“孩子還小，性情不穩(wěn)定，需要家長(zhǎng)做規(guī)范和引導(dǎo)。”

“這個(gè)世界還不夠友好，我不希望我的孩子過(guò)早地遭到傷害，如果無(wú)力保護(hù)孩子，可以選擇規(guī)避傷害。”

“家長(zhǎng)需要聰明地滿足孩子需求，而不是盲目地順從?！?/p>

這是《奇葩說(shuō)》上正方TK在“男孩子想穿裙子上幼兒園，家長(zhǎng)要不要阻止？”的論題中的論證觀點(diǎn)。

而反方奇奇，自己就是這個(gè)論題中的孩子，從小到大，他的媽媽并沒(méi)有特別阻止過(guò)他做什么事，這使得他覺(jué)得自己的童年很幸福。因此，他從尊重孩子的角度出發(fā)選擇不阻止，他說(shuō)“父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該扮演什么樣的角色？告訴孩子事情的利與弊，再把選擇權(quán)交給孩子。”

馮驥才說(shuō)：“大風(fēng)可以吹起一張白紙，卻無(wú)法吹走一只蝴蝶，因?yàn)樯牧α吭谟诓豁槒??！?/p>

“孩子的需求是否應(yīng)該被滿足,是選擇性地滿足，還是都滿足？什么樣的需求滿足？什么樣的需求不能滿足？什么時(shí)候滿足？”，相信很多家長(zhǎng)都覺(jué)得很困惑，很難把握。

《順應(yīng)心理，孩子更合作》 這本書(shū)中寫(xiě)道：“人本主義心理學(xué)相信孩子有自我成長(zhǎng)的力量，教育就是無(wú)條件接納和共情，而行為主義心理學(xué)告訴我們可以通過(guò)結(jié)果來(lái)影響孩子的行為?！?/p>

“順應(yīng)心理，是遵循孩子接受教育的心理規(guī)律，并不等同于要滿足孩子的所有要求。對(duì)于孩子提出的要求，我們可以遵循三個(gè)原則，第一，適當(dāng)滿足，適當(dāng)拒絕；第二，先說(shuō)好，再說(shuō)不；第三，約定的執(zhí)行要有彈性?！?/p>

這本書(shū)的作者維尼老師，原名胡春光，是知名家庭教育專家、心理專家，“順應(yīng)心理家教法”創(chuàng)始人，“中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)”特聘專家。他潛心從事心理學(xué)研究二十余年，尤其擅長(zhǎng)家庭教育心理領(lǐng)域。其所撰寫(xiě)的心理成長(zhǎng)指導(dǎo)文章，累計(jì)訪問(wèn)量超過(guò)兩千萬(wàn)次。代表作有《順應(yīng)心理，孩子更合作》《順應(yīng)心理，輕松度過(guò)青春期》《內(nèi)心的重建》。 同時(shí)，維尼老師自己也是一位一直踐行“順應(yīng)心理”理論的父親。

《順應(yīng)心理，孩子更合作》這本書(shū)匯集了維尼老師10年國(guó)內(nèi)家庭心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)和超300個(gè)真實(shí)的案例，深入淺出告訴我們?nèi)绾喂芾砗米约旱慕箲]和失控，與孩子建立良好的關(guān)系，以一種和孩子共同成長(zhǎng)的方式，激發(fā)孩子成長(zhǎng)。

這本書(shū)暢銷(xiāo)5年加印23次，“順應(yīng)心理”的理念曾讓無(wú)數(shù)家庭的養(yǎng)育難題得以改善。教育專家劉稱蓮、兒童抽動(dòng)癥專家海夫人、兒童文學(xué)作家商曉娜等誠(chéng)摯推薦。

成長(zhǎng)的土壤：良好的親子關(guān)系

“愛(ài)屋及烏”大家應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)，在心理學(xué)中，這叫“自己人效應(yīng)”，就是說(shuō)，在人際交往中，對(duì)于與自己比較好的人，即使他提出來(lái)的要求自己很難接受，也不會(huì)拒絕。

