朵喵喵ljh
事我們不是來做秀的,我們是來做實(shí)事的求求你帶上我吧!哪怕給你們洗洗衣服也行啊!大姐,我不是來聽感謝的,我是一名志愿者 ___________摘自志愿者的話語(yǔ)在每一個(gè)災(zāi)民救助點(diǎn),可能聽到最多的就是”謝謝”兩個(gè)字,然而每一個(gè)志愿者最不愿意聽到的就是謝謝,因?yàn)樗麄円呀?jīng)把這種無私的奉獻(xiàn)當(dāng)作了使命.即使用最平實(shí)的語(yǔ)言來敘述志愿者的故事,也會(huì)讓你唏噓讓你感動(dòng)!阿松上海市徐匯區(qū)政府公務(wù)員 心理援助隊(duì)隊(duì)長(zhǎng) 鄧姐：（鄧瑛）：慈善事業(yè)熱心人士 成都救災(zāi)志愿者王敉（小米）40歲 上海華超科技工貿(mào)公司總經(jīng)理周敏 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師羅衛(wèi)平 58歲 黃埔區(qū)法院退休法官 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師巫進(jìn)強(qiáng) 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師 江蘇句容梁欣 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師周紅 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師李莉 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師 優(yōu)秀教師范忠鳳（鳳姐） 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師 日語(yǔ)翻譯 華東師范大學(xué)心理健康輔導(dǎo)中心資深咨詢師杜鵑（娟子） 25歲 華師大社會(huì)科學(xué)部研二學(xué)生 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師吳灝（大耗子） 28歲 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師 美資公司IT行業(yè)從業(yè)黃浩(小耗子) 國(guó)家二級(jí)心理咨詢師王曦 國(guó)家三級(jí)心理咨詢師楊一峰: 27歲,南京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)系 江蘇溧陽(yáng)孟昭國(guó)、王斌 ：退伍兵 吉林四平桂競(jìng)敏（桂子）：導(dǎo)游 黔東南支教教師 貴州 回族蘭婷婷 加拿大留學(xué)生重慶人 幼師索白樺 滿族 貴州安順日?qǐng)?bào)記者甘權(quán)仕（小全子） 西南政法大學(xué) 法理學(xué)研究生郭麟（郭郭） 貴州省警官職業(yè)學(xué)院法二大隊(duì)05級(jí)五區(qū)隊(duì) 上述這些志愿者一直是我心里揮之不去的美麗身影。如果沒有這場(chǎng)空前的災(zāi)難，也許我們天各一方，如果沒有這場(chǎng)人類的浩劫，也許我們素昧平生，然而我們?yōu)榱斯餐哪康南嗑墼谝黄?，我們成了兄弟姐妹? 楊一峰是一名從江蘇趕到成都的志愿者?！袄蠋煟铱梢约尤肽銈兊年?duì)伍嗎？我是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的，我可以幫忙”這是小楊給我的第一句話，雖然很輕，但是很堅(jiān)定。當(dāng)他得知四川地震的消息后，瞞著父母給成都志愿者招募熱線打去了電話，可是一連兩天都沒有打通，終于忍不住坐了36個(gè)小時(shí)的火車趕到成都，可是他在成都團(tuán)市委接連轉(zhuǎn)悠了兩天也沒有一支有組織的隊(duì)伍接收他，他只能幫別人搭把手，直到他遇見了我們“手牽手”心里援助志愿隊(duì)。 昭國(guó)、王斌：我見到他們的時(shí)候他們穿著迷彩服，直挺挺地站在團(tuán)市委招募站的帳篷前，起初我還以為他們是維持秩序的戰(zhàn)士，直到他們說：大哥收下我們吧！我們可以保護(hù)你們，我們剛從都江堰下來！我才知道兩位東北的漢子已經(jīng)連續(xù)四天在都江堰搶險(xiǎn)救災(zāi)了。他們是防化兵，言語(yǔ)不多，但是眼神里滿是希望參加我們救援隊(duì)的期望。我告訴他們等我和領(lǐng)隊(duì)商議后再?zèng)Q定時(shí)，他們站在團(tuán)市委的大門口目送我離去，我回頭，真想把它們帶走，可是我們也有紀(jì)律，一小時(shí)后經(jīng)過面試他們成為了我們?cè)?duì)的一員。 桂子：大哥，可找著你們了，我還以為你們不要我了呢，我?guī)湍銈兿聪匆路埠冒?！因?yàn)樗錾谫F州，所以我們叫桂子。桂子當(dāng)過導(dǎo)游支過教，現(xiàn)在是個(gè)背包客，喜歡旅游的她一到我們的住宿地就忙活開了。 