懷念舊蒔光
單親家庭的孩子心理現(xiàn)象 2005-10-18 10:32:13 網(wǎng)友評論 1 條 隨著社會的日益開放、文明、進(jìn)步單親家庭的孩子也越來越多。父母離異后，有的孩子由父母一方領(lǐng)著生活，有的是住在父母重新組合的家庭里，還有的則是依附著爺爺奶奶。單親家庭的學(xué)生也為數(shù)不少，單親學(xué)生的增多，給教育工作者提出了新的課題：必須重視單親學(xué)生特殊的心理現(xiàn)象并采取合適的教育手段。 單親學(xué)生有哪些特殊的心理現(xiàn)象呢？ 單親家庭的學(xué)生或因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會的某種偏見，或因其家庭的經(jīng)濟(jì)原因以及其它因素，往往會表現(xiàn)出下面一些不健康的心理現(xiàn)象及行為特征： 自卑型。父母是孩子們心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬能者，是世上最了不起的人。孩子們在一起都會夸自己的父親如何有知識、如何有力氣，甚至如何有錢。處在一個沒有父親或母親在家庭里，孩子就自然沒有這份優(yōu)越感，也由于世俗的偏見，認(rèn)為離婚總是不光彩的事，單親孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子們在鬧別扭的時候，此時會更覺得自己是如此勢單力薄。但是他們的內(nèi)心卻在想，我要有父母在身邊，我才比你強(qiáng)呢！ 這類自卑感強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人（包括班主任）都保守著這個秘密。他們填表則隱瞞家庭情況，經(jīng)濟(jì)有困難不會申請補(bǔ)助。這類學(xué)生有的原有美好而遠(yuǎn)大的理想，有的甚至一度爭硬氣要改變環(huán)境，但又由于自卑，不能使自己的理想?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬不健康的心理現(xiàn)象。 孤獨(dú)型。單親孩子，特別是隨父親或住在重組家庭里的孩子，由于父親的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產(chǎn)生孤獨(dú)感，行為上表現(xiàn)出離群，不大方，沒有多少人與他活動。舍予同學(xué)，小時聰明靈活，讀小學(xué)時父母鬧別扭，延續(xù)有五六年，在這幾年中，好心的鄰居總是把舍予帶到自家與孩子一道完成作業(yè)，久而久之，舍予同學(xué)與雙親之間拉開了距離，失去了家庭對他的正面引導(dǎo)，而在同學(xué)家里做作業(yè)又有寄人籬下之感，性格隨著年齡的增長發(fā)生變化，直到高中，父母雖然合好如初，然而在孩子心靈上造成的創(chuàng)傷卻難以撫平，負(fù)面影響明顯，上課從不發(fā)言，想說而忸怩作態(tài)，初中時看過不少不健康的圖書、畫片，玩過黃色電游，并且臨摹，由于家長沒有及時正確引導(dǎo)，上了高中還在受到這些影響，不時對同學(xué)有下流的小動作，學(xué)習(xí)成績不能上升，不熱心公益活動，組織能力、自控能力弱，思想教育很難跟上。 渺茫型。每人都有自己的自尊與自信，在正確引導(dǎo)下，能樹立信心，確立生活的目標(biāo)。然而，有的單親學(xué)生由于缺乏足夠的家庭引導(dǎo)，不能樹立正確的人生觀，不能設(shè)計美好的生活藍(lán)圖，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂沒有及時培育這朵花，導(dǎo)致沒有結(jié)出甜美的果。生活豐富多彩，但也形形色色，五花八門，沒有美好的家庭熏陶的孩子，應(yīng)去追求什么，選擇什么，他們很多會感到渺茫，或者有的壓根兒就沒有思索過這些問題，生活中沒有明確的方向。 女生甲，由于父母離異，依附外祖母住著，外祖母心疼這孤苦伶仃的外孫，很吝嗇使用批評詞匯，造成了外孫子的固執(zhí)己見，事事以自我為中心。作為老一輩工人的外祖母，自然不懂現(xiàn)代科學(xué)文化，根本談不上輔導(dǎo)她。對外孫女的學(xué)習(xí)想關(guān)心卻無能為力，常常是被外孫女哄得沒奈何。孩子胸?zé)o大志，行無目的，不思學(xué)習(xí)，貪圖享受，羨慕豪華生活，追求影視明星，在九八"泰坦尼克號"熱中，她連續(xù)看了六遍，老師問她影片的主題是什么，看了有何啟示，她卻一字不能談。" 那為什么要看呢？""大家都看嘛！"外祖母有時也勸勸，得到的回答是："你不要對我抱什么希望，反正父母也不管我，讀書考學(xué)校，那對我太渺茫。關(guān)注單親家庭孩子心理健康點(diǎn)擊：1771本文Tag標(biāo)簽： 關(guān)注單親家庭孩子心理健康 內(nèi)容提要：單親學(xué)生心理健康家庭教育模式，核心是關(guān)愛。這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。單親家庭孩子因父母離婚，死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負(fù)面影響。他們對家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱，面對艱難的現(xiàn)實(shí)，他們的生存更加倍地“呼喚關(guān)愛”渴望親情來撫平創(chuàng)傷的心靈。因此家庭、學(xué)校應(yīng)以雙倍的愛心共同關(guān)注單親家庭孩子心理健康 一、問題的提出 隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越應(yīng)該引起社會的重視?，F(xiàn)在的社會狀況和從前的社會狀況有很大的變化，很多成年人在這個高速發(fā)展的社會面前都會有茫然無措的感覺，更何況剛剛成長的缺乏完整的家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。 （一）社會的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率大幅度上升，使單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。據(jù)調(diào)查表明，生活在單親家庭中的孩子往往是學(xué)校中的雙差生，由于不良的物質(zhì)生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。更為嚴(yán)重的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。尤其對青少年來說，隨著青春期發(fā)育，他們在心理上和情緒上都難以經(jīng)受得起父母離婚所帶來的痛苦、挫折和失望。據(jù)我們所了解，近年來青少年離家出走和自殺現(xiàn)象日益增多，其中一個重要原因就是父母分離，家庭破裂。 