書(shū)中說(shuō)，良好的關(guān)系是教育的前提。只有和孩子建立了良好的關(guān)系，那么，對(duì)于我們的要求、我們的批評(píng)，孩子才更容易接受。

良好的關(guān)系如何建立呢？書(shū)中說(shuō)，主要從自身出發(fā)，第一要管理好自己的情緒，做到心平氣和；第二就是放下執(zhí)著，尊重和理解孩子。

關(guān)于管理情緒，心理學(xué)中的“認(rèn)知療法”告訴我們，不同的認(rèn)知將導(dǎo)致不同的情緒和行為。如果希望自己有積極的情緒和行為，我們就要挖掘問(wèn)題背后的真正原因，建立正確的認(rèn)知。

書(shū)中介紹了三個(gè)特別實(shí)用的認(rèn)知思維,即“壞事變好事”“沒(méi)什么，很正常”“順其自然”。

書(shū)中舉了這樣的例子，本來(lái)打算去春游的，可忽然下起了雨，去不了了，用“壞事變好事”這個(gè)思維來(lái)調(diào)整情緒，就可以這樣想:自己是不是很久沒(méi)有安安靜靜地在家看書(shū)了，去不了春游，剛好可以邊聽(tīng)雨邊看書(shū)。

孩子這次考試考砸了，用“沒(méi)什么，很正常”來(lái)調(diào)整：既然是學(xué)習(xí)，總會(huì)有掌握得不夠牢靠的知識(shí)，成績(jī)起起伏伏很正常的，還能在錯(cuò)誤中看到自己的不足，沒(méi)什么。

重復(fù)教了好幾遍，孩子也努力地學(xué)，還是學(xué)不會(huì)，用“順其自然”來(lái)調(diào)整：每個(gè)孩子的接受能力不同，孩子努力了，慢慢領(lǐng)悟，順其自然好了。

對(duì)于放下執(zhí)著，尊重和理解孩子，書(shū)中告訴我們，首先我們要了解教育的初心，那就是讓孩子幸福。好的習(xí)慣、好的成績(jī)、優(yōu)秀只是孩子通往幸福途中的工具而已，好點(diǎn)或差點(diǎn)并不會(huì)決定孩子的幸福，這樣我們就會(huì)放下對(duì)培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的執(zhí)著，放下對(duì)優(yōu)秀和成績(jī)的執(zhí)著，以幸福為出發(fā)點(diǎn)去期待孩子優(yōu)秀。

接著，我們要理解孩子，既要“己所不欲，勿施于人”，也要“不以己推人”。

就是說(shuō)，以自我為參照點(diǎn)，自己不能忍受或喜歡的言語(yǔ)和行為，就要以己及人，不要用同樣的方式去對(duì)待他人。同樣，我們又要注意站在孩子的立場(chǎng)看待問(wèn)題，比如，對(duì)于“磨蹭”這件事，每個(gè)人都有自己的節(jié)奏，我們所謂的“磨蹭”只不過(guò)是孩子的節(jié)奏與我們的不同而已。。

只有建立正確的認(rèn)知，真正地尊重和理解孩子，才能建立良好的親子關(guān)系，從而打造孩子 健康 成長(zhǎng)的土壤。

成長(zhǎng)力量的激發(fā)：順應(yīng)心理，有效溝通

北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)一來(lái)就一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，行人為了抵御寒風(fēng)，便把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得很暖和，就開(kāi)始解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”，南風(fēng)運(yùn)用的就是順應(yīng)心理原則。

王爾德曾說(shuō)過(guò)：“使孩子品行好的最好方法，就是使他們愉快。學(xué)會(huì)順應(yīng)孩子的心理去養(yǎng)育，孩子心情愉快，幸福，自然會(huì)知道愛(ài)自己，愛(ài)別人?！?/p>

那么，如何順應(yīng)孩子心理呢？

書(shū)中說(shuō)到，一是無(wú)條件接納和共情，相信孩子有自我成長(zhǎng)的力量。比如對(duì)于記憶力一般的孩子，背誦課文就比較困難，我們可以經(jīng)常給孩子播放課文錄音，慢慢地聽(tīng)熟了，自然就背下來(lái)了。如果一味地批評(píng)和責(zé)罵，孩子背不下來(lái)不說(shuō)，可能還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二是通過(guò)結(jié)果來(lái)影響孩子的行為。比如，孩子覺(jué)得不需要復(fù)習(xí)，就讓他嘗試一下，成績(jī)考得不好，他自然就知道復(fù)習(xí)的用處了，下次也就配合了。

