⑴ 渭南職業(yè)技術學院護理系的師資隊伍 護理系婦產科教學研究室 孫淑云 女 98年畢業(yè)于西安醫(yī)科大學臨床專業(yè)，本科學歷，學士學位，婦產科講師，教研室主任。主要從事《產科學》、《婦科學》、《婦嬰保健》、《婦產科學護理學》》的教學研究以及教研室管理工作。 王伯英 女 1962年5月出生。畢業(yè)于南京鐵道醫(yī)學院，學士學位，副教授。主要從事《產科學》，《婦科學》，《婦產科護理學》，《母嬰保健》教學工作。 趙莉敏，女，1977年3月出生，2001年畢業(yè)于延安大學醫(yī)學院臨床專業(yè)，本科學歷，講師，主要從事《組織胚胎學》《婦產科護理學》《婦嬰保健》等學科的教學工作。 楊小麗 女 1980年五月出生，陜西中醫(yī)學院中西醫(yī)結合專業(yè)，本科，助理講師，曾帶過《婦產科護理學》、《婦嬰保健》及《中醫(yī)婦科學》的教學、臨床與研究。 護理系兒科護理教學研究室 兒科護理學教研室現(xiàn)有專職教師2名，均為講師，主治醫(yī)師。主要承擔我院五年制高職護理、助產，三年制高職護理、助產的《兒科護理學》、《健康評估》等教學和研究工作。 張攀，女，1995年畢業(yè)于華北煤炭醫(yī)學院兒科專業(yè)，本科學歷，醫(yī)學學士學位，兒科講師，兒科主治醫(yī)師。1995年9月在渭南職業(yè)技術學院護理系內兒教研室從事教學工作至今，2000年9月至2002年8月在第四軍醫(yī)大學研究生課程班學習，2002年12月獲得講師資格，2003年9月獲得醫(yī)師中級資格，2005年參與全國高職高專規(guī)劃教材《兒科護理學》的編寫工作，先后主講《兒科學》、《兒科護理學》、《診斷學》等課程。 楊云紅，女， 1998年畢業(yè)于蘇州醫(yī)學院臨床醫(yī)學系，本科學歷，醫(yī)學學士學位，兒科主治醫(yī)師，兒科講師。1998年入我校護理系兒科教研室從事教學工作，先后主講過《診斷學》、《兒科學》及《兒科護理學》等課程。 ⑵ 護理專業(yè)教師的角色有哪些 隨著社會經濟和文化的發(fā)展，人們對健康的需求不斷提高。在新的形勢下，護理人員也面臨著嚴峻的考驗。護理專業(yè)的學生是護理事業(yè)未來的生力軍和骨干力量。培養(yǎng)學生擁有豐富的職業(yè)情感，恰當?shù)剡M行職業(yè)情感教育，促進職業(yè)情感領域的積極轉化，有利于學生良好護理品質的形成和護理境界的提高，有利于學生形成良好的職業(yè)態(tài)度。本文對加強高職護理專業(yè)學生職業(yè)情感教育進行初步的探索。 1 高職護理專業(yè)學生情感態(tài)度現(xiàn)狀問題分析 情感是態(tài)度的核心，情感的屬性和本質都能在態(tài)度中表現(xiàn)出來。高職生的情感態(tài)度主要包括三個方面：學習態(tài)度、生活態(tài)度和職業(yè)態(tài)度。在高職護理專業(yè)的學生中，情感態(tài)度現(xiàn)狀問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面： 學習態(tài)度欠缺端正 由于社會因素和政策因素的影響，高職生在入校時，大部分同學的成績都較差，學習欠缺自覺性，沒有良好的學習行為習慣，學習興趣不大。在課堂上，相當多的一部分同學不會做筆記，聽課時各種小動作較多，違紀后也不愿意接受老師的批評。在學習的課目上，學生對不同的學習內容，學習態(tài)度有很大差別，注重專業(yè)課和基礎課，忽視文化課。 缺乏良好的生活習慣 學生的生活習慣較差，沒有良好的生活作息習慣，團結協(xié)作精神較差，欠缺勤勞節(jié)約的美德，盲目攀比。 