社會學(xué)研究表明，在兒童時期（3—7歲），母愛對子女的發(fā)育有至關(guān)重大的作用，如果失掉母親，就會使子女的情緒波動大和不安寧。在少年時期（12—17 歲），由于子女的社會性有所發(fā)展，與父親的關(guān)系也顯得十分重要，在此時間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實(shí)上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，常常產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)男袨?，危害社會? （二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場所，子女在父母的撫養(yǎng)下成長，從父母那里接受教誨，了解遵守社會規(guī)范和行為守則。因此，如果把子女置于愛撫之中的保護(hù)機(jī)能叫做母愛作用的話，那么，理智上的管教機(jī)能就可以父愛的作用了。所以說，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔(dān)的，如果父母缺少一方，就會表現(xiàn)出家庭教育功能的欠缺。有些單親家長因其子女失了母愛而有一種愧疚心理，便對子女過份地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與義務(wù)，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，既要承擔(dān)起沉重的家務(wù)，又有繁忙的職業(yè)責(zé)任，常常是力不從心，自然對其子女的關(guān)心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現(xiàn)象。 二、相應(yīng)的對策 近年來，我區(qū)各校成立了家長委員會和家長學(xué)校，在市、區(qū)家長學(xué)校指導(dǎo)和關(guān)懷下，就單親學(xué)生心理健康的家庭教育的理念、方法、途徑進(jìn)行有效的研究與探索，并從理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)了家教模式。以林崇德教授的思維三棱結(jié)構(gòu)發(fā)展理論，皮＆#8226;亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)理論，以關(guān)愛為核心，家長從榜樣教育、活動教育、環(huán)境教育三個維度立體作用于學(xué)生，促使孩子克服障礙，進(jìn)而達(dá)到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質(zhì)的目標(biāo)，走出心靈困惑，去迎接學(xué)習(xí)、生活的新挑戰(zhàn)。 (一)、建榜樣樹形象 我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實(shí)是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時家長要努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。如我校家教委員會，組織家長學(xué)校1000多名學(xué)員人手一冊由杭州市教科所、市家長學(xué)校編寫的《家長關(guān)心的12個話題》。幫助家長更新了觀念，這樣我們家長以自身的優(yōu)良的素質(zhì)，高尚的品格、精湛的技藝，增強(qiáng)榜樣的力量，對孩子心靈的塑造起到神奇的作用。 (二)優(yōu)化親子的關(guān)系 家長是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的。”親子關(guān)系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長傾心關(guān)愛而切忌溺愛，適度的要求而切忌拔高?？梢娔鐞凼羌医痰碾[形殺手。那么過嚴(yán)如何呢?有的家長離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補(bǔ)自己心靈創(chuàng)傷。單親學(xué)生胡某，父親是機(jī)關(guān)干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，那敢跟家長交心談心?？梢娺^分“嚴(yán)”愛也是破壞家教的禍根。因此關(guān)愛，要求適度，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動提供良好的平臺。 (三)優(yōu)化教育情境 孩子良好心理的培養(yǎng)，有一個場景、時機(jī)、方式問題。對于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達(dá)理性理解，就需一個較長過程。因此家長更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎(chǔ)上，實(shí)施心理引導(dǎo)，①找好契入點(diǎn)：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題②創(chuàng)造情景，如孩子爬山、參觀動物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節(jié)日、紀(jì)念日，祝賀喜慶節(jié)日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動、學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；⑤引發(fā)興趣，講世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來于艱辛。平等溫馨中對孩子心靈的雕塑水到渠成。 （四）、建立良好的師生關(guān)系。 作為班主任、任課教師在指導(dǎo)家庭教育的同時，應(yīng)采用"情感投資"、"捕捉閃光點(diǎn)"等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對過激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。以他（她）的聰明來鼓勵他一定會取得學(xué)習(xí)上的成功，以樹立自信心。此外，還應(yīng)利用課余時間幫助解決他學(xué)習(xí)上的困難，嘗到通過自己的努力學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。 三、思考： 1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個性偏外的現(xiàn)象。特別是單親家庭，更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對孩子的愛要如“春風(fēng)”，做到“潤物細(xì)無聲”。幼21家21兒童 2、學(xué)校教師和同伴群體對學(xué)生個體的評價影響巨大。特別是對學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。
