1.敞開心扉接納特殊幼兒特殊兒童剛剛進(jìn)入幼兒園之后，可能與其他孩子相比存在一些不足，他們比較自閉，不合群，內(nèi)心也可能比較自卑，這不利于他們更好地融入幼兒園生活。有鑒于此，我們幼兒教師一定要拋棄偏見，對(duì)特殊兒童一視同仁，多關(guān)注他們?cè)谝蝗丈钪械幕颈憩F(xiàn)，比如我在看到一些孩子存在一些怪異行為時(shí)，比如隨意離開座位，不愛與人交談，先嘗試和他們一起做游戲，讓他們感受到幼兒園的集體溫暖，雖然這樣的嘗試不可能一次成功，所以以我經(jīng)常重復(fù)進(jìn)行，當(dāng)某一天一個(gè)特殊兒童主動(dòng)向我伸出了她的手，想和我一起玩游戲，我意識(shí)到我的真心已經(jīng)得到了她的認(rèn)可。陶行知先生早就指出，“孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，因而教育應(yīng)當(dāng)充滿愛?！笔聦?shí)證明，用心接納特殊幼兒，用愛滋養(yǎng)他們的心靈，是我們幼兒教師的基本職責(zé)。2.利用隨機(jī)教育機(jī)會(huì)所謂隨機(jī)教育，就是教師在幼兒的一日活動(dòng)中，通過(guò)密切關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，根據(jù)教育情境的變化而實(shí)施的教育。幼兒的一日生活是豐富多彩的，特殊兒童也是，他們雖然活在自己的世界里，但是也有著參與集體生活的可能性，這就需要我們教師善于抓住隨機(jī)教育的契機(jī)，使特殊兒童感受到集體的溫暖。如果幼兒能從心底真切地感受到自己的老師是一個(gè)富有親和力，待人和善并真心關(guān)愛自己的人，那么她也會(huì)習(xí)得積極的情感。比如我們班上有一個(gè)女孩，在幼兒園時(shí)她不會(huì)主動(dòng)和老師或同伴說(shuō)話。班上的老師都說(shuō)這個(gè)小朋友和其他幼兒有些不一樣，也都沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注她。在一次體育活動(dòng)《翻跟頭》中，這個(gè)小朋友還是不愿意加入到游戲當(dāng)中，只是在旁邊坐著。這時(shí)我摸摸她的頭對(duì)她說(shuō)：“你穿的鞋子真漂亮呀！”這時(shí)候，她停頓兩秒鐘之后開始興奮地說(shuō)起來(lái)：“這是我媽媽給我買的新皮鞋?！本o接著又說(shuō)：“媽媽還給我買了公主裙，我家里有很多漂亮的衣服。媽媽說(shuō)等我長(zhǎng)大了就可以吃口香糖了……?！庇捎谖易プ×诉@個(gè)小女孩渴望得到別人贊揚(yáng)的心理，適時(shí)打開她的話匣子，逐漸引導(dǎo)她參與到集體生活中，收到了一定的效果。3.與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，與特殊兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行密切的聯(lián)系與溝通，也是教育特殊兒童的重要方式，我們應(yīng)該與孩子的家長(zhǎng)建立友好的合作關(guān)系，形成教育合力，一起促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。我經(jīng)常與班中特殊兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解孩子在家中的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)傳達(dá)特殊兒童在幼兒園里的發(fā)展情況，使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，我還指導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)要用科學(xué)的方式教育孩子，并經(jīng)常在幼兒園中舉辦親子活動(dòng)，比如和家長(zhǎng)一起采集美麗的樹葉，一起完成一幅繪畫作品等，讓孩子的家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園參加活動(dòng)，這樣可以拉近親子關(guān)系，使孩子們感受到一起參與親子活動(dòng)的樂(lè)趣，逐漸融入到集體活動(dòng)中，這樣的過(guò)程可以逐漸融化特殊兒童的心靈，使他們主動(dòng)走進(jìn)大家庭中。