職業(yè)認識不夠，職業(yè)意識不強 學生對護理專業(yè)的認識力度不夠，了解不夠全面。在我校做過的調查中，學生在入校選擇專業(yè)時，主要參考的是父母的意見，其次考慮的是就業(yè)前景。因為自己喜歡而選擇護理專業(yè)的學生所占比例并不大。學生的職業(yè)意識欠缺，在護理實習操作時，表現(xiàn)出對操作規(guī)定不熟悉和操作不規(guī)范。 2 高職護理專業(yè)學生情感教育的途徑和方法 通過對高職護理專業(yè)學生情感態(tài)度問題的了解，我們應積極采取措施，轉變學生的態(tài)度。 分析學生學習需求，入學時增強護理專業(yè)認識教育 在新生入學后，對學生的基本情況和學習的需求進行調查分析，根據(jù)學生的具體情況和學習基礎，調整學習難度，激發(fā)學生學習興趣，逐步樹立學生學習的積極性。 在護生入學后，應增強對護理這門職業(yè)的認識。讓具有較強職業(yè)情感的老師進行護理專業(yè)相關職業(yè)的介紹，啟發(fā)引導學生樹立對護理專業(yè)的正確認識，激發(fā)學生對護理事業(yè)的熱愛。 豐富教學模式，加強人文素質教育情感教育，必須借助于一定的教育教學模式。課堂教育是學校教育的主要途徑，在課堂教學過程中，可根據(jù)教學內容的不同采用多種教學方法。而成功有效的情感教學使護生的學習活動由消極轉變?yōu)榉e極，這就意味著護生專業(yè)學習和生活的積極化，它必然對護生的專業(yè)學習和職業(yè)態(tài)度產生積極的影響[1]。運用各種溝通技巧，逐步完善情感教育的各種手段，在護理專業(yè)學生情感教育實踐中，優(yōu)化顯性課程，開發(fā)隱性課程，認知與情感的激發(fā)有效結合，課內與課外有機結合的教學策略。以這一策略指導教學設計，緊緊圍繞情感教學和情感培養(yǎng)兩個途徑，喚起學生對學科的積極情感與主動學習態(tài)度，提高教學效率和學習效果[2]；促進學生的情感發(fā)展，提升學生的職業(yè)認知。 具有高超的護理技術，并不一定是一個好的護士。護理人員不僅僅要有良好的專業(yè)技術知識，還需要有足夠的人文和社會知識。護理人員在整個醫(yī)療體系中的作用日益明顯，只有具備了積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)和良好的人文修養(yǎng)，才能夠更好地服務于患者，才能真正意義上理解患者，尊重患者，從而幫助那些需要幫助的人。 優(yōu)化教學環(huán)境，增進師生之間的情感互動 護理情感教育作為一種思想的接受，其情感限定不能局限于對病人情感的滿足，應重視學生自身情感的完善和發(fā)展，因為這將直接影響對病人情感的理解和關注 [3]。教師應該有意識地去培養(yǎng)師生之間的感情，注重加強師生的心靈溝通。只有在教學過程中建立了較好的人際交往環(huán)境，學生才能更好地理解和接受教師傳授的知識。只有師生之間建立了一種相容的情緒狀態(tài)，才能相互理解，相互信任，從而形成教育合力，激發(fā)學生對護理專業(yè)的熱愛。 在教學課程外，也要注意師生之間的情感交流。教師自身的言行舉止，是一種隱性教育。教師應以愛和尊重為前提，創(chuàng)造美的交流氛圍。美育中的情感教育，使人在得到精神上的享受的同時，人性品格也得到進一步陶冶。因此，美育不僅是思想品德教育的有力手段，也是激發(fā)和培養(yǎng)健康的道德情感的重要手段[4]。