在家庭、學(xué)校和社會(huì)各環(huán)節(jié)，生命教育課的開展面臨不少難關(guān)?！议L難“把脈”。不少家長表示，平時(shí)工作壓力大、陪伴孩子的時(shí)間有限，加之孩子接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，自己對于孩子的心理狀態(tài)以及情感需求并不十分了解，因此在生命教育的課題上難以做到“對癥下藥”、及時(shí)識別溝通。多位心理咨詢師表示，當(dāng)一些家長意識到生命教育的緊迫性、帶孩子前來咨詢時(shí)，孩子已經(jīng)出現(xiàn)了自傷、抑郁等情況。山東大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)心理學(xué)與醫(yī)學(xué)倫理學(xué)系副教授王云嶺認(rèn)為，中國家長受傳統(tǒng)思想的影響，在進(jìn)行生命教育過程中常常不愿意提及死亡，甚至是刻意回避，想要為孩子營造童話般的溫室環(huán)境，實(shí)則不利于孩子對死亡形成科學(xué)認(rèn)識，樹立正確的生命觀念?！獙W(xué)校力量有限。王春誼等業(yè)內(nèi)人士表示，目前多地中小學(xué)內(nèi)雖設(shè)置了心理咨詢室，卻缺少專職心理教師，教師常常身兼多職，很難在中小學(xué)課堂上全面、常態(tài)化開展生命教育工作?！澳壳昂靡恍┑闹行W(xué)會(huì)配備一兩位心理教師，平時(shí)也要兼任班主任、語文教師等，但在更多地方，行業(yè)人才本身就不足，引進(jìn)具備心理學(xué)學(xué)歷背景或有相應(yīng)資質(zhì)的教師很困難，老師也常常感到‘心有余而力不足’?！币晃恍W(xué)教師說。——教育載體欠缺。半月談?dòng)浾咴谀硤D書銷售平臺上搜索“生命教育”，去掉不同商家售賣的同種重復(fù)出現(xiàn)的圖書后統(tǒng)計(jì)，該分類下僅有40多冊(套)圖畫故事類圖書，其中20多冊（套）是國外繪本的翻譯版。專家表示，目前社會(huì)上針對青少年兒童的生命教育類圖書仍然偏少，要么“有故事沒方法”，要么太教條不生動(dòng)，對孩子科學(xué)理解生命的價(jià)值與意義作用有限?！按送猓皝砥愤^多、本土化嚴(yán)重不足也是重要缺陷，一些繪本在被引進(jìn)國內(nèi)時(shí)，西方的宗教文化和價(jià)值觀念也一同被盲目引進(jìn)，不利于我國青少年兒童理解接受、形成與中華傳統(tǒng)文化相契合的價(jià)值觀念。”。