1、留學(xué)經(jīng)濟(jì)嗜貪癥癥狀:17歲的林曉軍在紐約一家高等中學(xué)留學(xué),成績(jī)不俗。可是,與他合住的同學(xué)發(fā)現(xiàn),一向“心比天高”的他,近來(lái)常常長(zhǎng)時(shí)間地呆在房間里,一遍又一遍地?cái)?shù)著他那幾張銀行存單或美元,臉上還掛著某種怪誕的笑容。他還在宿舍的床頭掛起了“學(xué)年消費(fèi)總數(shù)調(diào)控圖”、“個(gè)人收入規(guī)劃”之類(lèi)莫名其妙的圖表。有時(shí)甚至還又哭又笑。診斷:林曉軍是典型的“留學(xué)經(jīng)濟(jì)嗜貪癥”。從心理醫(yī)學(xué)上說(shuō),這是強(qiáng)迫癥的一種,屬于與社會(huì)因素相關(guān)的精神障礙。2、留學(xué)節(jié)奏綜合癥癥狀:16歲的朱毅是北京一位高干的兒子,因此他總覺(jué)得自己和別人不一樣,認(rèn)為自己應(yīng)該進(jìn)入劍橋大學(xué),過(guò)上不同尋常的學(xué)子生活。因此到英國(guó)留學(xué)后,就習(xí)慣性地強(qiáng)迫自己長(zhǎng)期處于“快節(jié)奏”環(huán)境里,整天忙于學(xué)習(xí),即使節(jié)假日與同學(xué)逛街或郊游,也不時(shí)地看手表,催促別人。時(shí)間長(zhǎng)了,他還時(shí)常出現(xiàn)頭痛、嘔吐與夢(mèng)游等癥狀。診斷:朱毅將自己長(zhǎng)期處于“快節(jié)奏”環(huán)境里,容易造成精神壓力過(guò)大、心理緊張,從而引發(fā)心理憂(yōu)郁和心理障礙等問(wèn)題?！翱旃?jié)奏綜合癥”的人閑不下來(lái),擔(dān)心一旦閑下來(lái)就會(huì)精神崩潰。據(jù)心理專(zhuān)家分析,“快節(jié)奏綜合癥”使中樞神經(jīng)和植物神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào),從而引起類(lèi)似“神經(jīng)癥”類(lèi)的癥狀,如神經(jīng)性頭痛、神經(jīng)性嘔吐、神經(jīng)性厭食或其它生理上的失調(diào)現(xiàn)象等。3、留學(xué)成就抑郁癥癥狀:從北京到紐約就讀高中的陳盧好,只有14歲。留美兩年里,連續(xù)獲得了全美高中生化學(xué)比賽特等獎(jiǎng)、國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。這本來(lái)是令人羨慕的好事,但對(duì)這個(gè)身在異國(guó)他鄉(xiāng)的小留學(xué)生來(lái)說(shuō),卻成了壓力。他每天最擔(dān)心的就是學(xué)業(yè)完成得不夠出色,怕老師和家長(zhǎng)不滿(mǎn)意,怕同學(xué)嘲笑。久而久之,他的學(xué)習(xí)效率急劇下降,睡眠質(zhì)量日益變差,注意力也無(wú)法集中,整天感到頭暈、疲乏,精力大不如前,服用藥物也無(wú)法減輕痛苦。診斷:這就是典型的“留學(xué)成就抑郁癥”,是目前留學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病。留學(xué)生由于升學(xué)壓力過(guò)大,對(duì)自己信心不足,加上競(jìng)爭(zhēng)加劇,節(jié)奏加快,以致整天像機(jī)器人那樣拼命,如果心理素質(zhì)較差或不善于自我疏解,則很容易罹患心理疾病。專(zhuān)家建議:為了避免心理問(wèn)題導(dǎo)致情緒低落,留學(xué)生可以把自己的生活和學(xué)習(xí)安排得充實(shí)一些,避免過(guò)多的胡思亂想而產(chǎn)生失落感。4、留學(xué)考試焦慮癥癥狀:“我現(xiàn)在一摸到試卷,腦子里就一片空白?！睆膹V州到澳大利亞留學(xué)的小莉,從小學(xué)到初中成績(jī)一直優(yōu)異,可到悉尼后,成績(jī)卻一降再降,由于一心想考澳大利亞的重點(diǎn)大學(xué),因此她一直都在自我加壓的情緒下緊張學(xué)習(xí)。然而,越是努力,越是學(xué)不好,到了最后,竟然拿起試卷就腦子一片空白,數(shù)理化公式忘得精光,她說(shuō):“我覺(jué)得自己無(wú)顏面對(duì)遠(yuǎn)在祖國(guó)的父母,還不如死了算了。”