注重教育的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學環(huán)境，培養(yǎng)護理情感，強化專業(yè)思想教育，提高對專業(yè)作用的認識，利用社會教育因素，實現(xiàn)角色認同，引導學生合理定位，引導學生擺正角色位置，找準自己的發(fā)展目標，明確專業(yè)與實現(xiàn)自我需要的關系，同時教學中注意高層次需要的培養(yǎng)，把自我需要與護理職業(yè)要求聯(lián)系起來，最終形成與護理事業(yè)發(fā)展相適應的情感和情感品質。 只要我們善于培養(yǎng)學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的 *** 和熱情，也才能有效地調動學生的學習興趣和積極性，啟發(fā)學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高高職護理專業(yè)教學實效。 ⑶ 中山大學護理學院的師資力量 據(jù)有關資料顯示，護理學院有教師16 人，其中高級職稱者9人，中級職稱者7人。1人獲博士學位、11人獲碩士學位，5人攻讀博士學位，教師中有碩士生導師5人。此外，還聘請了3位香港知名護理學者為客座教授。 護理學院擁有先進的課堂教學和實驗教學設備。有計算機室和語言實驗室各一間，護理技能教學中心一個，配備了國內外先進的護理教學模型，已建設成為具有整體化、多功能、開放式以及先進性、網絡化、數(shù)字化特點的現(xiàn)代化實驗室，為專業(yè)技能教學提供了優(yōu)良的條件。中山大學8家附屬醫(yī)院以及其他醫(yī)療機構，成為護理學院大規(guī)模的臨床教學基地，保證了臨床教學的質量。 ⑷ 山東大學護理學院師資力量怎么樣 護理學院擁有全國一流的護理師資和實驗教學資源。學院設有護理學基礎、臨床護理、社區(qū)護理、護理心理、護理教育五個教研室和一個護理學實驗教學中心。現(xiàn)有專 *** 教師47人，其中教授19人，中青年教師全部具有博士學位，80%以上教師具有半年及以上海外經歷。護理學專業(yè)是國家特色專業(yè)、山東省品牌專業(yè)，設有省重點學科、重點實驗室，2門課程獲批國家首批精品資源共享課及國家精品課程，與美國、日本、澳大利亞、瑞典、韓國、香港等10余家國（境）外高水平大學的護理學院及科研機構具有密切穩(wěn)定的實質性合作關系，本院良好的國際合作背景可為學生提供海外學習和就業(yè)的機會。 學院借鑒國外一流大學高等護理教育理念，結合中國的實際情況形成山東大學特色的優(yōu)質課程體系和教學模式。充分發(fā)揮山東大學文史見長的學科優(yōu)勢，突出對學生綜合素質的培養(yǎng)，全面實施創(chuàng)新教育，強化學生創(chuàng)新能力，豐富選修課資源，增加學生自主選擇空間，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化。以培養(yǎng)“具有引領護理學發(fā)展?jié)摿Φ?、寬廣國際視野的護理人才”為目標，堅持小班授課，精英培養(yǎng)，著眼發(fā)展，高端就業(yè)。學生的培養(yǎng)質量得到社會高度認可，各層次畢業(yè)生就業(yè)率一直保持100%。 ⑸ 護理學講師 不是所有的老師一上班就有資格證，面試合格后學校會組織報名考高校教師資格證，很簡單，具體考什么忘了，不過會先培訓，發(fā)大概是4本書，拿到一個培訓合格證。過一段時間再去考試，內容都是書本的，嘿嘿，大多數(shù)是抄的，很簡單就拿到了。不教學也可以考高校教師資格證，不過好像也要依托學校給報名。 關于在護理系當老師的學歷要求要看具體學校，有的只要求本科，有的要求博士。 祝好運！ ⑹ 中南大學護理學院的師資力量 中南大學護理學院博士碩士生導師名單（2010年）共22人 何國平：男，本科，教授，博士生導師。研究方向：社區(qū)慢性疾病管理、護理教育。 