1緒論問(wèn)題的提出家庭勞動(dòng)教育是指父母或家庭中的其他的長(zhǎng)輩有意識(shí)地，自主的教育孩子多參加勞動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)親身示范或引導(dǎo)等途徑培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)并逐步樹立正確的勞動(dòng)觀念。[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)習(xí)慣非常重視，并提出了明確的要求，如：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力?！薄?-6歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和勞動(dòng)成果的尊重。”[2]《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重”。著名幼兒教育家陳鶴琴提出幼兒勞動(dòng)教育的目的主要是從小培養(yǎng)他們愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)勞動(dòng)人民的感情，學(xué)習(xí)初步的勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。幼兒期是幼兒個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，幫助幼兒認(rèn)識(shí)、理解和建立正確的勞動(dòng)觀念。家庭勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞全面健康發(fā)展有積極的意義，可以鍛煉孩子的自理能力和獨(dú)立性，提高幼兒動(dòng)手能力和專注力。[3]因此，家庭中的勞動(dòng)教育在幼兒發(fā)展過(guò)程發(fā)揮著很重要的作用。在這個(gè)生產(chǎn)手段越來(lái)越現(xiàn)代化的社會(huì)里，社會(huì)、家庭、幼兒園忽視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象十分普遍。李靜（2009）在關(guān)于幼兒家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析中顯示，極大部分家長(zhǎng)認(rèn)為讓幼兒“分擔(dān)”家務(wù)，就是在進(jìn)行勞動(dòng)教育。很多家長(zhǎng)不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到家庭勞動(dòng)教育對(duì)幼兒德智體美勞整體發(fā)展健康發(fā)展有積極的影響。對(duì)家務(wù)勞動(dòng)教育中父母教育行為的分析表明，大多數(shù)家務(wù)勞動(dòng)教育是由一些父母提供的，占總?cè)丝诘?，通過(guò)語(yǔ)言教授或讓幼兒觀察成年人的勞動(dòng)的行為從而進(jìn)行勞動(dòng)教育，超過(guò)一半的父母沒(méi)有給予他們的孩子參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)采取孩子操作家長(zhǎng)一旁指導(dǎo)的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育。另外，僅有的家長(zhǎng)能完全放手讓孩子自己動(dòng)手琢磨。因此在很多時(shí)候，忽視了家庭勞動(dòng)教育，剝奪了幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。也有少部分家長(zhǎng)提出讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)是為了讓孩子學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，或是為家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)等。家庭教育的實(shí)施過(guò)程一般以父母示范為主，并沒(méi)有讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的趣味性，目的性較強(qiáng)。由于幼兒沒(méi)有勞動(dòng)習(xí)慣，他們認(rèn)為勞動(dòng)就是游戲，所以還需要父母的指引和培養(yǎng)。[4]因?yàn)閯趧?dòng)不僅是讓幼兒獲得一些基本的勞動(dòng)技能，更重要的是培養(yǎng)其熱愛(ài)勞動(dòng)的思想習(xí)慣、吃苦的精神和克服困難的意志。我國(guó)青少年研究中心、青少年發(fā)展基金會(huì)所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示中國(guó)城鎮(zhèn)家庭的孩子參加勞動(dòng)的時(shí)一間與其他國(guó)家相比存在著較大的差距。中國(guó)孩子每日平均勞動(dòng)時(shí)間為分鐘,美國(guó)為72分鐘,韓國(guó)為42分鐘,英國(guó)為36分鐘,法國(guó)為30分鐘,日本為24分鐘。這些調(diào)查數(shù)據(jù)充分反映出我國(guó)孩子參加勞動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他國(guó)家的孩子。