心理咨詢(xún)師畢業(yè)論文

心理咨詢(xún)師主要是幫助人們分析、緩解心理問(wèn)題的，以下是我整理的心理咨詢(xún)師畢業(yè)論文，歡迎參考閱讀！

摘要

本文通過(guò)對(duì)一名男初中生求助者的咨詢(xún)案例的實(shí)踐，結(jié)合咨詢(xún)過(guò)程對(duì)求助者心理問(wèn)題的形成原因進(jìn)行了分析，運(yùn)用系統(tǒng)脫敏及認(rèn)知行為療法對(duì)求助者的焦慮癥狀進(jìn)行了治療并取得了成功說(shuō)明了系統(tǒng)脫敏及認(rèn)知療法相關(guān)技術(shù)的使用和效果評(píng)估問(wèn)題。

一、一般資料

魏某，男，初中二年級(jí)學(xué)生。身高米，五官端正，身體健康。父母為大學(xué)教師，家庭和睦。小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但小學(xué)升學(xué)考試時(shí)由于突然發(fā)高燒受影響而未能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)。父母對(duì)其要求一直比較嚴(yán)格，對(duì)他這次考試失利批評(píng)較多。此后每逢考試必緊張、焦慮、不安，總覺(jué)得自己又要考不好了。尤其近半年，就一直被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)的氛圍中，時(shí)常感到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞。常常想到中考問(wèn)題，感覺(jué)更加強(qiáng)烈，心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，思維不太受控制，注意力也難以集中。在每次模擬考試的前幾天就開(kāi)始坐立不安;經(jīng)常做有關(guān)考試的夢(mèng)，并且夢(mèng)見(jiàn)成績(jī)不理想。常會(huì)設(shè)想：如果這次考試成績(jī)又不好怎么辦。臨近考試時(shí)胃部不舒服，想上廁所的次數(shù)也比平時(shí)多;當(dāng)聽(tīng)到開(kāi)考的鈴聲時(shí)，心跳馬上加速?？荚嚂r(shí)，如果監(jiān)考老師來(lái)回走動(dòng)或注視自己，便無(wú)法答題;常常發(fā)現(xiàn)考試時(shí)自己的手指或雙腿在發(fā)抖;考試時(shí)經(jīng)常會(huì)看錯(cuò)題目。為此感到很痛苦，希望能在中考前克服這個(gè)問(wèn)題。

二、主訴與個(gè)人陳述

魏某說(shuō)："考試前我會(huì)非常緊張，前幾天就會(huì)連續(xù)失眠，。睡不著覺(jué)，考試時(shí)經(jīng)常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題。并且考試時(shí)心跳得厲害，頭很痛。計(jì)算馬虎看錯(cuò)題等毛病也出來(lái)了。我非常著急，每次都在學(xué)習(xí)方法上找原因，找來(lái)找去問(wèn)題還是存在。"

三、咨詢(xún)師觀察到的情況

1、心理咨詢(xún)師觀察印象：求助者面色蒼白，身體瘦弱，講話(huà)時(shí)雙腿不停抖動(dòng)，雙手緊握，多數(shù)時(shí)候低頭，聲音小而略微顫抖，有時(shí)抬起頭，雙眉緊皺，表情痛苦。

2、父母主訴：近一個(gè)時(shí)期，孩子吃飯不多，與父母老師很少交流，朋友交往也較以前少了，只是一個(gè)人在房間里學(xué)習(xí)。不愿提到考試，一提到就顯得有些煩躁了。

四、評(píng)估與診斷

根據(jù)對(duì)臨床資料的收集，該求助者智力水平正常;個(gè)性?xún)?nèi)向，情緒低落，為學(xué)習(xí)和考試而焦慮，為自己的前途焦慮，為達(dá)不到父母的期望焦慮，生理機(jī)制紊亂，身體虛弱。

綜合分析所獲得的臨床資料，對(duì)求助者問(wèn)題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷;根據(jù)心理測(cè)試結(jié)果和軀體疾病史，精神病家族史以及典型心理與異常的表現(xiàn)排除了精神障礙，例如，腦器質(zhì)性精神障礙，病理性焦慮癥、抑郁癥等精神障礙。

診斷：求助者的心理與行為異常表現(xiàn)是非病理性的情緒反應(yīng)屬于心理問(wèn)題范疇，是由考試引發(fā)的焦慮狀態(tài)。根據(jù)判斷正常與異常心理活動(dòng)的三原則，求助者心理活動(dòng)形式和內(nèi)容上與客觀環(huán)境保持一致，符合統(tǒng)一性原則，各種心理過(guò)程之間協(xié)調(diào)一致;其個(gè)性穩(wěn)定，且引起求助者問(wèn)題的原因是小學(xué)升學(xué)考失利這一現(xiàn)實(shí)刺激，其持續(xù)時(shí)間和嚴(yán)重程度未達(dá)神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，故屬于較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