唐四元：男，博士，教授，博士生導師。研究方向：社區(qū)老年病研究、社區(qū)老年疾病護理、護理教育。 張靜平：女，博士，教授，博士生導師。研究方向：臨床心理護理、護理教育。 王紅紅：女，博士，教授。碩士生導師，研究方向：艾滋病防治及護理。 廖淑梅：女，本科，教授。碩士生導師，研究方向：社區(qū)護理、康復護理。 任小紅：女，碩士，副教授。碩士生導師，研究方向：人文護理、護理教育、護理管理。 羅陽：女，碩士，副教授。碩士生導師，研究方向：護理教育、婦女健康保健。 曾慧：女，博士，副教授。碩士生導師，研究方向：老年心理及護理。 易巧云：女，碩士，副教授。碩士生導師，研究方向：護理學教育、護理心理學。 周樂山：女，碩士，副教授。碩士生導師，研究方向：兒童健康保健、護理教育。 李樂之：女，碩士，主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理、護理管理。 黃金：女，碩士，主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理、護理管理。 嚴謹：女，博士，主任護師。碩士生導師，研究方向：護理管理，臨床護理。 雷?。号?，碩士，博士，副主任護師。碩士生導師，研究方向：護理管理、臨床護理。 李映蘭：女，碩士，主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理、護理管理。 賀連香：女，碩士,主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理、護理管理。 王曙紅：女，碩士，主任護師。碩士生導師，研究方向：護理管理，臨床護理。 王秀華：女，博士，副教授。碩士生導師，研究方向：臨床護理、老年護理、心血管疾病專科護理。 安如俊：女，本科，主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理、護理管理。 丁四清：女，本科，主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理、護理教育。 諶永毅：女，碩士，主任護師。碩士生導師，研究方向：腫瘤疾病的臨床護理、護理管理。 趙麗萍:女，碩士，副主任護師。碩士生導師，研究方向：臨床護理。 ⑺ 廈門大學護理系的師資 護理系專 *** 教師42人，客座教授1名。42名專業(yè)教師中全職專任教師28人，外聘教師14人；專業(yè)專任教師年齡在35歲～45歲占，高級職稱以上占，50%的教師擁有博士學位?，F(xiàn)任護理系主任葉本蘭教授。 ⑻ 湖北中醫(yī)藥大學護理學院的師資隊伍 胡慧 胡慧，醫(yī)學博士，教授，碩士生導師。現(xiàn)任護理學院院長，護理學科帶頭人。兼任全國中醫(yī)藥高等教育學會護理研究會常務理事，湖北省護理學會護理教育專業(yè)委員會副主任委員?！吨嗅t(yī)護理學基礎》省級精品課程負責人，全國百名優(yōu)秀中醫(yī)護理標兵。 從事護理學的臨床、教學、科研工作二十余年，在老年病護理和護理教育研究方面取得較好的成績。主持和參與國家級課題3項，省廳級課題8項，校級課題5項?！坝兄嗅t(yī)特色的護理學本科人才培養(yǎng)模式研究”榮獲2009年湖北省高等學校教學成果獎三等獎，省第六次優(yōu)秀高等教育研究成果三等獎，“抗癡呆中藥復方篩選體系的建立及溫膽湯改良方作用研究”獲武漢市科技進步二等獎，“溫膽湯改良方對AD細胞模型JNK、c-jun磷酸化水平的影響”、“‘中庸'思想與護士形象美”獲湖北省自然科學優(yōu)秀學術論文三等獎。