順其自然0012
社會工作者介入殘障兒童及家庭過程分析
介入需要廣泛的技巧，它包括執(zhí)行、介入計劃并協(xié)助服務(wù)對象達(dá)到目標(biāo)的技巧。那么，社會工作者對服務(wù)對象家屬做了心理輔導(dǎo)，幫助建立自信，面對困難的勇氣，使服務(wù)對象家屬能夠樹立積極的心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)。下文是由我為大家整理的介入殘障兒童及家庭過程分析，歡迎大家參考閱讀。
一、個案背景介紹
男，羅某，2005年出生，八個月的時候因?yàn)槿毖鯁栴}，大腦細(xì)胞嚴(yán)重受損，智力發(fā)展不正常，不能獨(dú)立行走，不能說話，生活不能自理，個人日常生活一直由爺爺奶奶照顧。在羅某3歲的時候，關(guān)于羅某的康復(fù)與日常照顧問題，羅某的父親母親產(chǎn)生分歧，經(jīng)常吵架，最后達(dá)成協(xié)議離婚。羅某的撫養(yǎng)權(quán)被法院判給自己的父親。
目前爺爺奶奶年事已高，爺爺患有心臟病、奶奶的腿腳有毛病，照顧孩子的精力有限。羅某的父親忙于工作，只有到周六周日才能幫忙照顧孩子。周圍親戚都忙于上班和自家的事情，所以很難抽出時間來幫助照顧羅某。羅某的爸爸比較愛面子，不想向周圍資源求助。家里經(jīng)濟(jì)來源主要靠羅某的爸爸以及爺爺奶奶有退休工資，經(jīng)濟(jì)條件一般。目前羅某家里的老房子正在城中村改建，現(xiàn)在所住的房子是租賃的房子，他們沒有更多的經(jīng)濟(jì)資源請保姆，大部分經(jīng)濟(jì)資源都用來給羅某看病。目前家里面除了爺爺、奶奶、爸爸以外，沒有照顧孩子的人，羅某的家人在一般情況下很難正常按點(diǎn)吃飯，爺爺奶奶有事情需要忙的情況下一般找鄰居幫忙照看羅某。在社區(qū)居委會的協(xié)調(diào)幫助下，爺爺奶奶有給羅某申請殘疾證，認(rèn)定為一級殘疾。爺爺奶奶希望能夠?qū)で笾驹刚邘椭麄冋疹櫫_某。
二、分析預(yù)估
通過三次家訪，社會工作者采用過程式評估的方式對服務(wù)對象的問題做出了分析預(yù)估，運(yùn)用個案管理模式的實(shí)務(wù)方法來解決服務(wù)對象的問題。
(一)建立關(guān)系。
建立良好的關(guān)系是開展專業(yè)服務(wù)的第一步，只有與服務(wù)對象建立真誠的關(guān)系，服務(wù)對象才會毫無保留地表達(dá)內(nèi)在的情緒、深層次的想法，才有利于目標(biāo)的達(dá)成。由于服務(wù)對象的特殊性，社會工作者主要通過對服務(wù)對象的家屬面談這種途徑來了解服務(wù)對象情況，對服務(wù)對象和整個家庭系統(tǒng)的需求進(jìn)行評估，來和他們建立專業(yè)關(guān)系。社會工作者是通過一場社區(qū)活動和個案服務(wù)對象的家人結(jié)識。在社區(qū)活動結(jié)束后，服務(wù)對象的奶奶認(rèn)真地詢問了社會工作者的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，并向社會工作者講述了她家里的具體情況，希望社會工作者有時間可以到她的家里去走訪一下，是否可以為他們提供幫助。社會工作者對服務(wù)對象的家人談了自己的工作范疇，“助人自助”的服務(wù)理念和宗旨，以及所能提供的助人服務(wù)。在交談結(jié)束之后，老人向社會工作者留下了聯(lián)系方式，覺得社會工作者可以為她的家庭帶來幫助與服務(wù),對社會工作者有了初步的信任。在初次會面的第二天，服務(wù)對象的奶奶給社會工作者打電話聯(lián)系，詢問我們什么時候有時間可以進(jìn)行家訪。在社會工作者通過對社區(qū)居委會的走訪調(diào)查，了解服務(wù)對象和整個家庭的基本資料，做好充分準(zhǔn)備。社會工作者與服務(wù)對象約定好時間、地點(diǎn)等，確定第一次家訪的安排，建立專業(yè)服務(wù)關(guān)系。
(二)提供支持系統(tǒng)。
社會工作者在運(yùn)用專業(yè)的個案工作技巧(溝通技巧、關(guān)系技巧、過程技巧等)來對服務(wù)對象采取介入，從社會支持網(wǎng)絡(luò)等多個方面為服務(wù)對象及家庭提供輔導(dǎo)幫助，主要從志愿者招募，專業(yè)的康復(fù)治療兩方面對服務(wù)對象進(jìn)行幫助，遵循“助人自助”原則，協(xié)助服務(wù)對象及家庭系統(tǒng)來解決當(dāng)前的首要困境，增強(qiáng)應(yīng)對壓力的能力、主動尋求資源等自助能力。
(三)服務(wù)對象的問題分析：
1、服務(wù)對象的生活不能自理，大腦發(fā)育不正常，不能獨(dú)立行走。
2、爺爺奶奶年事已高，奶奶腿腳不便，家里缺少照顧羅某的人。
3、服務(wù)對象家庭成員的情緒心態(tài)比較低落。
三、服務(wù)計劃
(一)服務(wù)目標(biāo)
1、針對服務(wù)對象的情況，聯(lián)系愛心康復(fù)機(jī)構(gòu)對他進(jìn)行專業(yè)的康復(fù)治療，使羅某的身體可以康復(fù)。
2、社會工作者通過招募社區(qū)志愿者，解決服務(wù)對象缺乏人照顧的問題。
(二)服務(wù)策略
1、開始階段
社會工作者在與服務(wù)對象的家屬進(jìn)行第一次會談時主要是搜集服務(wù)對象的基本資料，解釋“任務(wù)中心”模式，在目前階段中，優(yōu)先要考慮的問題，需要介入的家庭資源等等，按照主排次序，共同確定問題的主次，與服務(wù)對象的家庭成員協(xié)商制定口頭協(xié)議。
2、闡述目標(biāo)和要完成的任務(wù)
社會工作者根據(jù)第一次家訪，制定出服務(wù)對象的工作計劃。帶著工作目標(biāo)清單，社會工作者對服務(wù)對象進(jìn)行第二次的家訪，對服務(wù)對象的家屬進(jìn)行協(xié)商討論，闡述目標(biāo)和要完成的任務(wù)。在征求服務(wù)對象家屬的同意前提下，調(diào)整服務(wù)目標(biāo)問題。服務(wù)對象的目標(biāo)問題是經(jīng)過社會工作者和服務(wù)對象共同慎重選出的，社會工作者提供問題的解決的手段并支持服務(wù)對象履行任務(wù)。
3、結(jié)束階段
社會工作者按照服務(wù)計劃聯(lián)系志愿者資源和愛心康復(fù)機(jī)構(gòu)資源，對服務(wù)對象開展專業(yè)個案服務(wù)。在工作計劃即將結(jié)束的時候，社會工作者與服務(wù)對象的家屬討論結(jié)束工作接觸的`可能效果。社會工作者與服務(wù)對象的家屬一起回顧服務(wù)介入后，服務(wù)對象所取得的重要進(jìn)步并給予鼓勵，幫助服務(wù)對象確定進(jìn)一步工作的領(lǐng)域。如果服務(wù)對象覺得需要更多時間并表現(xiàn)出完成任務(wù)的意愿，可以延長時限。在決定終結(jié)個案服務(wù)工作時，社會工作者需要評估服務(wù)對象的“投入和產(chǎn)出”，終結(jié)個案服務(wù)。
