淘淘7011
最近豆豆的媽媽遇到了一件心煩的事。原來豆豆九月份上幼兒園了，本來全家都很高興，必竟是孩子人生的第一個起點(diǎn)，父母都希望他能走好這第一步。第一天接豆豆回家后媽媽發(fā)現(xiàn)豆豆在玩一個綠色的小機(jī)器人玩具，媽媽以為是家里的也沒在意?？墒堑诙旖佣苟够貋頃r，媽媽卻發(fā)現(xiàn)豆豆的手里握著一個紅色的機(jī)器人玩具。媽媽突然意識到了什么很生氣的說：你這孩子怎么能拿幼兒園的玩具呢？下次不許拿了，知道嗎？豆豆被嚇得哇！得哭了起來，媽媽就抱著豆豆回去了。第二天，媽媽接豆豆時特意看看豆豆的手里有沒有玩具，一看沒有就抱著他回去了?？墒堑郊也灰粫?，就發(fā)現(xiàn)豆豆又不知從哪拿出了一個機(jī)器人玩具。媽媽生氣的奪過玩具就把它扔了，豆豆嚇得直哭。媽媽也氣得不知道該怎么辦？發(fā)生這樣的事，家長不要發(fā)火，要學(xué)會分析原因。首先：孩子剛上幼兒園，對一切都很陌生、恐懼，當(dāng)他看到一件自己喜歡的玩具以后，就會一直拿在手里，對他產(chǎn)生依賴感，就好像看到自己的親人一樣親切，以至于回家也不會放下；其次：孩子的年齡特征決定了他的這種行為。因?yàn)楹⒆犹∷麄冞€不能分辨是非對錯，所以更不可能知道什么是集體和私人的東西。當(dāng)他到幼兒園看到自己喜歡的玩具時就自然得把它據(jù)為己有，而他自己并不認(rèn)為這是一種錯誤的行為；還有就是有些孩子在家被父母、長輩寵慣了，養(yǎng)成了自我中心的思想，當(dāng)他在幼兒園看到自己喜歡的玩具時就認(rèn)為是自己的東西，根本就無意識或不懂得征求別人的意見就拿回家了。所以出現(xiàn)了以上的事情我們也不能簡單地認(rèn)為這是一種不良的行為而過多地責(zé)怪孩子，懲罰孩子，這樣情況會更糟。為了避免這種情況，作為家長應(yīng)該從這幾個方面來處理這件事：首先，友好的與孩子交談，分析事情原因，消除孩子的恐懼心理。例如豆豆媽媽可以這樣說：豆豆你這玩具真漂亮，我也想玩能告訴媽媽你從哪兒拿的嗎？豆豆肯定覺得很高興，他就不會害怕你而是自豪地告訴你在幼兒園拿的。這樣你就能和孩子在輕松的氛圍中溝通了。最后，要引導(dǎo)孩子學(xué)會從別人的角度為別人著想，豆豆的媽媽不妨這樣說：你把幼兒園的玩具拿回家，其他的孩子就沒有玩了，他們會傷心的。你覺得這樣好嗎？豆豆就會明白自己這樣是不對的。這時媽媽要及時的表揚(yáng)孩子：豆豆已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，還學(xué)會了為別人著想，媽媽更喜歡你了，來我們商量一下怎樣把玩具送回去好嗎？在這樣輕松的氛圍中和孩子談話，孩子就自然的認(rèn)識到自己的不對，而且樂意去改正。（楊冬梅）
小喵醬碎碎念
摘要： 小學(xué)班主任作為班級管理的核心人物，為順應(yīng)新課改的要求，對班級學(xué)生實(shí)行人性化管理，運(yùn)用一系列的溝通技巧，進(jìn)而拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)對班級的有效管理。
關(guān)鍵詞： 班級管理；小學(xué)班主任；溝通技巧
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會組織或團(tuán)體不斷加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系以實(shí)現(xiàn)自身所追求的最大利益，而這種聯(lián)系主要建立在溝通的基礎(chǔ)之上。大到國家治理，小到日常家庭生活，要實(shí)現(xiàn)高效管理，必須進(jìn)行內(nèi)部成員的溝通交流以消除彼此之間的隔閡與矛盾，小學(xué)班級的管理更是如此。小學(xué)班主任作為班集體的核心人物，在協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、家長的關(guān)系中扮演著重要角色，在維護(hù)班級秩序方面更發(fā)揮著重要作用。文章著重探討小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理溝通的重要性，進(jìn)一步介紹有效的溝通技巧，為廣大教育工作者提供借鑒意義。掌握班級管理溝通技巧，使得班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系加強(qiáng)，雙方處于一種和諧狀態(tài)，進(jìn)而營造良好的班級環(huán)境，實(shí)現(xiàn)班級自身的發(fā)展，班級管理溝通技巧如下。
一、班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自身能力和水平
首先，班主任要強(qiáng)化心理學(xué)、管理學(xué)、人際交往等方面的知識，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在班級管理過程中，班主任主要和學(xué)生打交道，為拉近師生之間的距離，班主任必須掌握良好的溝通技巧，這就需要強(qiáng)化人際交往方面的知識；班主任要了解學(xué)生在該階段的心理及行為特征，能夠幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒，糾正偏差行為，這就需要強(qiáng)化心理學(xué)方面的知識；班主任要實(shí)現(xiàn)對班級的有效管理，必須要與班干部進(jìn)行有效溝通，了解班里學(xué)生的情況，這與現(xiàn)代化組織管理類似，因此涉及到管理學(xué)方面的知識?？傊?，班主任要不斷完善自身知識，更好地管理學(xué)生。其次，許多年輕班主任由于經(jīng)驗(yàn)不足，有必要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本班級的特點(diǎn)，運(yùn)用到班級管理中，進(jìn)而提高管理水平與管理效率。
二、建立良好的班級秩序，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生偏差行為的約束