那是不是孩子提的什么要求都要順應(yīng)和滿足呢？作者說(shuō)，順應(yīng)心理，是遵循孩子接受教育的心理規(guī)律，并不等同于要滿足孩子的所有要求。

對(duì)于孩子提出的要求，我們可以遵循三個(gè)原則，第一個(gè)原則，適當(dāng)滿足，適當(dāng)拒絕。相信孩子要求都有合理之處，但是過(guò)度就不好了，比如，薯片、方便面、冰淇淋、可樂(lè)等屬于“垃圾食品”，不可多用，但是適當(dāng)滿足一下也沒(méi)有大的關(guān)系。

第二個(gè)原則，先說(shuō)好，再說(shuō)不。先順應(yīng)孩子的要求，適度滿足，再和孩子約定，把要求限定在合理的范圍之內(nèi)，比如，孩子想看會(huì)兒球賽，可以適當(dāng)滿足，只是要求不要睡得太晚。

第三個(gè)原則，約定的執(zhí)行要有彈性。我們需要有所節(jié)制，但偶爾的放縱和隨性也是必要的，比如，和孩子約定看半個(gè)小時(shí)的電視，可是半個(gè)小時(shí)過(guò)去了動(dòng)畫(huà)片還沒(méi)結(jié)束，如果硬把電視關(guān)了，孩子肯定不高興，甚至哭鬧，那就彈性一點(diǎn)，讓孩子再看幾分鐘，或者把節(jié)目看完再關(guān)，孩子就很配合地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

成長(zhǎng)是孩子自己才能做的事情，我們教育的目的只是激發(fā)孩子自我成長(zhǎng)的力量，而如何激發(fā)，就是順應(yīng)孩子，有效溝通。

澆水施肥：適度幫助度難關(guān)

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)遇到這樣那樣的困惑，靠自己的力量無(wú)法排解或解決，那么，這時(shí)候，作為家長(zhǎng)的我們就要適度幫助了。

當(dāng)孩子不會(huì)表達(dá)自己，容易發(fā)脾氣、哭鬧，我們需要幫助他管理自己的情緒；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，需要我們的鼓勵(lì)和幫助，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；當(dāng)孩子處于青春期的時(shí)候，需要我們理解、接納，幫他平穩(wěn)度過(guò)。

如何幫助呢？書(shū)中說(shuō)到，對(duì)于情緒、性格及青春期等問(wèn)題，我們可以先接納孩子的問(wèn)題，針對(duì)孩子遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，找出問(wèn)題的真正根源，再順應(yīng)孩子心理，引導(dǎo)孩子運(yùn)用三個(gè)認(rèn)知思維，循序漸進(jìn)，逐步調(diào)節(jié)。

而對(duì)于學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，先接納孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給予鼓勵(lì)和具體的輔助，讓孩子嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，樹(shù)立信心，產(chǎn)生興趣，最后逐漸放手。

成長(zhǎng)是孩子自己的事情，但他畢竟是孩子，各方面的能力都有限，在他們需要的時(shí)候，我們要主動(dòng)伸出援助之手，幫助孩子度過(guò)難關(guān)。

《奇葩說(shuō)》的這個(gè)論題，最后正方勝出，但凡事都沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)取決于個(gè)人的理解角度。而教育方法也沒(méi)有絕對(duì)的正確或錯(cuò)誤，不同的孩子存在不同理解和接受方式，適用于這個(gè)孩子的方法不一定適用于另一個(gè)孩子，教育方法的正確與否取決于孩子。我們每個(gè)人都擁有世界上獨(dú)一無(wú)二的孩子，我們需要用心感悟，順應(yīng)自己孩子的心理和發(fā)展速度，讓他最終長(zhǎng)成自己本來(lái)的模樣。