四、服務(wù)計劃實(shí)施過程
第一次面談(2013年6月19日)：由雙方協(xié)定第一次面談安排在服務(wù)對象的家里，社會工作者進(jìn)行入戶家訪。由于服務(wù)對象的特殊性，社會工作者主要向爺爺、奶奶了解服務(wù)對象的情況。服務(wù)對象小喬在輪椅上由爺爺看著，小喬的手腳發(fā)育不良，每天只能由爺爺攙扶著下地走幾步路，一天大部分時間都在輪椅上度過，她的奶奶向社會工作者說，平時家里缺少照顧服務(wù)對象的人員，他們的日常生活起居不規(guī)律，像他們這個年齡本是享清福的階段，奶奶在說這些的時候，眼睛有點(diǎn)紅。這時小喬在輪椅上坐著可能有些時間長了，開始急躁起來，兩手不停地晃輪椅的輪子，爺爺讓小喬開始扶著小喬讓他慢慢聯(lián)系走路。社會工作者握住奶奶的手，想通過肢體語言給服務(wù)對象的奶奶生活的力量。服務(wù)對象的爺爺奶奶希望社會工作者能夠給他們提供資源，招募愛心志愿者，幫助服務(wù)對象學(xué)習(xí)一些基本的科學(xué)知識和進(jìn)行日常生活的照料。但是，服務(wù)對象的爸爸由于比較愛面子，不愿意接受志愿者服務(wù)，社會工作者找到服務(wù)對象的父親進(jìn)行面談，表明社會工作者的身份和服務(wù)宗旨，真誠地與服務(wù)對象的父親進(jìn)行交流，探討他對服務(wù)對象康復(fù)服務(wù)的一些意見與看法，通過深層次的互動交流，服務(wù)對象的父親表示愿意接受社會工作者的服務(wù)。在取得服務(wù)對象以及整個家庭成員的信任之后，社會工作者鼓勵服務(wù)對象以及家庭成員表述自己的問題，鼓勵他們宣泄自己的情緒。服務(wù)對象的父親對社會工作者說，自從與妻子離婚之后，感覺自身的壓力很大，不敢和自己的同事說自己的家里情況，害怕同事知道后不愿與他交往，自己現(xiàn)在才三十六歲，正值年富力盛的時候，不僅要賺錢養(yǎng)家，照顧一家老小，還要為自己的生活打算，對自己的未來不敢奢求。服務(wù)對象的父親在傾述完之后，社會工作者對此表示同情，鼓勵他們說出當(dāng)前亟需解決的問題，并排列問題的先后順序。最后，社會工作者與服務(wù)對象協(xié)商制定書面服務(wù)合同，以及服務(wù)過程中的注意事項(xiàng)(在服務(wù)過程中不能拍照，志愿者男女比例平衡)并確定下次服務(wù)面談的時間。
第二次面談(2013年6月21日)：通過第一次面談，社會工作者已經(jīng)了解服務(wù)對象和整個家庭所需要解決的問題。第一次面談結(jié)束之后，社會工作者根據(jù)面談結(jié)果整理出服務(wù)對象和家庭所需資源，制定出需求評估表和個案服務(wù)計劃。社會工作者帶著這些需求評估表格和個案服務(wù)計劃進(jìn)行第二次家訪。本次家訪的主要目的是與服務(wù)對象及家屬探討服務(wù)計劃的安排和服務(wù)目標(biāo)的制定是否合適，哪些方面需要調(diào)整和修改。服務(wù)對象的爺爺對社會工作者說，他們每天的作息安排是上午九點(diǎn)到十一點(diǎn)活動時間，中午十二點(diǎn)到下午三點(diǎn)是服務(wù)對象的休息時間，下午四點(diǎn)至六點(diǎn)是服務(wù)對想的活動時間，所以社會工作者在制定服務(wù)計劃時需要特別注意服務(wù)對象的作息時間。然后，社會工作者根據(jù)第一次面談做出的需求評估，對整個服務(wù)制定了初步的需求評估表，希望服務(wù)對象再次斟酌自己的需要對需求評估表提出自己的意見。在這次面談中，社會工作者和服務(wù)對象的家屬對服務(wù)計劃做了稍許的調(diào)整，并明確了服務(wù)對象的需要，確定服務(wù)對象的需求。服務(wù)對象奶奶表示：第一、希望社會工作者動用周圍資源給他們做免費(fèi)的康復(fù)治療;第二、希望能夠有人和她一起看管小孩，減輕負(fù)擔(dān)。社會工作者表示在下次面談之前會聯(lián)系好各方面的資源，開展社會工作服務(wù)。
第三次面談(2013年6月26日)：社會工作者在第二次訪談結(jié)束之后，積極聯(lián)系社會資源，希望可以盡快為服務(wù)對象羅某提供服務(wù)。首先，社會工作者經(jīng)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)的介紹，可以和鄭州市康達(dá)康復(fù)訓(xùn)練中心聯(lián)系，康達(dá)康復(fù)訓(xùn)練中心是一個專業(yè)針對腦癱兒童開展康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，并且這個康復(fù)機(jī)構(gòu)經(jīng)常參加一些慈善公益活動。了解到這些信息之后，社會工作者與康達(dá)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，向他講明了社會工作者的宗旨，并介紹了服務(wù)對象的基本情況，希望貴機(jī)構(gòu)可以定期為服務(wù)對象做免費(fèi)康復(fù)治療。康達(dá)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人表示可以為服務(wù)對象提供免費(fèi)的上門康復(fù)服務(wù)。與此同時，社會工作者又與社區(qū)周邊的高校青年志愿者協(xié)會取得聯(lián)系，因?yàn)楫?dāng)前正處于暑假期間，大學(xué)生暑期空余時間較多，而且大學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高，不僅可以為服務(wù)對象提供一些日常的生活照顧外，還可以傳授服務(wù)對象一些基本的科學(xué)知識等。經(jīng)過社會工作者的積極努力，最后聯(lián)系了十二名優(yōu)秀的大學(xué)生志愿者。在聯(lián)系到這些資源后，社會工作者和服務(wù)對象聯(lián)系，確定在第三次面談時，會帶領(lǐng)志愿者和康達(dá)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的老師到家里確定服務(wù)開展的具體細(xì)節(jié)等等。在第三次面談中，社會工作者帶領(lǐng)大學(xué)生志愿者和康達(dá)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的老師到服務(wù)對象的家里，社會工作者對服務(wù)對象及家人做了簡單的介紹，服務(wù)對象的家屬對此表示非常感謝。康達(dá)訓(xùn)練中心的老師先對服務(wù)對象做了一些簡單的功能運(yùn)動訓(xùn)練，建議服務(wù)對象家屬重視肢體訓(xùn)練，做些簡單的運(yùn)動訓(xùn)練，并給服務(wù)對象家屬記錄了一些平時要做的動作要領(lǐng)，時間要求和次數(shù)要求，以便服務(wù)對象家屬能夠在家對服務(wù)對象進(jìn)行簡單的康復(fù)治療?？颠_(dá)訓(xùn)練中心的老師表示會定期來服務(wù)對象的家中做康復(fù)訓(xùn)練，他回去之后會對針對服務(wù)對象的基本情況制定出詳細(xì)的家庭康復(fù)計劃。除了專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練外，服務(wù)對象的家人對服務(wù)對象的訓(xùn)練也是非常重要的一方面。此外，社會工作者對十二名志愿者也做了分工安排，讓他們結(jié)合志愿者的時間安排三人一組到家里開展志愿者服務(wù)，為服務(wù)對象提供日常的照顧服務(wù)和基本科學(xué)知識的傳授。此次面談過程，服務(wù)對象對社會工作者說，非常感謝這些社會工作者可以為他們聯(lián)系到這些資源，讓他們有了生活的新希望。最后，社會工作者與服務(wù)對象確定第四次面談的時間。