老羅（羅衛(wèi)平）退休法官，曾經(jīng)兩度患過精神抑郁癥，經(jīng)過劉博士心里陽(yáng)光工作室的心里輔導(dǎo)與援助，不僅擺脫了病癥的干擾，而且通過培訓(xùn)成為了國(guó)家二級(jí)心里咨詢師，現(xiàn)在他是我們救援隊(duì)年歲最大的一名志愿者。 小米（王米、王總）：其實(shí)他比我大，可是我卻叫他小米，它是一家上海工貿(mào)公司的經(jīng)理，老婆是四川人，在成都有著它的產(chǎn)業(yè)，他是我們當(dāng)中最有錢的志愿者。吳灝：話不多！IT行業(yè)美資公司商務(wù)部經(jīng)理，國(guó)家二級(jí)心里咨詢師。為了參加我們救援隊(duì)，他向公司請(qǐng)了一個(gè)月的假。 鵑子（杜鵑）：中南大學(xué)心理學(xué)本科，華師大社會(huì)科學(xué)部研二學(xué)生：“我們什么時(shí)候能為災(zāi)民作心里援助阿？”這是她問我最多的一句話。她笑起來很甜，就像五月盛開的杜鵑花。 鄧姐（鄧英）：我們心里救援隊(duì)的隊(duì)員們都跟著我這么叫她，因?yàn)樗拖駛€(gè)大姐姐耐心細(xì)致地照顧我們的住宿與飲食。鄧姐很喜歡心里學(xué)，有關(guān)心里學(xué)的書籍電影她都愛看。她的丈夫是個(gè)房地產(chǎn)商人，已經(jīng)在救災(zāi)第一線參與救援了，這讓我們深深佩服。這次我們救援隊(duì)使用的大吧就是她親自聯(lián)系的，而且他的座駕別克轎車成了我們的公務(wù)車。要沒有她我們救援隊(duì)沒有這么順利開展工作。每當(dāng)我們對(duì)他說聲謝謝的時(shí)候，她會(huì)用成都華說：大愛不言謝。 這就是我們的志愿者，我們救援隊(duì)從出發(fā)時(shí)的14人到今天已經(jīng)壯大到22人。我們真的不忍心拒絕那些來自五湖四海全國(guó)各地的志愿者那焦急期盼的目光，我們沒有理由不珍視這些志愿者在大災(zāi)面前那份真摯的大愛。 還有一位遠(yuǎn)在云南昆明的志愿者從成都團(tuán)市委那里要來我的電話，告訴我要馬上趕來加入，這位老醫(yī)生老教授已經(jīng)60多了，在我的一再婉拒下，終于不再堅(jiān)持，但是他給我發(fā)來一首詩(shī)，鼓勵(lì)我們加油。《面對(duì)災(zāi)難 彼此關(guān)懷》從今天起：是一個(gè)幸福的人作自己的主擁抱世界從今天起愛惜生命并尊重苦難的歷程有一種永恒的意境面對(duì)災(zāi)難：激情澎湃、彼此關(guān)懷從今天起給每一位逝者祈禱讓他們安息極樂最是那善性之愛分享所有見證的人體會(huì)了活著真好的人們祝愿你們?cè)趬m世中圓滿面對(duì)災(zāi)難 讓我們彼此關(guān)懷——————————————————————————王勁松寫下我的見聞，覺得所有的辭藻在真情面前都是多余的，人行的光輝讓我們前途光明一片。
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齊魯電視臺(tái)王曦個(gè)人資料如下：
王羲，前山東電視臺(tái)齊魯頻道主持人，《小溪辦事》欄目制片人 ，被山東老百姓親切地稱 為“小俠女”。自2004年起，王羲先后擔(dān)任《為您辦事》主持人、《小溪辦事》主持人，專門為老百姓解決難題。
憑著一股韌勁和熱心腸，王羲為山東觀眾累計(jì)解決了近3000件難題，曾救人命幾十次，成為山東百姓的權(quán)益代言人。現(xiàn)主持，山東電視臺(tái)生活頻道《生活幫》焦點(diǎn)版。
擴(kuò)展資料：
王曦參與的公益活動(dòng)
2008年，汶川地震,5月13號(hào)王羲趕赴地震災(zāi)區(qū)。之后被齊魯頻道任命為“天使之翼”公益行動(dòng)的愛心大使。期間王羲聯(lián)系震區(qū)民政局、醫(yī)院、學(xué)校，為震區(qū)兒童爭(zhēng)取免費(fèi)救治、安裝假肢、為他們疏導(dǎo)心理補(bǔ)習(xí)功課。并因此受到姚明邀請(qǐng)，與”天使之翼“救助對(duì)象童忠誠(chéng)一起到北京見面。
2010年齊魯頻道發(fā)起了“情系阿里——讓愛回家”公益活動(dòng)。王羲聯(lián)合兒童基金會(huì)，利用暑假，將濟(jì)南西藏中學(xué)部分孩子護(hù)送回阿里老家和父母團(tuán)聚。阿里教育局特別將世界上海拔最高的小學(xué)—霍爾鄉(xiāng)中心小學(xué)更名為“齊魯臺(tái)愛心小學(xué)”，王羲被任命為霍爾鄉(xiāng)中心小學(xué)榮譽(yù)教師。
2008年，救助的“半腦男孩”侯國(guó)柱，前后3年時(shí)間，始終為侯國(guó)柱的事情奔走。
2007年，幫助耳聾男孩東東，聯(lián)系醫(yī)院，裝上助聽器 。
參考資料來源：
百度百科-王曦
寒江之月
孤兒學(xué)生的心理分析及教育方法探究
孤兒教育已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，失去家庭的孩子由祖父母照顧或被寄養(yǎng)在親戚家，在這種環(huán)境下他們都會(huì)受到一些不良的影響，那么，孤兒學(xué)生如何教育呢?