[5]家長(zhǎng)是幼兒最好的老師，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力與服務(wù)能力，讓幼兒參加勞動(dòng)，不僅生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的要求。尤其是大班的幼兒，在自我服務(wù)和勞動(dòng)中逐步建立自信心。幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀和培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)情感，使幼兒更懂得珍惜勞動(dòng)成果。對(duì)比中小班幼兒，大班幼兒已具有參與部分勞動(dòng)活動(dòng)的能力，在家庭中為了能讓幼兒更加健康的全面發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)重視家務(wù)勞動(dòng)并對(duì)幼兒進(jìn)行正確的家庭勞動(dòng)教育。本研究的主要目的是，通過(guò)對(duì)大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談了解家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，包括家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的態(tài)度，勞動(dòng)教育的目的、勞動(dòng)教育的內(nèi)容、勞動(dòng)教育的實(shí)施（頻率、時(shí)機(jī)、方法、途徑、策略）、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)以及對(duì)勞動(dòng)教育存在的困惑和建議。并以此為前提，提出自己的建議以及相應(yīng)策略。通過(guò)本研究，希望幼兒家長(zhǎng)重視幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，能夠有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，在幼兒在挑戰(zhàn)有難度的勞動(dòng)任務(wù)是，能夠給予幫助和鼓勵(lì)。將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)付諸于實(shí)踐中。2 文獻(xiàn)綜述 勞動(dòng)教育和幼兒家庭勞動(dòng)教育的界定勞動(dòng)教育的界定“勞動(dòng)教育”的定義在《教育大辭典》中是指勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的作用[6]檀傳寶認(rèn)為“勞動(dòng)教育”是以提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。由于“工作價(jià)值觀”是職業(yè)培訓(xùn)的核心，因此工作教育亦可界定為提升學(xué)生的工作價(jià)值觀(即建立正確的工作觀、積極的態(tài)度、熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)人民等) ，以及獲得良好的專業(yè)訓(xùn)練(培養(yǎng)工作習(xí)慣，配合某些工作等)。 以發(fā)展知識(shí)和技能、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的能力為目標(biāo)的教育活動(dòng)等等。鄭玉娟認(rèn)為，工作教育不應(yīng)局限于幼兒發(fā)展的社會(huì)層面，而應(yīng)結(jié)合德國(guó)的基本使命來(lái)理解。職業(yè)培訓(xùn)我們不僅提高了幼兒的靈活性、自主性和責(zé)任感，在他們?cè)谏硇陌l(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用，而且提高了他們的創(chuàng)造力和發(fā)展能力。茹回婭·木哈買提認(rèn)為幼兒勞動(dòng)教育是幼兒內(nèi)化生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)技能及社會(huì)生活常 識(shí)的特殊運(yùn)動(dòng)形式教育。從古至今國(guó)內(nèi)外眾多教育家都提倡對(duì)兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育。如在我國(guó)自原始社會(huì)起，人們便開始在日常的勞動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐中開展廣泛的教育事業(yè)。我國(guó)教育家楊賢江也提到 “自有人生，便有教育，因?yàn)樽杂腥松?，便有?shí)際生活的需要”。[8]綜合各位學(xué)者對(duì)于勞動(dòng)教育的各種理解，可以看出從以上對(duì)勞動(dòng)的各種理解中可以看出，雖然各位學(xué)者對(duì)幼兒園常規(guī)的理解各不相同，但都側(cè)重勞動(dòng)教育的積極意義。 幼兒家庭勞動(dòng)教育的界定從字面意思上來(lái)看，幼兒家庭勞動(dòng)教育是在家庭日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育。關(guān)于這個(gè)概念也有著許多不同的解釋。鄭玉娟認(rèn)為幼兒家庭勞動(dòng)教育應(yīng)從德育的角度理解，突破社會(huì)性發(fā)展層面，不僅提高幼兒身心健康發(fā)展，而且有助于幼兒動(dòng)手能力創(chuàng)造力等發(fā)展。