問(wèn)題主要表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在認(rèn)知偏差。

2、生理機(jī)制紊亂，如生物鐘紊亂、食少、身體虛弱等。

3、在社會(huì)因素中父母缺乏教育引導(dǎo)孩子的正確觀念及方式，在學(xué)校中缺少朋友，缺少教師對(duì)他的學(xué)習(xí)方式，考試方法的`指導(dǎo)。

五、咨詢(xún)目標(biāo)的確定

根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同求助者協(xié)商確定如下咨詢(xún)目標(biāo)：

1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：①學(xué)會(huì)自我放松的方法。②減少考試焦慮程度。③保證正常的飲食、睡眠，改善身體虛弱狀況。

2、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：①改變求助者的升學(xué)觀，從側(cè)面影響父母的升學(xué)觀。②改變求助者在學(xué)習(xí)方法、方式上的不良認(rèn)知。

六、咨詢(xún)方案的制定

1、主要咨詢(xún)方法與適用原理

①阿倫·貝克的認(rèn)知療法：

求助者的心理問(wèn)題主要是對(duì)于考試的焦慮?？荚嚱箲]是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)能力，個(gè)性?xún)A向，與其他身心因素所制約，通過(guò)不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)。在一般情況下由考試產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕箲]是正常的。但過(guò)度的焦慮并且出現(xiàn)了較嚴(yán)重的情緒、生理、行為反應(yīng)，這就是有心理問(wèn)題了。貝克的理論中有幾個(gè)重要概念：共同感受、自動(dòng)化思維及規(guī)則。所謂共同感受就是指人們用以解決日常生活問(wèn)題的工具，實(shí)際上就是知覺(jué)和思維的過(guò)程。如果人們不能正確使用這一工具，對(duì)外界信息不能做出適當(dāng)?shù)慕忉屌c評(píng)價(jià)，就會(huì)造成認(rèn)知歪曲，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤觀念并最終引起不適應(yīng)的行為。當(dāng)人們錯(cuò)誤的判斷、推理和思維形成自動(dòng)化的反應(yīng)即"自動(dòng)化思維"時(shí)，思維過(guò)程中一些錯(cuò)誤觀念形成固定習(xí)慣并被保存下來(lái)，使個(gè)體自身對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念不能加以反省和批評(píng)。貝克還認(rèn)為個(gè)體在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程中遵循一定的規(guī)則。但如果個(gè)體不顧客觀條件過(guò)分按規(guī)則行事也會(huì)使其行為不能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相協(xié)調(diào)，從而導(dǎo)致情緒困擾和不適應(yīng)的行為。貝克認(rèn)為，改變功能失調(diào)的情緒和行為的最直接方式就是修改不正確的及功能失調(diào)的思維。咨詢(xún)師教給求助者如何通過(guò)一種評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)確認(rèn)這些歪曲的和功能失調(diào)的認(rèn)知，教給求助者識(shí)別觀察和監(jiān)督自己的想法與假設(shè)，尤其是那些消極的自動(dòng)想法。

②系統(tǒng)脫敏療法：

系統(tǒng)脫敏療法源于對(duì)動(dòng)物的試驗(yàn)性神經(jīng)癥的研究。20世紀(jì)40年代末，精神病學(xué)家沃爾普在實(shí)驗(yàn)室中電擊小鐵籠中的貓，多次實(shí)驗(yàn)之后，只要看見(jiàn)那只鐵籠即使不受電擊，貓都會(huì)出現(xiàn)明顯的植物神經(jīng)反應(yīng)。他將這只貓禁食幾天，然后送回放著鮮魚(yú)的鐵籠。雖然貓極度饑餓卻不肯吃魚(yú)。沃爾普認(rèn)為這是貓對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境產(chǎn)生了泛化的防御性條件反射的緣故，即產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥。而后沃爾普給貓喂食并將其由遠(yuǎn)即近漸漸接近實(shí)驗(yàn)室。貓能進(jìn)食起初并不十分自然，但不久便適應(yīng)了。最后貓回到鐵籠也能平靜生活了。沃爾普認(rèn)為這是交互抑制的作用。貓進(jìn)食后得到一種滿(mǎn)足和快意，這種滿(mǎn)足和快意可以抑制焦慮緊張反應(yīng)。對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，肌肉松弛技術(shù)就有對(duì)抗焦慮的作用。系統(tǒng)脫敏療法的基本原理是：讓一個(gè)原可引起微弱焦慮的刺激，在求助者面前重復(fù)暴露，同時(shí)求助者以全身放松予以對(duì)抗，從而使這一刺激逐漸失去了引起焦慮的作用。