俗話說，無規(guī)矩不成方圓，班級管理同樣如此。針對班級特殊情況制訂符合班級發(fā)展的規(guī)約，在一定程度上形成班級秩序，能夠糾正學(xué)生的偏差行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段，特別是低年級的小學(xué)生，由于天性的作用，經(jīng)常會在課堂上表現(xiàn)出好動的行為，比如和周圍的同學(xué)聊天，或者自己一個人擺弄桌子上的物品等；同時，由于課堂秩序的約束，部分小學(xué)生往往表現(xiàn)出不耐煩的行為或表情，又或是上課走神等現(xiàn)象嚴(yán)重，這在一定程度上不僅影響學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，也影響著其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；還有部分小學(xué)生的自學(xué)能力較差，即使在教師的引導(dǎo)下，思維反應(yīng)遲鈍，許多作業(yè)不會做，導(dǎo)致作業(yè)未能按時完成。針對小學(xué)生存在的這些問題，班主任及代課教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，一方面，制訂良好的班級規(guī)約，讓學(xué)生知道哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，讓小學(xué)生在成長初期形成正確的價值觀念和行為觀念；另一方面，班主任及代課教師針對特殊學(xué)生給予特殊的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略，教會其學(xué)習(xí)方法，提高其自學(xué)能力及水平，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。
三、積極開展課外活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中
學(xué)生喜歡玩耍的天性在小學(xué)階段表現(xiàn)得最為明顯，特別是剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生，課外活動不僅能讓學(xué)生與學(xué)生之間更好地交流與成長，同時也能在活動中收獲許多知識，比如團(tuán)結(jié)、信任等。由于每名學(xué)生的性格不同，所以他們對于課外活動的態(tài)度和參與積極性也不同，有的學(xué)生性格外向、活潑好動，因而在活動中的表現(xiàn)也較為積極，往往能夠很快融入到團(tuán)體活動中；有的學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，因而對活動的開展較為冷漠，經(jīng)常是一個人自己玩耍。針對這類型的學(xué)生，班主任要及時發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵，增強(qiáng)該類型學(xué)生的自信心，使其積極參與到活動中?？傊?，豐富小學(xué)生的課外活動，不僅能減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且能夠促進(jìn)彼此之間的交流，在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。
四、班主任在恩威并施的同時，要嚴(yán)于律己，做好榜樣
小學(xué)生在成長過程中，一方面對“老師”這一身份產(chǎn)生畏懼，另一方面又渴望師生之間的平等，這種心理在低年級的小學(xué)生中表現(xiàn)得最為突出。因此，班主任要實(shí)施人性化管理，恩威并施，在保持一定的權(quán)威性的同時，積極關(guān)心學(xué)生的成長，主動與學(xué)生交流，給予學(xué)生親切感，盡可能地讓小學(xué)生感覺到師生之間是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理學(xué)生的同時，一定要嚴(yán)于律己，該嚴(yán)肅的時候要嚴(yán)肅，該親切的時候要表現(xiàn)得親切，讓學(xué)生產(chǎn)生一種亦師亦友的感覺，為學(xué)生樹立良好的榜樣，這在一定程度上影響學(xué)生獨(dú)立人格的形成，培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)。
五、積極與學(xué)生家長交流，了解學(xué)生在學(xué)校與在家的情況
通常情況下，班主任與學(xué)生家長的交流較少，班主任不了解學(xué)生在家的實(shí)際情況，家長也不清楚學(xué)生在校的實(shí)際情況，這往往是造成學(xué)生成績下降、偏差行為出現(xiàn)的重要原因。小學(xué)生在成長過程中，特別是低年級的小學(xué)生，家長將其送入學(xué)校之后，便開始忙著自己的工作，有時候可能忽略對學(xué)生的關(guān)心，多數(shù)情況下，學(xué)生由爺爺奶奶照顧，隔代教育極不利于該階段學(xué)生的'成長，容易使學(xué)生養(yǎng)成不好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，爺爺奶奶給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助也很少。針對這種情況，班主任有必要主動與學(xué)生家長交流，建議家長親自教育學(xué)生，避免隔代教育給學(xué)生帶來的不良影響，同時，班主任要鼓勵家長參與到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，給予學(xué)生更多的父愛和母愛，使其能夠健康成長。