張榮鋼則認(rèn)為家庭勞動(dòng)教育，是在幼兒日常生活中，家長(zhǎng)潛移默化的影響幼兒，給幼兒樹立榜樣，從而幫助幼兒樹立正確勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)。員志慧提出家庭勞動(dòng)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育中不可或缺的部分，勞動(dòng)教育要滲透在家庭日常生活中，父母和家庭其他成員的參與尤為重要。[9]綜上所述，本文中“幼兒家庭勞動(dòng)教育”的定義是：指在幼兒日常生活中，家長(zhǎng)及他人以榜樣示范，側(cè)面引導(dǎo)等方式，激發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣，從而使幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)，樹立積極正確的勞動(dòng)觀念的教育活動(dòng)。幼兒家庭勞動(dòng)教育的重要性家庭勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，促進(jìn)幼兒身心智力發(fā)展良好品德意志的形成。楊紅梅（2016）努力提高兒童的獨(dú)立性，鼓勵(lì)兒童從小就開始勞動(dòng)，學(xué)會(huì)盡其所能，減少對(duì)成人的依賴，促進(jìn)兒童的獨(dú)立性。兒童勞動(dòng)促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，勞動(dòng)是發(fā)展兒童思想的重要手段，勞動(dòng)促進(jìn)兒童的健康和適應(yīng)和耐心的精神，促進(jìn)兒童良好品質(zhì)的形成，工作使兒童學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者，從而有助于兒童個(gè)性和道德的發(fā)展。因此，家庭勞動(dòng)教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是百利而無(wú)一害的。[8]郭映彤（2019） 從三個(gè)方面說(shuō)明了幼兒家庭勞動(dòng)教育的重要性，分別是能夠促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，勞動(dòng)可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，以及勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)性。因?yàn)閯趧?dòng)本身就是一種創(chuàng)造性的智力活動(dòng)，能夠讓幼兒很好的在運(yùn)動(dòng)中鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造力。無(wú)論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都會(huì)消耗能量和精力，因此，要取得勞動(dòng)成果，頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定 的毅力是必不可少的。勞動(dòng)教育可以為幼兒提供鍛煉意志品質(zhì)的機(jī)會(huì)。[10]綜上所述，對(duì)于幼兒園勞動(dòng)教育的教育作用，廣大學(xué)者都有不同的說(shuō)明，可以看出幼兒家庭勞動(dòng)教育在當(dāng)下大環(huán)境中，是一個(gè)比較容易忽視的內(nèi)容，在家庭中，應(yīng)該建立相應(yīng)的體系培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，這對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用。幼兒家庭勞動(dòng)教育教育的內(nèi)容幼兒的勞動(dòng)教育通常有兩個(gè)組成部分:一方面，工作思想教育與道德教育密切相關(guān)，包括工作習(xí)慣和對(duì)工作的態(tài)度。另一方面是勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)的教育。[11]因此，今天的工作教育使受過(guò)教育的人能夠獲得技術(shù)知識(shí)、工作習(xí)慣、工作理念和技術(shù)知識(shí)。幼兒家庭勞動(dòng)教育的實(shí)施幼兒家庭勞動(dòng)教育的方法張鋼榮（2011）尊重孩子家庭勞動(dòng)的權(quán)利,講究勞動(dòng)教育的技巧與方法。[11]首先,家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子最基本的生活自理能力和自我服務(wù)意識(shí)。其次,要讓孩子承擔(dān)部分力所能及的家務(wù)勞動(dòng),可以讓孩子適當(dāng)?shù)卮驋咝l(wèi)生、洗碗、洗衣服等,這樣能讓他們?cè)趨⑴c勞動(dòng)的同時(shí)體驗(yàn)今天幸福生活的來(lái)之不易,同時(shí)享受勞動(dòng)帶來(lái)的身心的愉悅感。再次,引導(dǎo)孩子積極參加學(xué)校組織的勞動(dòng)教育課和實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)孩子觀察思考能力、手腦動(dòng)用的協(xié)調(diào)性,開發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造力。