第四次面談(2013年7月6日)：經(jīng)過了十天左右的時間，社會工作者對服務(wù)對象進(jìn)行第四次家訪，查看服務(wù)對象羅某的身體恢復(fù)情況和生活狀況。服務(wù)對象的奶奶告訴社會工作者說，這一段時間按照康達(dá)康復(fù)機(jī)構(gòu)的計劃執(zhí)行，服務(wù)對象的身體有所好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在一個人可以攙扶著他走路了。社區(qū)大學(xué)生志愿者對羅某的照顧也很得當(dāng)，每天來教他拍手?jǐn)?shù)數(shù)，孩子的情緒穩(wěn)定住了?，F(xiàn)在的她覺得身體和心理的負(fù)擔(dān)輕松了很多。但是她的心理還有個疑問就是，如果這些資源過一段時間沒有了，他們該怎么辦。社會工作者對服務(wù)對象的奶奶說，按照我們當(dāng)初制定的工作計劃，現(xiàn)在服務(wù)對象羅某的情況已經(jīng)好了很多，有些目標(biāo)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)，這是值得我們欣慰的地方。此外，康達(dá)康復(fù)機(jī)構(gòu)的老師已經(jīng)為服務(wù)對象制定了詳細(xì)的家庭計劃，這些計劃我們在家里都可以執(zhí)行，而且如果有什么問題可以隨時聯(lián)系老師上門服務(wù)。大學(xué)生志愿者資源是可以好好循環(huán)著的，他們在開學(xué)之后可以利用自己的空余時間來服務(wù)。我們下一步的工作是穩(wěn)固這種康復(fù)成果，使羅某的身體盡快好轉(zhuǎn)，減輕您的壓力。最后，社會工作者與服務(wù)對象確定了下次的面談為結(jié)案面談，并確定了結(jié)案的時間。
第五次面談(2013年7月16號)：經(jīng)過了四次面談之后，社會工作者和服務(wù)對象討論結(jié)束工作接觸的可能效果，讓服務(wù)對象以及家庭做好結(jié)案心理準(zhǔn)備。社會工作者和服務(wù)對象一起回顧服務(wù)的整體進(jìn)程，重要的進(jìn)步并給予鼓勵，幫助他們確定下一步的康復(fù)安排。最后社會工作者對整個服務(wù)過程做評估。
五、總結(jié)評估
評估方法：社會工作者在本次服務(wù)過程中的評估方法主要是基線評估，前后測的評估方法。我們在開展服務(wù)前，對服務(wù)對象的身體健康狀況和需求進(jìn)行評估，了解服務(wù)對象身體情況和家庭狀況，根據(jù)實(shí)際情況確定服務(wù)目標(biāo)，即服務(wù)對象的身體狀況能否得到好轉(zhuǎn)，能否提供一個專業(yè)的康復(fù)治療方法，能否調(diào)動周圍資源，提供志愿者輪流服務(wù)，對于家庭的不完整情況，能否幫助重新組合完整家庭等等，在開展服務(wù)之后，服務(wù)對象的康復(fù)是否有改善，照顧問題是否得到解決等等。
評估內(nèi)容：1、服務(wù)對象在接受社會工作者的服務(wù)前后的身體狀況;2、服務(wù)對象在接受社會工作者的服務(wù)前后的有關(guān)照顧問題解決情況;3、服務(wù)對象的家庭成員在服務(wù)前后的情緒心態(tài)方面的情況;
服務(wù)對象對服務(wù)方案的滿意度：根據(jù)結(jié)構(gòu)式訪談的工作方法，社會工作者和服務(wù)對象進(jìn)行了深入交談，服務(wù)對象對社工專業(yè)輔導(dǎo)很有感觸，表示感謝。此次服務(wù)不僅擁有了一份專業(yè)的康復(fù)治療辦法，而且使家庭照顧問題也得到了解決，緩解了心理壓力，服務(wù)對象家屬的心態(tài)也有了調(diào)整，樹立了樂觀、自信、面對困難的積極心態(tài)。
社會工作者對本次服務(wù)效果的評估：本次服務(wù)效果明顯，服務(wù)對象能夠做一些簡單的肢體動作，家庭照顧問題有了一定程度的解決，服務(wù)對象家屬心理狀況得到改善，樹立了積極心態(tài)，整體的服務(wù)質(zhì)量很高。
六、專業(yè)反思
結(jié)案和約定技巧：它包括同服務(wù)對象建立和保持工作關(guān)系的技巧，幫助服務(wù)對象和社會工作者對各自的角色有一個現(xiàn)實(shí)性理解的技巧，也包括培養(yǎng)服務(wù)對象對助人過程有一個初步承諾的技巧。由于服務(wù)對象不能說話的特殊性，所以社會工作者主要通過服務(wù)對象家屬了解服務(wù)對象的情況。社會工作者第一次與服務(wù)對象及其家屬見面的時候，服務(wù)對象家屬很不愿意說出服務(wù)對象的實(shí)際情況，出起來吞吞吐吐，社會工作者采取同理心、傾聽等技巧，與服務(wù)對象建立了良好的專業(yè)關(guān)系，服務(wù)對象家屬對社會工作者很信任，愿意主動把實(shí)際情況告訴社會工作者。
評估技巧：它是指收集與服務(wù)對象情境相關(guān)的資料，以便能實(shí)際的理解服務(wù)對象的問題和需要的技巧。社會工作者和服務(wù)對象及其家屬做了協(xié)商，在開展服務(wù)前進(jìn)行了問題評估，通過提問、面談等方式對服務(wù)對象的問題進(jìn)行了初步評估，指出目前需要解決的困難和存在的問題，在服務(wù)即將結(jié)束時，對服務(wù)對象的服務(wù)效果進(jìn)行評估和滿意度評估，指出服務(wù)對象的問題是否得到解決或緩解，對社會工作者的服務(wù)是否滿意等。
簽訂契約技巧：這是同服務(wù)對象訂立工作的目標(biāo)，并有能力清楚說出社會工作者和服務(wù)對象的責(zé)任的技巧。在對服務(wù)對象進(jìn)行評估之后，社會工作者把服務(wù)對象的問題按照嚴(yán)重程度的先后順序整理出來。在與服務(wù)對象家屬協(xié)商之下，我們簽訂了各方需要遵守的規(guī)定，簽訂契約;