在核心期刊上發(fā)表論文40余篇，擔任新世紀全國高等中醫(yī)藥規(guī)劃教材《護理倫理學》、《中老年營養(yǎng)與食療學》主編，《中醫(yī)護理學基礎》、《中醫(yī)臨床護理學》、《針刀護理學》副主編。培養(yǎng)碩士研究生8名。 張麗君 張麗君，教授，主任醫(yī)師，碩士研究生畢業(yè)。現(xiàn)任湖北中醫(yī)學院護理學院黨總支書記，碩士生導師，湖北中醫(yī)藥學會婦科委員會副主任委員。張麗君同志自1983年大學本科畢業(yè)以來一直從事中醫(yī)婦科及中西醫(yī)結合婦科的臨床、教學及科研工作。熱愛祖國醫(yī)學，尤其擅長于婦科臨床工作，對不育癥、習慣性流產、子宮內膜異位癥、更年期綜合癥等有獨到的心得體會。20余年來發(fā)表專業(yè)論文20余篇，撰寫專業(yè)著作7部，主持或參與省級、院級科研項目多項。 劉虹 劉虹：護理學院副院長兼黨總支副書記、副教授，中醫(yī)護理學本科畢業(yè)、碩士生導師，擔任十三屆中華護理協(xié)會湖北分會理事，湖北食療協(xié)會理事，獲全國高校先進心理工作者稱號。 承擔中醫(yī)護理學基礎，護理學基礎，護理教育學等課程教學。從事護理臨床、護理教學及科研工作多年。尤其擅長臨床和護理教育工作。發(fā)表論文30余篇，撰寫專業(yè)著作10部，主持或參與省級、院級科研項目多項。 邢彩珍 邢彩珍，女，1962年10月出生，大學本科畢業(yè)，學士學位，副教授，基護教研室主任。中國中醫(yī)藥學會中醫(yī)護理分會委員。 從事臨床護理工作20年，擔任病區(qū)護士長，有豐富的臨床護理經驗和較高的護理管理水平。2002年調入湖北中醫(yī)藥大學護理學院，從事護理教學工作。承擔《護理學基礎》、《護理管理學》《護理基礎技術操作》三門課程的理論和實踐教學，教學態(tài)度認真，教學效果獲得領導和學生的好評。自2005年擔任教研室主任以來，同時兼任《護理學基礎》和《護理管理學》的學科帶頭人，能帶領學科組內其他教師就兩門課程的課程設置、教學計劃、教學大綱、教學標準、考評體系等進行系統(tǒng)而規(guī)范的重整，取得較好效果。在完成繁忙的教學工作之余，擔任《中醫(yī)護理與臨床》主編，擔任《護理學導論》、《孕婦調養(yǎng)及護理》、《臨床護理技術》編委，發(fā)表論文《護生臨床實習中存在的法律問題與對策》，參與省教育廳“中西醫(yī)結合護理技能教學改革的研究課題,并榮獲三等獎；主持校級科研課題一項。近三年每年承擔580學時以上的教學工作，連續(xù)多年年終考核為優(yōu)秀。 舒靜 舒靜，女，1969年12月出生，大學本科畢業(yè)，學士學位，副教授，中醫(yī)基礎護理教研室老師，中華護理學會湖北分會中西醫(yī)結合護理專業(yè)委員會委員。承擔《中醫(yī)護理學基礎》、《護理基礎技術操作》等課程教學，從事護理臨床、護理教學多年。擅長臨床護理、教育、康復保健等工作。發(fā)表論文10余篇，參編專業(yè)著作6部，參與省級、院級科研項目2項。 王再超 王再超：碩士研究生，副主任護師，第一專業(yè)護理教研室專職教師，湖北省護理學會精神心理專業(yè)第6屆委員會常務委員。1991年湖北中醫(yī)學院護理專業(yè)畢業(yè)后分配到附屬醫(yī)院工作，在護理臨床、管理、教學、科研等崗位中積累了豐富的經驗。2010年7月調入護理學院致力于護理教育，主講課程：《精神科護理學》；參講課程：《內科護理學》、《健康評估》、《老年護理學》等課程。20年來，發(fā)表論文10余篇，撰寫專業(yè)著作2部，參加國家級、省級課題數(shù)項。研究方向：老年病護理、護理信息標準化。 ⑼ 廣東醫(yī)學院護理學院的師資隊伍 2004年至今，具有博士學位1人、碩士學位8人；具有正高職稱2人、副高職稱9人；碩士生導師3人。