小學(xué)許昌市毓秀路小學(xué)教師，河南省家教講師團(tuán)首批講師，許昌市未成年人心理健康輔導(dǎo)中心家長課堂核心講師，國家二級(jí)心理咨詢師，家庭教育指導(dǎo)師。 隨著國家雙減政策的落地，學(xué)校教育的主陣地作用被進(jìn)一步強(qiáng)化，深化課程改革，提質(zhì)增效成為學(xué)校面臨的主要任務(wù)。 作為小學(xué)生家長，雖然不需要再像過去一樣輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，但這并不意味著家庭教育可以缺席。相反，隨著2022年1月1日《家庭教育促進(jìn)法》的正式施行，反而對(duì)家庭教育提出了更高的要求，細(xì)化了監(jiān)護(hù)人在家庭教育中的職責(zé)，這對(duì)于沒有經(jīng)過培訓(xùn)就成為家長的父母?jìng)儊碚f，無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。 作為一名長期耕耘在教育陣地的教師，同時(shí)也作為一名家長，為大家分享幾個(gè)特別關(guān)注點(diǎn)。 小學(xué)階段的知識(shí)相對(duì)簡單，而造成孩子之間學(xué)習(xí)效果差異的主要原因在于習(xí)慣。所以，在孩子進(jìn)入小學(xué)的起始階段，家長要特別關(guān)注孩子兩大習(xí)慣的培養(yǎng)。1.自我管理的習(xí)慣家長一定要避免因?yàn)閾?dān)心孩子年齡小，就對(duì)孩子的事情大包大攬，這樣的話，孩子永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)為自己的事情負(fù)起責(zé)任。在孩子剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，家長要先幫孩子“扶上馬”，和孩子一起制定時(shí)間安排計(jì)劃或慣例表，讓孩子知道在不同時(shí)段自己應(yīng)該做什么。同時(shí)家長還要“送一程”，督促孩子按計(jì)劃完成，直到孩子逐步養(yǎng)成習(xí)慣，家長方可放手。在這個(gè)過程中，家長前期需要投入的精力雖然很多，但等孩子能夠很好的管理好自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，家長就會(huì)感到養(yǎng)育孩子非常輕松，孩子也會(huì)有很強(qiáng)的勝任感。2.合理安排事情的習(xí)慣 只要孩子開始學(xué)習(xí)，家長一定提醒孩子提前做好準(zhǔn)備，一旦開始，便心無旁騖，決不能三心二意，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒吃東西，一會(huì)兒又發(fā)現(xiàn)橡皮找不到了，要讓孩子從小知道學(xué)習(xí)時(shí)要集中注意力。當(dāng)然，準(zhǔn)備工作也需要有時(shí)間限制，要通過時(shí)間計(jì)劃表讓孩子看到，同樣的時(shí)間，如果先完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)有比較多的自由支配時(shí)間。在家長的引導(dǎo)下，孩子從小學(xué)會(huì)合理安排事情，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就能在未來的求學(xué)路上走得輕松自如。1.聽的能力 作為老師，我們非常關(guān)注孩子“聽”的能力。老師在講臺(tái)上講授同樣的內(nèi)容，會(huì)聽的孩子有多少知識(shí)吸收多少，而不會(huì)聽的孩子則是有多少知識(shí)漏掉多少，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，家長在家庭養(yǎng)育中要著重關(guān)注孩子“聽”的能力：一是避免在孩子玩樂時(shí)跟他講話，這時(shí)候家長說什么孩子也聽不到，還容易給孩子貼上“不聽話”的標(biāo)簽；二是跟孩子明確“聽”的要求，在聽別人說話時(shí)要專心，不要隨意插話。三是和孩子玩一些訓(xùn)練聽力和注意力的小游戲，比如聽家長說一段話，聽到某個(gè)字或者某個(gè)詞就要拍手三下，或者聽指令去完成任務(wù)等。2.說的能力 很多家長都希望孩子在課堂上能積極發(fā)言，這也是孩子高度參與課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。但孩子是否“想說”“能說”，家長要把功夫下在平時(shí)。一是在接孩子放學(xué)時(shí)不要只問學(xué)習(xí)，而要多聽孩子說，不管是講班級(jí)里的開心事，還是講童話世界里的故事，家長都要耐心傾聽；二是在生活中多創(chuàng)造談話契機(jī)，比如結(jié)合孩子感興趣的事情或者新聞熱點(diǎn)，讓孩子多發(fā)表自己的觀點(diǎn)。慢慢的，孩子在表達(dá)方面的勇氣和能力都會(huì)提升，在課堂上積極發(fā)言也是水到渠成的事情。1.