診斷:每個(gè)學(xué)生都會(huì)有考試焦慮,只是程度因人而異。小莉的情況是典型的。這時(shí),父母和身邊人應(yīng)該耐心鼓勵(lì)她,聽(tīng)她說(shuō)出她的擔(dān)心與不安,讓她慢慢放棄那些不利的想法,進(jìn)而改善考試焦慮的情形。5、留學(xué)情緒強(qiáng)迫癥癥狀:自從江蘇淮安市初中畢業(yè)赴馬來(lái)西亞進(jìn)入大馬士革一所高中后,林琳覺(jué)得學(xué)習(xí)比以前更緊張了,可是她回到家的第一件事卻是要將家里所有的東西進(jìn)行整理、歸類(lèi),做完了這些事后,才能集中精神做作業(yè),有時(shí)放好的東西又會(huì)再拿出來(lái)重新放,這樣的事總要重復(fù)幾次,最終必須做到全部讓自己認(rèn)可,才終止這一行為,這花費(fèi)了林琳許多寶貴的時(shí)間,為此她感到很煩惱。專(zhuān)程來(lái)陪女兒就讀的母親對(duì)此心急得束手無(wú)策,后經(jīng)醫(yī)生診斷,林琳患了“留學(xué)情緒強(qiáng)迫癥”。但林琳說(shuō):“我怎么會(huì)有病呢?就是自己也控制不住自己而已?！痹\斷:一般來(lái)說(shuō),“留學(xué)情緒強(qiáng)迫癥”的背后都有一個(gè)潛在的原因,比如自己有過(guò)強(qiáng)的愿望與目標(biāo),父母追求完美,對(duì)孩子要求過(guò)高等。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常發(fā)呆,做功課特別慢、咬指甲、聳肩膀等,就得注意了,這很有可能是一種強(qiáng)迫性的行為,這時(shí)家長(zhǎng)要注意觀察孩子,了解一下孩子為什么會(huì)這么做的原因,并及早帶孩子去看醫(yī)生。6、留學(xué)交際恐怖癥癥狀:“要我上臺(tái)發(fā)言,還不如把我殺了?！眮?lái)自中國(guó)杭州的小張,是東京一所高等中學(xué)的留學(xué)生,性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話(huà)。剛來(lái)東京上高一時(shí),由于愛(ài)斜著眼看同排的一位日本女生,引起了對(duì)方的反感,調(diào)換座位后,仍無(wú)法改變這種行為,后來(lái)連男生也不愿意坐在他旁邊了,從此他便認(rèn)為世上最難打交道的是日本人,甚至認(rèn)為他們都是“日本鬼子”的后代,十分害怕與他們交往。老師說(shuō),每次遇到同學(xué)必須輪流上臺(tái)發(fā)言時(shí),他寧愿裝病逃學(xué),也不敢面對(duì)朝夕相處的同班同學(xué)說(shuō)話(huà)。由此看來(lái),小張顯然是得了留學(xué)交際恐怖癥,診斷:內(nèi)向的中小學(xué)生在青春期如果不注意調(diào)整心理狀態(tài),就會(huì)懼怕與人交往；特別是留學(xué)中的中小學(xué)生,更容易引發(fā)社交恐懼。因此,作為父母應(yīng)及時(shí)審視自己對(duì)待孩子的行為是否恰當(dāng),并盡早糾正不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?對(duì)孩子給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使孩子能大膽而自信地與人交往,培養(yǎng)自信。7、留學(xué)能力障礙癥癥狀:從上海到德國(guó)柏林留學(xué)的15歲小娜,去年剛剛進(jìn)入柏林一所中學(xué),可是陪讀的母親卻發(fā)現(xiàn):小娜做作業(yè)時(shí)越來(lái)越粗心,經(jīng)常連答案都抄錯(cuò)了。一次試卷發(fā)下來(lái)后,母親發(fā)現(xiàn)中間竟然漏做了很多題,而小娜卻說(shuō)自己根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)。整整一個(gè)學(xué)期,這種情況始終沒(méi)有得到改善。診斷:小娜其實(shí)是有書(shū)寫(xiě)障礙,一般這類(lèi)患者的眼睛似乎與別人的不一樣,會(huì)漏掉許多明顯的信息,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)視而不見(jiàn)。