2、雙方的權(quán)利與義務(wù)：

⑴求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：

責(zé)任

①向咨詢(xún)師提供與心理問(wèn)題有關(guān)的真實(shí)資料;

②積極主動(dòng)地與咨詢(xún)師一起探索解決問(wèn)題的方法;

③完成雙方商定的作業(yè)。

權(quán)利

①有權(quán)利了解咨詢(xún)師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格;

②有權(quán)利了解咨詢(xún)的具體方法、過(guò)程和原理;

③有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢(xún)師;

④有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢(xún);

⑤對(duì)咨詢(xún)方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。

義務(wù)

①遵守咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的相關(guān)分規(guī)定;

②遵守和執(zhí)行商定好的咨詢(xún)方案各方面的內(nèi)容;

③尊重咨詢(xún)師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知咨詢(xún)師。

⑵咨詢(xún)師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)

責(zé)任

①遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī);

②幫助求助者解決心理問(wèn)題;

③嚴(yán)格遵守保密原則，并說(shuō)明保密例外。

權(quán)利

①有權(quán)利了解與求助者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料

②有權(quán)利選擇合適的求助者;

③本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢(xún)。

義務(wù)

①向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營(yíng)業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件;

②遵守咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定;

③遵守和執(zhí)行商定好的咨詢(xún)方案各方面的內(nèi)容;

④尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。

3、咨詢(xún)時(shí)間與收費(fèi)

咨詢(xún)時(shí)間：每周一次，每次1小時(shí)

咨詢(xún)收費(fèi)：每次100元人民幣

心理測(cè)驗(yàn)收費(fèi)：《癥狀自評(píng)量表SCL-90》60元

《焦慮自評(píng)量表SAS》50元

七、咨詢(xún)過(guò)程

咨詢(xún)大致分為三階段

(一)診斷評(píng)估與咨詢(xún)關(guān)系建立階段;

(二)心理幫助階段;

(三)結(jié)束與鞏固階段。

具體咨詢(xún)過(guò)程

(一)診斷評(píng)估與咨詢(xún)關(guān)系建立階段。

第一次咨詢(xún)20**年12月10日

目的：

①了解基本情況(包括人口學(xué)資料)

②建立良好的咨詢(xún)關(guān)系

③確定主要問(wèn)題

④探尋求助者的改變意愿

⑤進(jìn)行咨詢(xún)分析

方法：

①會(huì)談法

②心理測(cè)驗(yàn)

過(guò)程：

①填寫(xiě)咨詢(xún)登記表，詢(xún)問(wèn)基本情況;介紹咨詢(xún)中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則，雙方的權(quán)利與義務(wù)。

②與求助者進(jìn)行攝入性談話(huà)，收集臨床資料，探尋求助者的心理問(wèn)題及改變意愿。

③求助者做韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)，焦慮自評(píng)測(cè)驗(yàn)(SAS)，抑郁自評(píng)測(cè)驗(yàn)(SDS)。

④將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給求助者，并結(jié)合初步印象給予初步分析，

⑤布置作業(yè)：讓求助者回家后，回憶在自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中對(duì)他影響較大的人或事。

(二)心理幫助階段

第二次咨詢(xún)20**年12月17日

目的：

①加深咨詢(xún)關(guān)系

②評(píng)定主觀焦慮程度

③學(xué)會(huì)放松訓(xùn)練

方法：行為治療(系統(tǒng)脫敏療法)，認(rèn)知治療(認(rèn)知矯正)。

過(guò)程：

①反饋上次咨詢(xún)的作業(yè)，認(rèn)為小學(xué)升學(xué)考試失利及之后父母的批評(píng)指責(zé)態(tài)度可能是造成他心理壓力過(guò)大的原因。

②通過(guò)簡(jiǎn)單說(shuō)明，讓求助者學(xué)會(huì)衡量自己的焦慮程度，并盡可能給出一個(gè)相對(duì)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分。評(píng)分通常以五分制為度量單位。0分、1分、2分、3分、4分、5分焦慮依次遞增，0分是安寧平靜;5分則表示極度焦慮不適。

③放松訓(xùn)練

讓求助者坐靠在沙發(fā)上，全身各部都處于舒適的位置，由咨詢(xún)師口述指導(dǎo)語(yǔ)，此方法可讓求助者在咨詢(xún)師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，并掌握要領(lǐng)，之后可回家自行練習(xí)。

④布置作業(yè)。

回家后做放松訓(xùn)練，爭(zhēng)取達(dá)到全身完全放松，并運(yùn)用自如。

第三次咨詢(xún)20**年12月24日

目的：

①學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的找到引起不適行為的原因，即在什么刺激下求助者會(huì)出現(xiàn)緊張焦慮和不適行為。

②設(shè)計(jì)焦慮等級(jí)表。

③尋找錯(cuò)誤認(rèn)知

方法：

行為治療(系統(tǒng)脫敏療法)認(rèn)知行為療法(認(rèn)知矯正)