摘要：孤兒教育是我們廣大從事特殊教育的人員探索和研究的主要問題。本文將筆者從事多年特教事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和思索進(jìn)行融合，嘗試對(duì)孤兒學(xué)生心理進(jìn)行分析及教育方法的探究
關(guān)鍵詞：
孤兒學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊人群，他們的父母由各種原因死亡，這些學(xué)生因得不到父母的愛，心靈受到了創(chuàng)傷，精神壓抑，性格孤僻、抑郁、易激動(dòng)、意志力差，由于諸多因素影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，自由散漫，無進(jìn)取心，有的索性曠課，做出違反常理的行為，甚至違法犯罪，給學(xué)校的教育工作帶來了很大的壓力，給社會(huì)的和諧發(fā)展增加了諸多影響因素，為此，作為一名從事孤兒教育的工作者，我從以下方面分析孤兒心理及教育方法探究。
一、孤兒學(xué)生的心理特點(diǎn)
1 與異性交往比同齡人早：由于家庭的破裂，失去了父母的關(guān)愛，迫使他們不得不面對(duì)一些本來不需要他們面對(duì)的問題。
于是男孩子過早的從女孩身上尋求溫情;女孩則過早地尋覓夢(mèng)中情人，以求依托。
但是由于心理、生理的不成熟，缺乏識(shí)別和承受能力。
當(dāng)愛情不如意時(shí)，就會(huì)變得不約束自己的行為，濫交朋友，有的學(xué)生甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2 自卑：由于一直生活在完整的家庭里，面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無法接受眼前的現(xiàn)實(shí)，無法適應(yīng)無父或無母的環(huán)境。
長(zhǎng)而久之，他們將從人群之中脫離出來，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，從而導(dǎo)致性格交流的極大障礙，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。
3自閉：這些孩子由于被父母所疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對(duì)周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過敏的癥狀。
他們總懷疑別人會(huì)在背后議論自己家庭的缺損，認(rèn)為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開自己的.心扉，便自我封閉，不愿外出活動(dòng)，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。
4 易沖動(dòng)：同正常家庭的孩子相比，孤兒學(xué)生自控能力差，遇事不冷靜，不易接受教育，他們中的很多人認(rèn)為自己沒有愛、沒人呵護(hù)，只有靠自己的拳頭才能保護(hù)自己。
5性格郁抑：很多孩子因失去家庭而傷心痛苦，長(zhǎng)時(shí)間不能自拔，表現(xiàn)出悶悶不樂，容易悲傷，情緒低落。
6逆反：有的孤兒在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對(duì)象。
然而他們也渴望車嚴(yán)，渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對(duì)著干”，以顯示自身的存在價(jià)值。
二、教育方法
(一)科學(xué)分析，以客觀事實(shí)作為教育的出發(fā)點(diǎn)
一方面，組織各教研組每月要用一定時(shí)間，研究孤兒學(xué)生教育問題，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)實(shí)施可行性教育方法，并將每學(xué)期對(duì)孤兒學(xué)生的教育方法、施教效果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行一次綜合考核和評(píng)價(jià)。
同時(shí)可以根據(jù)孤兒學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種調(diào)查表，班主任查閱學(xué)生檔案，將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，并填入統(tǒng)計(jì)表，方便教師更全面更科學(xué)的了解每個(gè)學(xué)生。
要注意根據(jù)學(xué)生情況制定促使學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的策略，策略要因?qū)W生的性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、同學(xué)關(guān)系而異。
另一方面，深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。
組織班主任分別孤兒學(xué)生談心，交流思想，并深入學(xué)生監(jiān)護(hù)人了解家庭背景，了解學(xué)生來校前的學(xué)習(xí)和活動(dòng)表現(xiàn)。