其實(shí),這是一種特殊的留學(xué)能力障礙,只有進(jìn)行有關(guān)的視覺(jué)訓(xùn)練才能見(jiàn)效。因此,遇到孩子留學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳,家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)首先了解孩子的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)了什么問(wèn)題,嚴(yán)重到什么程度,從而為孩子設(shè)計(jì)個(gè)性化的教育方案,針對(duì)特殊的學(xué)習(xí)能力不足進(jìn)行培訓(xùn)。/■專(zhuān)家意見(jiàn)/望子成龍要反思望子成龍無(wú)可厚非,但需要反思的是時(shí)機(jī)是否成熟。心理專(zhuān)家認(rèn)為:人的心理年齡和身體年齡是協(xié)調(diào)同步發(fā)展的。十幾歲的孩子,在生理沒(méi)有發(fā)育成熟的同時(shí),其心理承受力、閱歷、思維方式、心智等也不成熟,因而對(duì)于環(huán)境的遷移就有可能存在不適應(yīng),特別是在相對(duì)于國(guó)內(nèi)環(huán)境、文化、歷史、風(fēng)俗等都存在很大差異的國(guó)外,小孩的心理承受能力需要接受更強(qiáng)的考驗(yàn)。很多中學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法面臨升學(xué)壓力而選擇出國(guó)留學(xué),這本身就是一種逃避壓力和挑戰(zhàn)的心理行為,如果到了文化環(huán)境都不熟悉的國(guó)外,就會(huì)出現(xiàn)更多的不適應(yīng)。近年“出國(guó)風(fēng)潮”越刮越猛,不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理承受能力和自理能力估計(jì)過(guò)高,而對(duì)自己的財(cái)力卻估量不足。在花費(fèi)了大量資金卻沒(méi)有如期培養(yǎng)出一位“國(guó)際型人才”時(shí),很多家長(zhǎng)表現(xiàn)出失望和心痛。送子留洋需慎重為了避免出現(xiàn)這樣的情況,心理專(zhuān)家提醒廣大家長(zhǎng),在送子留洋之前,需慎重考慮幾個(gè)方面問(wèn)題———認(rèn)真考察孩子是否具備留洋的心理?xiàng)l件。獨(dú)自在一個(gè)完全陌生的地方生活并不是一件簡(jiǎn)單的事,它需要孩子具有很好的心理素質(zhì),能勇于挑戰(zhàn),善于自理。一般來(lái)說(shuō),最佳的“文化遷徙”時(shí)間為18歲以后,所以出國(guó)留洋最好能在孩子心智成熟后實(shí)施。此外,孩子在出國(guó)前,最好先熟悉自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化。只有在熟悉了自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化后,到了一個(gè)新的環(huán)境,才能體會(huì)出文化差異,從而有所納和有所拒。家長(zhǎng)們還要認(rèn)真估量自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。一般來(lái)說(shuō),合理的投資應(yīng)該是支出收入與積蓄的1/3,留下2/3作應(yīng)急之用。一個(gè)家庭若是為了孩子出國(guó)而傾盡全家的積蓄,是十分不可取的。密切關(guān)注孩子的心理健康。在今天,大部分的父母都能夠保證孩子的物質(zhì)需要,卻疏于對(duì)孩子心理的關(guān)注與引導(dǎo)。留學(xué)孩子相比普通孩子,更需要溝通與引導(dǎo),所以建議家長(zhǎng)一定要和孩子及時(shí)溝通,避免出現(xiàn)問(wèn)題。如果真的出現(xiàn)了問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)帶孩子醫(yī)治,以免錯(cuò)過(guò)最佳治療期而致使病情加重。