幼兒園班級(jí)常規(guī)教育的途徑將勞動(dòng)教育滲透到游戲和幼兒一日生活中。游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式，把勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中做。在游戲中，幼兒參與意識(shí)強(qiáng)，各級(jí)性高，再加上教師的指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性話語(yǔ)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。在幼兒一日活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地為幼兒提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。這樣孩子就能更好更快的學(xué)會(huì)這些事情，掌握一些簡(jiǎn)單地日常生活技能，對(duì)幼兒的發(fā)展十分有利的。郭映彤提出，要根據(jù)幼兒的年齡特征確定勞動(dòng)教育的內(nèi)容，根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，幼兒的勞動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該符合幼兒的現(xiàn)有能力發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾与y度，讓幼兒能在他人幫助下通過(guò)必要的努力來(lái)完成。[12]將幼兒家庭勞動(dòng)教育與幼兒實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，教師可以讓幼兒自主勞動(dòng)，從而提高他們的生活自主性，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣。創(chuàng)造有利于幼兒勞動(dòng)的教育環(huán)境是幼兒的勞動(dòng)發(fā)展的重要因素，因此，在創(chuàng)造教育環(huán)境時(shí)，教師必須注意充分利用幼兒園的教育資源。綜上所述，幼兒家庭勞動(dòng)教育的途徑多種多樣，要家長(zhǎng)或教師加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境，有效利用家庭和社區(qū)資源。幼兒家庭勞動(dòng)教育中的困惑以及存在的問(wèn)題幼兒家庭勞動(dòng)教育中存在的誤區(qū)茹回婭·木哈買提（2014）認(rèn)為現(xiàn)在幼兒家庭勞動(dòng)教育存在三大誤區(qū)：第一是教育目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生錯(cuò)位第二是教養(yǎng)態(tài)度的偏差， 第三是缺乏科學(xué)的勞動(dòng)教育方法。郭映彤（2019）認(rèn)為，當(dāng)前家長(zhǎng)和教師沒(méi)有真正把握幼兒勞動(dòng)教育的正確方式和幼兒勞動(dòng)的內(nèi)涵，這導(dǎo)致幼兒勞動(dòng)教育形式化、邊緣化、功利化。[13]幼兒家庭勞動(dòng)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題張榮鋼在對(duì)當(dāng)前家庭勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題的研究中，從四個(gè)方面分析，分別是：重智輕勞,扭曲勞動(dòng)觀念；父母對(duì)孩子勞動(dòng)的消極反應(yīng),降低其勞動(dòng)積極性；不正確的家庭教育方式,導(dǎo)致孩子缺乏勞動(dòng)的習(xí)慣；缺乏合理有效的勞動(dòng)教育方法。楊麗霞指出當(dāng)前我國(guó)家庭勞動(dòng)啟蒙教育的不足及扭曲是導(dǎo)致許多青少年懶惰習(xí)氣產(chǎn)生的重要原因并做出了詳細(xì)闡述,并提出了在對(duì)青少年的勞動(dòng)教育中家庭教育要有所作為。[13]楊紅梅提出，當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的幼兒家庭勞動(dòng)教育效率不高，勞動(dòng)教育方式存在一定誤區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)孩子勞動(dòng)的反應(yīng)不夠積極，家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足。綜上所述，當(dāng)前大多家長(zhǎng)忽視幼兒家庭勞動(dòng)教育，缺乏正確家庭勞動(dòng)教育方式，存在包辦幼兒勞動(dòng)現(xiàn)象，這導(dǎo)致幼兒在家勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)技能薄弱，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和責(zé)任感，甚至不尊重他人勞動(dòng)成果。3 研究方法研究對(duì)象選取黑龍江省海倫市作為本次調(diào)查樣本的采集地，隨機(jī)抽取三個(gè)民辦園和三個(gè)公辦園作為調(diào)查對(duì)象開展調(diào)查研究。海倫市是綏化市的3個(gè)縣級(jí)市之一，位于黑龍江省中部。