(二)從實(shí)際問題出發(fā)，幫助學(xué)生解決心理問題。
首先，教育學(xué)生正確理解家庭的變故，監(jiān)護(hù)人不妨把自己家庭如何變故的原因如實(shí)告訴孩子，從而得到孩子的理解，不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方，如果條件容許，在節(jié)假日讓孩子回到監(jiān)護(hù)人家里，讓他(她)感受到家庭的溫情，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是大有裨益的。
其次，尊重自尊，鼓勵(lì)信心：自尊心是一種個(gè)人要求社會(huì)和集體尊重的感情，它是學(xué)生努力改正缺點(diǎn)積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一，也是人的心靈中最敏感的角落，而尊重是情感交流的鑰匙。
因而，教師應(yīng)該從尊重愛護(hù)出發(fā)，盡量發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步之處，采用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、談心等方法點(diǎn)燃學(xué)生自尊心的火種，滿腔熱情地幫助他們樹立信心，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。
孤兒學(xué)生，他們既自卑、又很自尊，忌諱老師用“笨”、“壞”等字眼去說他們，更討厭別人提及他們不幸的家庭遭遇，要特別注意不傷害他們的自尊。
再次，正確使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰：在應(yīng)試教育仍盛行的今天，分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)生成績(jī)的主要依據(jù)。
有些老師就以分?jǐn)?shù)高低作為獎(jiǎng)罰的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高了，大獎(jiǎng)特獎(jiǎng)，分?jǐn)?shù)低時(shí)，輕則責(zé)罵，重則棍打。
孤兒學(xué)生怕學(xué)習(xí)，怕考試，加重了他們的思想負(fù)擔(dān)。
學(xué)習(xí)好要獎(jiǎng)勵(lì)，但獎(jiǎng)勵(lì)要注意時(shí)間、頻率，應(yīng)以精神和物質(zhì)相結(jié)合，絕不吝惜贊美的語(yǔ)言。
最后，施于愛心，耐心感化：對(duì)于孤兒學(xué)生，如何關(guān)心教育，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，使他們的心理盡快恢復(fù)健康，逐漸走向全面發(fā)展，這是教師不容忽視的重要問題。
對(duì)待這些特殊群體學(xué)生，首先要有愛心，用默默的關(guān)心、呵護(hù)去潛移默化地影響他們，耐心地感化他們。
只有對(duì)他們傾注愛，才能架起師生之間的橋梁，才能便于交流溝通，才會(huì)有利于思想的轉(zhuǎn)化、覺悟的提高和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，他們才會(huì)對(duì)前途充滿希望，這才有利于他們?nèi)?、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
只要老師以博大的師愛公平地對(duì)待他們，及時(shí)把握他們的實(shí)際情況，對(duì)他們寄予良好的期望，消除他們的疑懼心與對(duì)立情緒，建立起新型的師生關(guān)系。
孤兒教育已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，失去家庭的孩子由祖父母照顧或被寄養(yǎng)在親戚家，在這種環(huán)境下他們都會(huì)受到一些不良的影響，對(duì)孩子來說，失去了家庭，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對(duì)生活也失去信心，較之正常家庭的學(xué)生，心理更加脆弱，更容易出現(xiàn)偏差，從而養(yǎng)成各種不良行為習(xí)慣，做出各種不符合行為規(guī)范、道德規(guī)范的事，甚至對(duì)社會(huì)充滿敵意。
這些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，有的索性破罐破摔，給學(xué)校、教師帶來很大的壓力。
孤兒學(xué)生的教育問題，要?jiǎng)訂T全社會(huì)共同關(guān)注，希望社會(huì)各界人士對(duì)孤兒學(xué)生教育、關(guān)心和幫助孤兒學(xué)生這個(gè)特殊的群體，已成為教育工作者、其他監(jiān)護(hù)人不容忽視的重要問題，只要我們教師和相關(guān)人員施以愛心，教給他們正確的生活和學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)他們的社會(huì)生活能力，就一定能夠把他們培養(yǎng)成為有用的人才。
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優(yōu)質(zhì)心理咨詢師問答知識(shí)庫(kù)