介入技巧：介入需要廣泛的技巧，它包括執(zhí)行、介入計劃并協(xié)助服務(wù)對象達(dá)到目標(biāo)的技巧。在這個過程中社會工作者運(yùn)用同理心和接納的技巧，按照契約規(guī)定對服務(wù)對象進(jìn)行幫助，通過調(diào)動周圍資源，為服務(wù)對象挑選組織一支志愿者隊(duì)伍幫助服務(wù)對象家屬一起照顧服務(wù)對象，此外，聯(lián)系康達(dá)訓(xùn)練中心，對服務(wù)對象做身體狀況評估，并為服務(wù)對象專門設(shè)計一套針對性的康復(fù)治療計劃，并將這些簡單性的肢體訓(xùn)練要領(lǐng)傳授給服務(wù)對象家屬，以便更好為服務(wù)對象做肢體訓(xùn)練。社會工作者對服務(wù)對象家屬做了心理輔導(dǎo)，幫助建立自信，面對困難的勇氣，使服務(wù)對象家屬能夠樹立積極的心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)。
檢討和終結(jié)技巧：它包括定期進(jìn)行回顧和修訂介入計劃，以便客觀的檢討其是否有效的技巧，及有計劃地結(jié)束關(guān)系以幫助服務(wù)對象獨(dú)立的技巧。在服務(wù)的最后，社會工作者和服務(wù)對象家屬共同回顧了服務(wù)過程，并鞏固了服務(wù)效果，根據(jù)服務(wù)對象的情況，與服務(wù)對象進(jìn)行確定服務(wù)的結(jié)束時間，讓服務(wù)對象做好心理準(zhǔn)備。
七、督導(dǎo)點(diǎn)評
本案中社工能夠積極鏈接社會資源幫助服務(wù)對象并為其量身制定肢體康復(fù)訓(xùn)練課程，同時整合大學(xué)生志愿者資源協(xié)助服務(wù)對象家庭照顧服務(wù)對象，減輕了服務(wù)對象家庭在照顧過程中的心理壓力。
好吃鬼玲
活動目標(biāo) ：
1. 通過活動，熟悉和了解班級小伙伴。
2. 讓幼兒在集體中介紹自己的家人，增進(jìn)喜愛家人的情感。
3.能集中注意力傾聽別人說話，學(xué)習(xí)用“我有…還有”句式做介紹。
活動準(zhǔn)備：
1.課件-圖片：吃米糕的家人，幸福的一家人
2.班級小朋友 “全家?！闭掌?。
活動過程
一、導(dǎo)入
圖片演示-幸福的家人
1.小朋友你們能看出來，床上睡覺的是誰嗎？
（引導(dǎo)幼兒說出，爸爸，媽媽，寶寶）
2.他們?yōu)槭裁磿谝黄鹉兀?/p>
（他們是一家人）
3.教師給幼兒示范介紹家人
我有爸爸，我有媽媽，我有愛人，我有兒子，還有我自己。
小結(jié)：我們每個人都有自己的家，家很溫暖，很舒適，我們每天生活在家里，我們都很愛自己的家。
二、展開
教師引導(dǎo)寶寶介紹家人
1.小朋友你們家里都有誰？能給老師和小朋友說一說嗎？
鼓勵幼兒大膽在集體面前，介紹自己的家人，提示幼兒把家里人都能說出來
我有我爺爺，我有我奶奶，我有我爸爸，我有我媽媽，還有我自己。
2.圖片：吃米糕的家人
小朋友，你能看出來，吃米糕的這一家人是誰嗎？
（讓幼兒自由議論，給膽小的幼兒提供說話的機(jī)會）
3.班級幼兒集體照片
(1)你們認(rèn)識照片上的這些寶寶嗎？
誰找到自己了？
（激發(fā)幼兒情緒，自由發(fā)言）
(2)老師說一個寶寶的名字，比比看誰先把他找出來好不好？
幫助幼兒相互熟悉和了解小伙伴。
如：一個很喜歡上幼兒園的 ***寶寶。
一個吃飯不挑食的***寶寶。
一個愛幫助小伙伴的***寶寶。
4. 放松幼兒情緒，提示他們到屏幕前看照片，鼓勵寶寶之間互相看看、說說，進(jìn)一步感情交流。
三、結(jié)束
歌表演《可愛的家》活動結(jié)束。
活動延伸
回家后，給自己的家人介紹小朋友的家人。
參考式的訪談提綱的格式 課題名稱：幼兒園小學(xué)模式教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究課題小組成員：彭顯崴
李如平訪談提綱訪談?wù)撸号盹@崴，李如平訪談員自我介紹：您好，我們是北京師范大學(xué)珠海分校03級教育經(jīng)營系的學(xué)生，我們正在進(jìn)行珠海幼兒園課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)
查。希望通過這次調(diào)查了解幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r，為此我們需要您的幫助
和參與，以共同完成對本課題的相關(guān)情況的調(diào)查，使研究具有現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐價值，為政府和學(xué)校的決策提
供可靠依據(jù)。課題組向您承諾，今天訪談涉及的內(nèi)容和您闡述的觀點(diǎn)，只作為我們研究參考，您聲明不宜公開的資料和觀點(diǎn)，我們將嚴(yán)格為您保密，非常感謝您的幫
助。訪談對象：珠海金鼎和香州幾所幼兒園，教師，學(xué)生家長訪談提綱所包含的主要內(nèi)容：（一）學(xué)校部分：（所訪談幼兒園的院長和相關(guān)教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)
1-2人）基本資料：職務(wù)，教齡，性別；主要問題：1、了解幼兒園學(xué)生總?cè)藬?shù)是多少，教職工總共有多少名，師生比約為多少。2、了解幼兒園的專任教師的學(xué)
歷情況。（如： A中專、高中畢業(yè)及以下 （ ）人 B?？飘厴I(yè)（ ）人 C本科畢業(yè)（ ）人 D 碩士畢業(yè)（
）人 ）3、了解幼兒園各年級的學(xué)雜費(fèi)，以及詢問是否有開設(shè)特色、特長班，這些班的收費(fèi)情況。4、了解幼兒園的性質(zhì)（如：A公立學(xué)校
B名辦公助學(xué)校 C 民辦學(xué)校
）5、了解幼兒園目標(biāo)，辦學(xué)理念，品牌特色。6、了解幼兒園的班級設(shè)置，有沒有分特長班。7、了解幼兒園的課程設(shè)置，以及是否需要課程改進(jìn)，平時有什么課
程作業(yè)。8、了解幼兒園的上課時間安排。9、了解幼兒園的教具，教學(xué)設(shè)備，游戲設(shè)施。10、了解幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對其幼兒園學(xué)生的總體看法（學(xué)習(xí)能力，自律能
力，動手能力，行為習(xí)慣，道德修養(yǎng)，創(chuàng)造能力等方面）。11、了解幼兒園對幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)以及評價指標(biāo)，了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對所培養(yǎng)出來的學(xué)生的綜合素質(zhì)的
總體看法，詢問他們現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)之間存在哪些差距。12、了解幼兒園對目前國內(nèi)存在的幼兒超前教育現(xiàn)象的看法。13、了解該幼兒園對教師和學(xué)生的教育評
價體系。（二）教師部分（在所訪談的幼兒園的各年級教師中隨機(jī)選取一位教師作為訪談對象）基本資料：所教年級，班級，所教科目，職務(wù)，教齡，性別；主要問