支持同伴交往 隨著孩子慢慢進(jìn)入中年級(jí)，“同伴”對(duì)于他們的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“玩具”對(duì)他們的吸引力，能和伙伴們一起玩耍可能是他們學(xué)習(xí)之余最渴望的事。家長要支持孩子和伙伴們一起玩耍，建立自己的人際關(guān)系圈。對(duì)于性格內(nèi)向不善交往的孩子，家長要主動(dòng)幫助，在課余或周末讓孩子邀請(qǐng)伙伴們和自己一起學(xué)習(xí)、玩耍，慢慢的，孩子就會(huì)找到跟自己志趣相投的知心好友。2.融洽師生關(guān)系 一個(gè)孩子怎樣看待老師，就會(huì)怎樣看待這門學(xué)科。家長要當(dāng)好老師與學(xué)生之間的橋梁，首先作為家長要真誠地接納老師，相信老師和家長在孩子教育的出發(fā)點(diǎn)上是相同的，在孩子面前樹立老師的威信；其次在孩子對(duì)老師的做法提出疑惑或?qū)蠋煯a(chǎn)生誤解時(shí)，要加強(qiáng)與老師的溝通，消除孩子內(nèi)心的疑慮；最后要多用正面思維解讀師生關(guān)系，讓孩子感受到，不管老師是年輕還是資深，是嚴(yán)格還是溫和，都是值得尊重并學(xué)習(xí)的。隨著孩子年級(jí)的升高，他們的個(gè)體差異開始顯現(xiàn)，不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，并不是所有孩子的優(yōu)勢(shì)都表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上。如果我們只以學(xué)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)孩子，就會(huì)造成孩子的自卑感。因此家長要特別注意以下兩點(diǎn)： 1.接納先天性格 家長要避免比較心理，不當(dāng)著他人的面給孩子貼標(biāo)簽，比如說自己的孩子“內(nèi)向”“膽小”“不聽話”“拖拉”等，要看到每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，要發(fā)自內(nèi)心地接納和欣賞孩子的性格特點(diǎn)。不僅如此，家長還要善于發(fā)現(xiàn)孩子性格中的閃光點(diǎn)，比如內(nèi)向的孩子做事沉穩(wěn)，好動(dòng)的孩子頭腦靈活，叛逆的孩子有領(lǐng)導(dǎo)力等，如果家長更多關(guān)注到孩子性格中的優(yōu)勢(shì)，孩子就能形成積極的自我認(rèn)知，這種認(rèn)知，對(duì)于他未來面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)時(shí)用什么樣的態(tài)度去面對(duì)，是至關(guān)重要的。2.發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域 家長要善于觀察，孩子做哪些事自動(dòng)自發(fā)、樂此不疲，而且多快好省，就說明孩子在這方面有興趣、有天賦。這時(shí)，家長除了支持孩子的興趣愛好外，還要拓寬視野和渠道，為孩子的興趣找到提升和展示的平臺(tái)，讓興趣真正成為能力和優(yōu)勢(shì)。這樣，孩子就能在學(xué)業(yè)之外感受到一份成就感和價(jià)值感，當(dāng)然，這種感覺也會(huì)遷移到學(xué)業(yè)當(dāng)中助力他在學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。作為家長，我們似乎更關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，卻很少關(guān)注孩子的情緒情感，但對(duì)于小學(xué)生來說，情緒對(duì)于學(xué)業(yè)的影響不容忽視。作為家長，要想保護(hù)孩子的情緒健康，有兩點(diǎn)一定要做到—— 1.幫助孩子做好情緒管理 家長首先要接納孩子的各種情緒，允許孩子傷心、難過或者憤怒，而不要試圖教育他放下情緒，或者在情緒狀態(tài)下讓孩子去面對(duì)問題；其次要學(xué)會(huì)傾聽，讓孩子表達(dá)內(nèi)心的感受和不良情緒，很多時(shí)候，家長做到這一步，孩子的情緒就會(huì)逐漸平靜下來。當(dāng)孩子情緒穩(wěn)定后，家長可以和孩子去討論問題，共同探討解決辦法。2.增加情緒釋放的出口 隨著孩子慢慢長大，他們會(huì)有自己的秘密，也會(huì)有一些想法不愿意和家長分享，這會(huì)讓他們內(nèi)心積壓一些不良情緒。家長除了多傾聽孩子之外，要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)之外的部分，比如和孩子一起做他感興趣的事情，或者定期安排家庭游玩，讓孩子在活動(dòng)中釋放積壓的情緒。當(dāng)然，在孩子每一個(gè)成長階段，家長都有必要關(guān)注孩子習(xí)慣、能力、人際交往、性格優(yōu)勢(shì)、情緒情感等方面的教育，只是在不同階段，關(guān)注的重心不同而已。 在小學(xué)階段家長做足功課，養(yǎng)育孩子才能有的放矢，“有為”在心，“無為”在行，于潛移默化中培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。