小小乖肉球
大班幼兒心理健康教育作為幼兒教育的重要組成部分,是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要舉措。下面是我為你精心整理的大班心理健康教育活動教案，希望對你有幫助!
教學(xué)內(nèi)容：看得見的情緒
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過辨別幾種常見的面部表情去感知、判斷人的良好與不好情緒。
2. 知道良好的情緒使人健康、初步學(xué)會去調(diào)整自己的不良情緒。
3. 在觀察、感知、辨認(rèn)、判斷活動中提高幼兒的觀察力、情緒識別力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過辨別面部表情來判斷良好的與不好情緒。 教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)幼兒積極想辦法，來初步調(diào)整自己的不良情緒。 教學(xué)準(zhǔn)備：
1.六個表情面具(大笑、微笑、生氣、哭泣、憤怒、害怕)
2.準(zhǔn)備《健康歌》、《假如幸福你就拍拍手》的歌曲磁帶及錄音機(jī);
3.課前排練好《他落入了情緒的深淵》的小品。 教學(xué)過程：
一、開始部分
謎語趣導(dǎo)。
現(xiàn)在老師給你們猜一個謎語：“人人身上一大寶，既會哭來又會笑。生起氣來眉上翹，高興起來哈哈笑?！蹦銈冎朗鞘裁磫?(臉)
二、基本部分
(一)情緒大變臉
1.辨別面部表情。
(1)你們見過哪些表情的臉?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的表情面具)
(2)為什么會出現(xiàn)這些不同表情的臉?
(3)教師小結(jié)：“臉”真是一位大魔術(shù)師，時(shí)時(shí)刻刻都能發(fā)生很大的變化：一會兒笑，一會兒哭，一會兒又生氣，一會兒又憤怒??真的變化無窮，我們可以通過臉上的表情他人的情緒。
2.“變臉”游戲。
現(xiàn)在我們來玩玩變臉游戲好嗎?
(1)集體游戲。教師出示表情面具，幼兒做相應(yīng)的表情。
(2)同伴之間互相游戲：你說我來做。
3.引導(dǎo)幼兒將表情面具按情緒進(jìn)行分類。
(1)剛才我們在玩變臉的游戲中，你覺得哪些臉讓你心情高興?哪些臉讓你心情不好呢?
(2)引導(dǎo)幼兒將幾個表情面具從良好情緒和不良情緒進(jìn)行歸類。
(3)教師小結(jié)：當(dāng)我們微笑、大笑時(shí)我們的心情好，高興、快樂屬于良好的情緒;而當(dāng)我們生氣、哭泣、憤怒、害怕時(shí)，我們的心情不好，屬于不好的情緒。情緒有“喜”、“怒”、“哀”、“樂”四種類型，原來，我們可以從我們臉上的表情知道他的情緒怎樣。
4.玩“臉譜轉(zhuǎn)盤”，鞏固對情緒的理解。
(1)規(guī)則：每次請1位小朋友來玩轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動指針，指針指到哪一處臉譜，這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情，判斷出情緒大類(好的還是不好的情緒)，并說說自己對這種情緒的感受。
(2)討論：你喜歡哪種情緒?不喜歡哪種情緒?為什么?(知道不良的情緒不利于自己的身體健康，愉快的情緒有利于自己的身體健康)
(二)聯(lián)系生活實(shí)際
1.請幼兒觀看教師事先錄制好的幼兒園的生活片斷。 問：錄像中哪些小朋友表現(xiàn)出好的情緒?哪些小朋友的情緒是不好的?你是從哪里看出來的?(引導(dǎo)幼兒從面部表情進(jìn)行判斷)
2.這些小朋友為什們會有不好的情緒?你能想什么方法幫助他們有良好的情緒?(引導(dǎo)幼兒說說調(diào)節(jié)情緒的方法)
3. 教師歸納小結(jié):是呀，我們長大了，當(dāng)我們不開心或害怕、想哭的時(shí)候，我們可以想很多辦法，如把不高興的原因講給別人聽， 或做一些自己喜歡的事，比如去跑步、做游戲等，慢慢就會把不開心的事給忘了，同時(shí)當(dāng)我們遇到困難時(shí)也要變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不要隨便掉眼淚。如果我們經(jīng)常保持快樂的情緒，我們的身體才會更加健康。
三、結(jié)束部分
一起來跳舞。
最后，讓我們隨著《假如幸福的話拍拍手吧》歡快的旋律唱起來、跳起來。讓我們時(shí)刻能像現(xiàn)在一樣高興、快樂，保持一份好心情。
四、活動延伸：
1. 布置“心情墻”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用臉譜娃娃的表情進(jìn)行自己心情的記錄。