題：1、了解教師的教育價值觀、兒童觀。2、了解教師所認(rèn)為的作為一名幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)，認(rèn)為自己在哪方面素質(zhì)需要繼續(xù)努力。3、了解教師最關(guān)心的是
幼兒成長中的哪方面，為什么？4、了解教師在具體的教育教學(xué)工作中是如何體現(xiàn)的以上提到的所關(guān)心的事情上的。5、了解教師對課堂教學(xué)的認(rèn)識。6、了解教師
課堂教學(xué)的具體內(nèi)容。7、了解教師如何把課堂教學(xué)與游戲結(jié)合在一起。8、了解教師對幼兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。9、了解教師對學(xué)生的評價指標(biāo)。10、了解教
師的教學(xué)感受，經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在或曾經(jīng)遇到的教學(xué)難題。11、了解教師對學(xué)校課程的看法和建議。12、了解教師與家長如何交流與溝通，并詢問教師了解到的家長比
較重視學(xué)校教學(xué)的哪方面。13、了解教師對目前社會上存在的幼兒園超前教育的看法。（三）家長部分（在所訪談的幼兒園的各年級學(xué)生家長中隨機(jī)選取一位家長
作為訪談對象）基本資料：子女所在年級，班級，自身學(xué)歷水平，職業(yè)，性別；主要問題：1、了解家長是什么時候送孩子上幼兒園的以及為什么送孩子上幼兒園。
2、了解家長對培養(yǎng)孩子的看法以及對幼兒園教育的期望。3、了解家長給孩子選擇當(dāng)前幼兒園的原因。4、了解家長是否希望孩子在幼兒園時期就提前學(xué)習(xí)小學(xué)的
知識。5、了解家長是否認(rèn)為幼兒園提早用小學(xué)的教育模式來教育孩子有利于孩子將來將來的發(fā)展。6、了解家長對孩子就讀的幼兒園的總體看法（包括滿意的地方
和不滿意的地方）。7、了解家長對孩子所讀幼兒園不足之處的看法，對此家長有什么要求，以及是否向幼兒園提過這些要求。8、了解家長的孩子在接受了幼兒園
教育后的轉(zhuǎn)變（包括學(xué)習(xí)能力、自理能力、個性品質(zhì)等方面），以及了解家長對孩子這些轉(zhuǎn)變的看法。9、了解家長對幼兒學(xué)習(xí)與游戲娛樂的看法。10、通過家長
了解幼兒園是否給孩子留了課外作業(yè)，作業(yè)的形式和內(nèi)容是怎樣的；以及了解家長對幼兒園不知作業(yè)的看法。11、通過家長了解幼兒園是否開設(shè)了特長班和特色課
程等現(xiàn)象，相關(guān)的課程和內(nèi)容是怎樣的，收費(fèi)狀況如何。12、了解家長對學(xué)校開設(shè)特長班或特色課程的必要性的看法與興趣偏好。13、了解家長希望幼兒園如何
管理自己的孩子（嚴(yán)格還是寬松），現(xiàn)在幼兒園的情況是怎樣的。
日常表現(xiàn)：調(diào)皮、搗蛋，大概就是最適合他的形容詞，每天老師都得念叨他好幾個名字。吃飯、睡覺、上課無不提醒，就是一個自制力欠佳的孩子，不過呢，小家伙和老師還是挺能聊的，感情還不錯，有時候吧，真拿他沒辦法。
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、上課有良好的傾聽習(xí)慣。
2、自律。
觀察記錄：
時間：2013年11月19日 地點(diǎn)：操場 內(nèi)容：散步
開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個月了，小家伙們對老師也熟悉啦！不過，這個小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地?zé)崆?，這家伙也和老師慢慢親近了，語言表達(dá)能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時候，老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩，可是。
飯后散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個非常健康的方式?？尚〖一飩兛刹贿@么認(rèn)為，他們把散步當(dāng)成了一種娛樂，還時常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞？”從散步的情況來看，就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個不停。。?？墒?，這天劉老師一經(jīng)過我們班，這小家伙頓時站直了，瞬間乖巧的感覺。
個案分析：
由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了？在他面前還是不夠嚴(yán)肅呢？然后他就放縱了？對于劉老師，他又能管好自己？
指導(dǎo)措施：
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個班，小、中班的時候都是由劉老師帶的，常規(guī)一直都很好，但是，
由我接手以后，尤其是現(xiàn)在學(xué)期末了，我越發(fā)覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力
晨間談話的內(nèi)容非常多，可以按當(dāng)日情況而定：
1，老師介紹自己，介紹一些小朋友
介紹幼兒園名字，本班名字等，
2，認(rèn)識本班活動室內(nèi)的擺設(shè)等
3，也可以講些小故事，引導(dǎo)小朋友喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)，游戲
4，讓小朋友自己介紹自己，并不是每個小朋友來都會哭的，如果你有時想不出活動，
光這點(diǎn)就夠消磨時間的了。
5，也可讓能干的小朋友唱歌，念兒歌，別的小朋友看了這個小朋友這么能干，會更加喜歡這兒
6，晨間談話也未必要坐著談話，也可以玩些安靜的小游戲，如教他們一些語言游戲，
老師：我的飛機(jī)開始飛（一邊說一邊張開雙手作飛機(jī)狀）
小朋友：飛到哪里去？
老師：飛到XXX小朋友那里去！
XXX小朋友：我的飛機(jī)開始飛！
小朋友：飛到哪里去？
一直繼續(xù)……很好玩很消磨時光
另外參考
1.談話活動：
(1).小朋友早上來幼兒園心情怎樣？早上來幼兒園見到老師說什么？
(2).小朋友說一說幼兒園都有誰？
(3).小朋友說一說幼兒園你最喜歡什么？（滑梯.蹦蹦床等）
(4).小朋友自己說說，你幾歲了，叫什么名字，誰是你的好朋友？
(5).幼兒說說早上怎樣來幼兒園的？（教育幼兒自己走）
2.幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別顏色紅黃藍(lán)
3.幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù).
