敏足一世
心理咨詢師考試三級(jí)理論要點(diǎn)：態(tài)度轉(zhuǎn)變的三種理論1.海德的平衡理論(1)重視人與人之間的相互影響在態(tài)度轉(zhuǎn)變中的作用。人們?cè)诟淖儜B(tài)度時(shí)，往往遵循“費(fèi)力最小原則”，即個(gè)體盡可能少的改變情感因素而維持態(tài)度平衡。(2)他提出 p—o—x模式2.認(rèn)知失調(diào)論(1)費(fèi)斯廷格認(rèn)為，態(tài)度改變是為了維持態(tài)度三因素的一致。(2)費(fèi)斯廷格認(rèn)為，認(rèn)知失調(diào)可能有四種原因：a.邏輯的矛盾b.文化價(jià)值沖突c.觀念的矛盾d.新舊經(jīng)驗(yàn)相悖(3)消除、減少認(rèn)知失調(diào)的途徑：a.改變或否定失調(diào)的認(rèn)知因素的一方，使二個(gè)認(rèn)知因素協(xié)調(diào)b.引起或增加新的認(rèn)知因素以改變?cè)械牟粎f(xié)調(diào)關(guān)系。c.降低失調(diào)的認(rèn)知因素雙方的強(qiáng)度3.社會(huì)交換論(識(shí)記)(1)這種理論從個(gè)體對(duì)得失權(quán)衡與比較后產(chǎn)生的趨向與回避動(dòng)機(jī)的角度解釋態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)變，認(rèn)為決定個(gè)體采取何種態(tài)度以及轉(zhuǎn)變態(tài)度的關(guān)鍵是“誘因的強(qiáng)度”。(2)態(tài)度持有者不是被動(dòng)接受環(huán)境的影響，而是主動(dòng)對(duì)誘因周密計(jì)算的選擇者。(3)態(tài)度是肯定因素(得)與否定因素(失)的代數(shù)和。
哈笑折腰
2020心理咨詢師社會(huì)心理學(xué)常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)：態(tài)度
一、1.態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。
2.態(tài)度的特點(diǎn)：⑴內(nèi)在性⑵對(duì)象性⑶穩(wěn)定性。
3.態(tài)度的成分：認(rèn)知C、情感A、行為傾向B(不是行為，而是傾向)。因而有人把態(tài)度的三種成分說(shuō)稱為態(tài)度的ABC模型。
4.態(tài)度的屬性：⑴方向⑵強(qiáng)度⑶深度⑷向中度。
5.態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：
⑴傳遞者方面的影響因素(威信、立場(chǎng)、說(shuō)服的意圖、說(shuō)服者的吸引力)
⑵溝通信息方面的影響因素(信息差異[對(duì)于威信高的傳遞者，差異較大時(shí)，引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變兩最大;對(duì)于威信低的傳遞者，差異適中，引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量大]、畏懼[中等強(qiáng)度的畏懼信息能達(dá)到較好的說(shuō)服效果]、信息的傾向性、信息提供方式)
⑶接受者方面的影響因素(原有態(tài)度與信念的特性、人格、個(gè)體的心理傾向)
⑷情境(預(yù)先警告、分心、重復(fù)倒U)。
二、態(tài)度平衡理論之一，海德的平衡理論：
1.海德提出了一個(gè)P-O-X三角模型說(shuō)明他的觀點(diǎn)。P-個(gè)體，O-他人，X-另一個(gè)對(duì)象。
之間的關(guān)系最重要。P-O聯(lián)系為肯定時(shí)的平衡為強(qiáng)平衡，不平衡為強(qiáng)不平衡。而P-O聯(lián)系為否定時(shí)，平衡為弱平衡，不平衡為弱不平衡。
3.三個(gè)關(guān)系相乘，結(jié)果為“負(fù)”，則不平衡;結(jié)果為“正”，則平衡。
三、1.態(tài)度是個(gè)體內(nèi)在的心理傾向。
2.目前無(wú)法直接測(cè)量，常用的間接測(cè)量方法有：量表法、投射法、行為反應(yīng)測(cè)量法。
3.行為反應(yīng)測(cè)量法是測(cè)謊儀的工作原理。
以上就是關(guān)于2020年心理咨詢師考試知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)分享，希望對(duì)大家有所幫助，更多心理咨詢師考試技巧、備考指南等內(nèi)容，歡迎大家及時(shí)關(guān)注本平臺(tái)!
列那的小屋
樓上正解，侯玉波的《社會(huì)心理學(xué)》中關(guān)于歸因的部分有提到，海德只提出了外控和內(nèi)控的歸因分類，是維納把他的理論發(fā)展的，到了外控，內(nèi)控，穩(wěn)定，不穩(wěn)定，可控，不可控的三個(gè)維度。。。。
panying106
控制點(diǎn)這一概念，最初是由美國(guó)社會(huì)學(xué)習(xí)理論家的朱利安·羅特于1954年提出的一種個(gè)體歸因傾向的理論，旨在對(duì)個(gè)體的歸因差異進(jìn)行說(shuō)明和測(cè)量。
羅特發(fā)現(xiàn)，個(gè)體對(duì)自己生活中發(fā)生的事情及其結(jié)果的控制源有不同的解釋?？刂泣c(diǎn)是個(gè)體將責(zé)任歸因于自身的內(nèi)部因素還是外部因素，如命運(yùn)、運(yùn)氣或機(jī)遇。
擴(kuò)展資料
控制點(diǎn)理論的運(yùn)用
研究表明，對(duì)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者持有的對(duì)控制點(diǎn)的不同看法是通過(guò)影響其成就動(dòng)機(jī)、情緒、其投入學(xué)習(xí)任務(wù)的精力、其對(duì)待任務(wù)的態(tài)度和行為方式、其對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的敏感性及懲罰或分?jǐn)?shù)對(duì)他們的意義、其自信心和對(duì)待教師的態(tài)度等一系列變量，從而影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)的。
具體來(lái)說(shuō)，對(duì)控制點(diǎn)的不同看法能夠影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，能夠決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)是持接受的還是持拒絕的態(tài)度，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中注意力是否集中，在學(xué)習(xí)中能否克服困難等。
優(yōu)質(zhì)心理咨詢師問(wèn)答知識(shí)庫(kù)