過(guò)程：

①反饋?zhàn)稍?xún)作業(yè)：對(duì)上次咨詢(xún)作業(yè)檢查，求助者對(duì)于主要的放松要領(lǐng)掌握的很好，只是放松程度沒(méi)有達(dá)到最佳狀態(tài)。

②設(shè)計(jì)焦慮等級(jí)表：

把使求助者考試焦慮、緊張的因素全部羅列出來(lái)，并相互比較，根據(jù)它們的影響大小分成若干等級(jí)，通常將刺激項(xiàng)目分為5個(gè)等級(jí)，1等引起焦慮程度低，5等引起焦慮程度最高。

③啟發(fā)求助者尋找自身有哪些不良認(rèn)知，或受到哪些錯(cuò)誤認(rèn)知的影響。

④布置咨詢(xún)作業(yè)。

a、求助者繼續(xù)復(fù)習(xí)放松訓(xùn)練。

b、求助者閉目回憶各種引起焦慮的刺激畫(huà)面，深刻體會(huì)并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。

c、繼續(xù)尋找是否還有其它不良認(rèn)知在影響自己。

第四次咨詢(xún)20**年12月31日

目的：

①鞏固咨詢(xún)效果

②實(shí)施現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)脫敏

③調(diào)控焦慮情緒

方法：

談話(huà)法、行為療法(現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)脫敏);認(rèn)知療法

①反饋上次咨詢(xún)作業(yè)。

②肯定其學(xué)習(xí)能力，對(duì)求助者的進(jìn)步和作業(yè)完成情況給予表?yè)P(yáng)，增加其自信心。

③實(shí)施現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)脫敏

a先進(jìn)行放松訓(xùn)練

b咨詢(xún)師在咨詢(xún)室按焦慮等級(jí)表上的刺激事件模擬考試前，考試中的情境，逐級(jí)的進(jìn)行，現(xiàn)實(shí)脫敏訓(xùn)練的練習(xí)方法和過(guò)程與想象脫敏類(lèi)似。

c當(dāng)求助者通過(guò)每一個(gè)級(jí)別的訓(xùn)練時(shí)，都要給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心。

④布置作業(yè)：

a回家繼續(xù)鞏固以前的咨詢(xún)與訓(xùn)練成果。

b在學(xué)校里與老師和同學(xué)模擬或參與考試情境，鞏固現(xiàn)實(shí)脫敏練習(xí)。

c父母繼續(xù)理解與正面支持求助者，經(jīng)常溝通，而且還要與老師和同學(xué)保持溝通交往。

(三)結(jié)束與鞏固階段

第五次咨詢(xún)20**年1月7日

目的：

1、鞏固咨詢(xún)效果

2、結(jié)束咨詢(xún)

方法：談話(huà)法

過(guò)程：

①反饋上次咨詢(xún)作業(yè)，并評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況。

②指出繼續(xù)努力的方向，繼續(xù)探尋適合自己的學(xué)習(xí)策略。

③基本結(jié)束咨詢(xún)，加強(qiáng)自我控制能力，以及自我放松的方法在學(xué)習(xí)、生活中要應(yīng)用自如。

④進(jìn)一步改善父母與兒子之間的溝通與理解，加強(qiáng)與同學(xué)老師的交往，得到老師的指導(dǎo)與同學(xué)的理解、支持。

八、咨詢(xún)效果評(píng)估

1、求助者自身的評(píng)價(jià)

"我不再像以前那懼怕考試了，雖然也有些緊張，但我知道這點(diǎn)緊張是正常的。""爸爸媽媽現(xiàn)在也能理解我了，我心里的壓力自然少了許多，放松練習(xí)已經(jīng)熟練掌握，以后遇到情緒緊張也可派上用場(chǎng)了"。

2、咨詢(xún)后心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：SAS測(cè)驗(yàn)結(jié)果：總粗分33，

SDS測(cè)驗(yàn)結(jié)果：總粗分27，

測(cè)驗(yàn)表明：求助者的焦慮程度顯著減輕，由癥狀引發(fā)的抑郁水平也大大下降，二者都恢復(fù)到了臨界值以下的的正常水平，由此認(rèn)定咨詢(xún)效果顯著可靠。

3、咨詢(xún)師評(píng)估：兩個(gè)月后，通過(guò)電話(huà)回訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)咨詢(xún)已基本達(dá)到目標(biāo)：考試焦慮程度大大降低，自我放松技術(shù)能在生活中應(yīng)用自如，保證了各項(xiàng)生理指標(biāo)正常，端正了不良認(rèn)知(即錯(cuò)誤的升學(xué)觀和學(xué)習(xí)策略)，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)水平，學(xué)習(xí)有一定的提高。