三.結(jié)束環(huán)節(jié)
幼兒做小動物模仿操體會幼兒園的快樂.
四.延伸環(huán)節(jié)
讓幼兒找一找喜歡幼兒園的哪些東西.
活動反思
我認(rèn)為我最值得反思和總結(jié)的是：
作為一名小班的教師幼兒當(dāng)前存在的問題根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒的年齡特征和需要生成有價值的教育活動。
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我進(jìn)一步認(rèn)識到活動關(guān)鍵在于活動的來源于設(shè)計，教師根據(jù)幼兒的興趣和需要，讓幼兒更好的學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
活動主題：來源于孩子們剛剛上幼兒園，對幼兒園不是很了解。
教學(xué)內(nèi)容：選擇“高高興興的”是幼兒上小班的轉(zhuǎn)變?yōu)轭}材。
教學(xué)形式：采用談話的形式，讓幼兒輕輕松松的接受和學(xué)習(xí)。
一、活動目標(biāo)1.能用“有……有……還有……”的句式進(jìn)行完整表達(dá)。
2.培養(yǎng)幼兒豐富的想像力，提高幼兒的口語表達(dá)能力。3.培養(yǎng)幼兒傾聽同伴談話的習(xí)慣。
4.認(rèn)識皮鞋、旅游鞋、釘子鞋等鞋子的名稱。二、活動準(zhǔn)備1.布置鞋子展覽室：釘子鞋、皮鞋、涼鞋、拖鞋等各種鞋子，鞋架4個。
2.幻燈片：小男孩跑步、溜冰、雨鞋的圖片。錄像帶：芭蕾舞表演的片斷。
3.字卡：顏色、種類、皮鞋等各種鞋子及顏色的字卡。句卡：有。
.有。.還有。
.；我想發(fā)明。.可以。
..三、活動過程（一）幼兒進(jìn)教室自由參觀鞋子展覽室。師：今天，老師帶小朋友到鞋子展覽室去參觀，我們一邊看，一邊說，你看到了什么顏色和材料的鞋子，并用“有……有……還有……”的句式完整地說出來。
參觀后提問。1.展覽室的鞋子有很多種，按鞋子的顏色來講述，請你用“有……有……還有……”句式完整地告訴我。
（隨機(jī)出示字卡）2.按鞋子的種類來講述，請你用“有……有……還有……”的句式完整地告訴老師和小朋友。（隨機(jī)出示字卡）（二）請個別幼兒穿上爸爸、媽媽、自己的鞋，用完整的語言講出穿鞋子的感受。
師：小朋友說了這么多的鞋子，它們都給我們的生活帶來了方便。平時我們都穿自己的鞋，你們有沒有穿過爸爸、媽媽的鞋呢？ 我請幾位小朋友穿上爸爸的鞋，看走起路來是什么樣的。
（引導(dǎo)幼兒完整說出：小朋友穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢）。誰來穿上媽媽的高跟鞋，看走起路來怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說出，穿上媽媽的鞋，搖搖擺擺要摔跤）我們一起穿上自己的鞋，又是怎么樣呀？ （蹦蹦跳跳走得快）（三）了解特殊功用的鞋子。
老師給小朋友們帶來了幾雙特殊作用的鞋子，我們一起來看一看。放錄像，幼兒欣賞芭蕾舞片斷和溜冰的場面。
提問：小朋友在干什么？穿了一雙什么樣的鞋子？出示幻燈片，讓幼兒用完整的語言說出釘子鞋、雨鞋的用途。（四）啟發(fā)幼兒想像，學(xué)習(xí)用“我想發(fā)明……可以……”的完整句式進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
師：這些鞋子都是發(fā)明家動腦筋發(fā)明出來的，它給我們的生活帶來了樂趣和方便，小朋友，你們見過會長大的鞋子嗎？老師想發(fā)明一雙會長大的鞋子，腳長大了，鞋子也跟著一起長大。你們想發(fā)明一種什么樣的鞋子？這種鞋子有什么特別的功能？請你和旁邊的小朋友討論一下，說一說“你想發(fā)明……可以……”。
請個別幼兒在集體面前講述。（五）教師總結(jié)：我們的小朋友真聰明，能發(fā)明出這么多奇特的鞋子。
可是，想當(dāng)發(fā)明家，從小要怎樣做呢？希望將來的人們都能穿上我們小朋友發(fā)明的鞋子。四、各領(lǐng)域滲透科學(xué)：認(rèn)識鞋子。
藝術(shù)：主題繪畫《我發(fā)明的鞋子》。五、生活中滲透 注意觀察人們穿的各種鞋子。
六、環(huán)境中滲透 鞋子展覽架，請幼兒觀察并講述。七、家庭中滲透 帶孩子到鞋店觀察各種款式的鞋子。
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