有些家長想要了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，但只是以成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也很少找班主任了解學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況，這種片面的做法會使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，因此，班主任要積極主動地同家長聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)與家長交流，轉(zhuǎn)變部分家長的單一、片面的看法，以達(dá)到雙方共同關(guān)注小學(xué)生健康成長的目的?？傊?，小學(xué)班主任要掌握適當(dāng)?shù)臏贤记?，?shí)現(xiàn)與學(xué)生、代課教師及家長的有效溝通，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在對班級進(jìn)行有效管理的同時，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，培育具有良好特質(zhì)的青少年。
作者:黃威陽 單位:浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué)
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2015年5月5日下午，學(xué)校心理咨詢室老師在“向日葵”心理社團(tuán)的配合下，對前一階段參與期中考試“誠信考場”的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤問卷調(diào)查。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的“誠信考場”建設(shè)，深化“品格高于分?jǐn)?shù)”的德育管理，弘揚(yáng)誠實(shí)守信的核心價值觀，打造“誠信美麗校園”，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，學(xué)校心理咨詢室?guī)孜唤處熅挠≈屏恕罢\信考場”跟蹤調(diào)查問卷，教務(wù)處主任劉繼紅主持?；顒娱_始前，德育校長侯法戰(zhàn)就學(xué)?！罢\信考場”的發(fā)起宗旨及發(fā)展情況做了簡要說明，指出“誠信考試”不僅在校內(nèi)外產(chǎn)生廣泛社會影響，也引起了媒體的積極關(guān)注，我們一定要繼續(xù)做實(shí)做好，不僅通過調(diào)查問卷，還將設(shè)立“誠信考場”舉報信箱等，讓此舉成為“培養(yǎng)和提升學(xué)生誠信品行和道德素養(yǎng)，教書育人、落實(shí)素質(zhì)教育的載體”，讓‘誠信考場’無處不在。最后，在“向日葵”心理社團(tuán)的配合下，分發(fā)了調(diào)查問卷，組織學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真填寫。心理咨詢室教師將對收回的調(diào)查問卷進(jìn)行認(rèn)真地分析匯總，形成調(diào)查報告。 2015年5月4日，該校心理咨詢師陳金香對高三實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了一次高三心理疏導(dǎo)活動。高考越來越近，針對學(xué)生壓力過大、心情急躁等問題，在距離高考一個月之際，該校心理咨詢師陳金香經(jīng)過精心準(zhǔn)備，以“話說高考”為主題，在“向日葵”心里社團(tuán)的協(xié)助下，對高三實(shí)驗(yàn)班——高三五班進(jìn)行了一次生動活潑的心理調(diào)試活動。活動開始之前，“向日葵”心理社團(tuán)成員為高三五班學(xué)生每人贈送“心靈雞湯”（郵局贈送的50本《意林》），陳金香老師從高考前學(xué)生常有的幾種不良心態(tài)談起，通過故事啟發(fā)、言語激勵、活動引導(dǎo)，送給學(xué)生五味藥“興趣散”“信心湯”“鎮(zhèn)定劑”“效率丹”“細(xì)心丸”。 向日葵心理社團(tuán)競聘演講賽2015年4月23日下午，向日葵心理社團(tuán)在學(xué)校大會議室舉行了競聘演講。此次競聘工作以演講的方式進(jìn)行，12名成員分別參加了正副社長及各部門部長等職位的角逐。經(jīng)過激烈的競爭，通過評委老師的現(xiàn)場打分，最終評選出社長：趙森，副社長：謝丫丫、王文杰，組織部部長：郭郅鵬，文宣部部長：劉賢，聯(lián)絡(luò)部部長：賈巖琳。競聘結(jié)束后，各部進(jìn)行了集體合影。社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人劉繼紅老師進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。心理咨詢師崔秋花老師做了即興演講，鼓勵全體社員健康樂群、陽光向上，把自己變成一棵棵向日葵，快樂自己，溫暖他人，讓十二中的每個學(xué)生心中都灑滿陽光，朝氣蓬勃、健康成長。向日葵心理社團(tuán)2015年納新儀式經(jīng)過半個多月的海報招募、報名海選、班級推薦，2015年4月16日下午，向日葵心理社團(tuán)在學(xué)校小會議室舉行了2015年納新儀式。會上，社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人劉繼紅老師為新會員介紹了向日葵心理社團(tuán)成立的目的、宗旨及運(yùn)行方式，王紅霞老師組織學(xué)生進(jìn)行了簡單的自我介紹，陳金香老師組織學(xué)生進(jìn)行了新一屆社長及各部部長提名、報名工作。最后全體新會員進(jìn)行了集體宣誓。2015年向日葵心理社團(tuán)正式成立了，按照計劃，下周四下午將進(jìn)行社長、副社長及各部部長的演講、競聘工作，制定會員章程、活動方案，依次開展各項活動。
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