有時候這三者并沒有充分合作起來。政府僅從宏觀的政策層面進行推動，高校只是培養(yǎng)社會工作專業(yè)學生，而不去考慮社會的需求，社會組織則更多的專注于實務，很少開展研究。三個主體之間缺乏信息的溝通和交流，最終造成社會工作人才培養(yǎng)過剩和社會工作人才需求不足并存的局面。四、社會工作研究該如何選題對于社會工作研究的選題，筆者認為要有廣闊的視野，要有國際意識，不能局限在自己的研究領域里自說自話，閉門造車。隨著我國“一帶一路”倡議的實施，中國的學術也必將進入國際，我們需要讓世界了解我們的研究，并用他們可以理解和接受的方式來平等地對話和交流。因此就必須緊跟時代步伐，積極回應國家和社會的需求，順勢而為。那么何如選擇一個好的研究主題呢？就拿民族社會工作來說，第一步，你得查閱所有跟民族社會工作相關的文獻資料，要有一個“前人已經對與此相關的主題都進行了研究，只是你還沒有關注到”的假設，不能僅僅根據(jù)自己的知識積累就做出“該領域尚無人研究”的結論。第二步，要對文獻資料進行甄選和分類。目前，公開發(fā)表的論文數(shù)量很多，但質量良莠不齊，這就需要你對文獻資料進行審慎地甄選，選取比較權威和公認的觀點。第三步，要對這些文獻進行分類，這也就是做文獻綜述的基礎。通過分類，你才能了解到學界現(xiàn)在關注的焦點和熱點。對于某一主題，學界都進行了哪些研究，采用了什么樣的理論和方法等等。只有明確了這些，你才能確定自己的研究主題，找到自己研究的角度。在此，筆者要強調的一點是研究工作要符合自己的興趣和專長。每個人都有自己獨特的生活閱歷，這也決定了每個人有不同的興趣愛好和關注點。有的人社會經驗豐富，知識面廣，就適合從宏觀的角度去研究問題。而有的人則喜歡社會工作實務，有豐富的實務經驗，就適合從實務的角度去研究。人的精力和能力是有限的，所以必須做自己擅長的事情，不可以趕鴨子上架。最后，筆者想談的是，無論是社會工作的學習研究，還是實務操作，都必須具有情懷。社會工作是一門極具人文關懷的學科，沒有對人類社會深沉的熱愛和高度的責任感是很難勝任這份工作的。你要具有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的家國情懷和責任擔當，敢為人先。在學習和工作中要有反思批判精神，不能隨波逐流，得過且過。有時候這樣做會讓你感到很孤獨，但堅守這份孤獨帶給你的則是與眾不同的生命的意義。正如張載所說的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平
優(yōu)質社會工作者證問答知識庫