總?cè)丝谌f(wàn)人，其中：農(nóng)業(yè)人口65萬(wàn)人，城市人口13萬(wàn)人，23個(gè)鄉(xiāng)級(jí)行政區(qū)，共有243個(gè)行政村，20個(gè)社區(qū)。主要研究對(duì)象為200 位家長(zhǎng)。男孩家長(zhǎng)100名，女孩家長(zhǎng)100名，公辦園家長(zhǎng)100名，民辦園家長(zhǎng)100名。表 幼兒家長(zhǎng)樣本構(gòu)成情況人數(shù)(人) 百分比（％）分布 公立幼兒園 76 私立幼兒園 122 合計(jì) 198 年齡 25歲及以下 18 歲 45 歲 63 歲 45 歲以上 27 合計(jì) 198 平均年齡 39 學(xué)歷 初中及以下 18 高中 18 大專 27 本科 90 研究生及以上 45 合計(jì) 198 幼兒 獨(dú)生 135 非獨(dú)生 63 合計(jì) 198 由表的數(shù)據(jù)可以得出，調(diào)查的幼兒家長(zhǎng)以中等年齡為主，25歲以下的家長(zhǎng)較少，家長(zhǎng)的平均年齡為39歲。在學(xué)歷上，多為本科畢業(yè)，本科畢業(yè)的家長(zhǎng)占比為，初中及以下和高中畢業(yè)的家長(zhǎng)占比較小，且大多數(shù)家庭的幼兒都為獨(dú)生。家長(zhǎng)問(wèn)卷的樣本選擇的幾所幼兒園皆為海倫市示范園，因此具有一定的代表性。研究工具大班幼兒家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷本研究參考了《幼兒園兒童勞動(dòng)行為的研究》（李麗娟，2018）和《城市幼兒園大班幼兒家庭勞動(dòng)教育研究》（韓留琴，2019）兩篇碩士論文的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域教師提供的建議，編制所需的問(wèn)卷，對(duì)城市幼兒園家長(zhǎng)及教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以獲得資料。主要包括2個(gè)部分，38道問(wèn)題，第一部分，家長(zhǎng)基本情況及幼兒基本情況，共5題，是第（1）題和第（5）題。第二部分，1）對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的態(tài)度8題，分別是第1、2、3、4、5、6、7、8題； 2）幼兒勞動(dòng)教育的目的，共2題，分別是9、10題； 3）幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容 ，共2題，11、12題。 4）幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)施，共14題，其中勞動(dòng)教育的實(shí)施方式是13、14、15、16、18、19、20、21、24、25、26題。勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑是17題。勞動(dòng)教育的實(shí)施時(shí)間是22題。勞動(dòng)教育的實(shí)施頻率是23題；5）對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)，10題，是27、28、29、30、31、32、33、34、35、36題； 6）存在的困惑和建議，共2題，是37、38題。￥百度文庫(kù)VIP限時(shí)優(yōu)惠現(xiàn)在開通,立享6億+VIP內(nèi)容立即獲取幼兒園大班家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究1緒論問(wèn)題的提出家庭勞動(dòng)教育是指父母或家庭中的其他的長(zhǎng)輩有意識(shí)地，自主的教育孩子多參加勞動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)親身示范或引導(dǎo)等途徑培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)并逐步樹立正確的勞動(dòng)觀念。[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)習(xí)慣非常重視，并提出了明確的要求，如：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力?！薄?-6歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和勞動(dòng)成果的尊重?！盵2]《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重”。著名幼兒教育家陳鶴琴提出幼兒勞動(dòng)教育的目的主要是從小培養(yǎng)他們愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)勞動(dòng)人民的感情，學(xué)習(xí)初步的勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。幼兒期是幼兒個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，幫助幼兒認(rèn)識(shí)、理解和建立正確的勞動(dòng)觀念。家庭勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞全面健康發(fā)展有積極的意義，可以鍛煉孩子的自理能力和獨(dú)立性，提高幼兒動(dòng)手能力和專注力。[3]因此，家庭中的勞動(dòng)教育在幼兒發(fā)展過(guò)程發(fā)揮著很重要的作用。