2. 開展“小小心理咨詢師”的活動
一、活動目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒初步掌握跳皮筋的方法。
2.激發(fā)幼兒對民間體育游戲的興趣, 體驗(yàn)合作游戲的快樂。 3.鍛煉幼兒的腿部力量, 提高幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。
二、活動準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:學(xué)會用杭州話念民間童謠《馬蘭開花》。
2.材料準(zhǔn)備:7根皮筋，一段跳皮筋的視頻，小鼓一個。
三、活動過程：
(一)教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂做熱身運(yùn)動。 小朋友我們聽著音樂一起來做做運(yùn)動吧
(二)通過游戲, 初步掌握跳皮筋的方法。
1. 引導(dǎo)幼兒嘗試探索跳皮筋的基本方法。
今天余老師帶來了一些皮筋，請你找個空地方和好朋友一起玩一玩。
2.結(jié)合民間童謠《馬蓮開花》, 練習(xí)單腳內(nèi)外跳皮筋。( 幼兒圍成圓圈, 單腳撐皮筋, 另一只腳練習(xí)跳)
3.結(jié)合民間童謠《馬蓮開花》，嘗試雙腳交替繞圈跳。
(1)幼兒看視頻，分組練習(xí)。
(2)請一組幼兒示范。
(3)跳皮筋比賽。
現(xiàn)在我們要進(jìn)行跳皮筋比賽了，看哪組小朋友跟著老師的節(jié)奏，跳的又快又整齊。
設(shè)計(jì)思路：
孝敬父母，尊敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，如今的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，都是在父母親百般呵護(hù)，悉心照料下，無憂無慮的成長。今天的父母已經(jīng)傾盡所有來愛孩子、照顧孩子。但孩子們由于接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當(dāng)然，養(yǎng)成了對父母只知索取，不懂感恩的不健康心理。為了培養(yǎng)幼兒從小感恩父母的情感，我設(shè)計(jì)了本活動《爸爸媽媽，我愛你》。
活動目標(biāo)：
1、欣賞故事，感受故事中所表達(dá)的愛并嘗試用語言、行為等方法大膽表現(xiàn)。
2、體驗(yàn)愛和被愛的快樂情感。
3、懂得怎樣用實(shí)際行動來關(guān)心父母、尊敬長輩。
活動準(zhǔn)備：
1、故事《快樂地家》，爸爸媽媽寫給孩子的信，制作的相冊，說給孩子的話(錄音)，感恩的心(歌曲)課件。
2、愛心卡。 活動過程：
一、出示課件，導(dǎo)入活動。
(一)欣賞故事《快樂的家》。
提問：
1、小兔樂樂有一個快樂而溫馨的家，聽樂樂在說什么?怎么說的?他們的心情會怎樣?
2、樂樂說出了自己對爸爸媽媽的愛，那你們愛爸爸、媽媽嗎?
(二)小結(jié)：
愛一個人的時(shí)候，一定要大聲說出來，是怎樣愛的?
二、傾聽書信，爸爸媽媽對小朋友的愛。
(一)讀爸爸媽媽的來信《寶貝，你長大了》
1、你們聽后有什么感受? 2、用信可以傳遞我們的愛。
(二)欣賞“愛的相冊”
1、請每位幼兒說一句最想向爸爸、媽媽說的話。 2、相冊可以留下我們的愛。
(三)聽錄音《親愛的孩子，我愛你》
總結(jié)：每個人都有爸爸媽媽，他們天天為我們忙碌著，的確很辛苦，我們也要好好的回報(bào)父母。
三、你對爸爸媽媽的愛
(一)欣賞課件并提問：
1、 你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的?
2、 2、在日常生活中，你是怎樣愛爸爸媽媽的?
(二)“悄悄話”愛心卡。我們愛爸爸媽媽的方式很多很多，為了表達(dá)對他們的愛，把我們的心愿說在愛心卡上，送給爸爸媽媽。
(三)表演歌曲《感恩的心》，活動結(jié)束。 活動延伸：
1、把自己的愛心卡獻(xiàn)給爸爸媽媽。
2、在日常生活中，用各種方式表達(dá)對家人的愛。
熊來啦，活動目標(biāo)：
1、幼兒喜歡參與游戲，情緒積極愉快。
2、幼兒通過游戲培養(yǎng)抑制自己行為的能力，訓(xùn)練反應(yīng)的靈敏性。 3、幼兒能按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
活動準(zhǔn)備：“熊”頭飾一只，圈劃幼兒活動范圍和“熊家”
活動過程：
1、導(dǎo)入活動。 教師：“如果你突然遇到一頭大狗熊，你該怎么樣，它才不會吃你?” 幼兒討論提出意見。
2、設(shè)置情境，觀察討論熊的習(xí)性。
(1)請另一位老師扮成熊，聽到主班老師說“哎呀!瞧，我們班來了一只大狗熊!你們快用你剛才的辦法試試看，看它會不會吃你!”就出現(xiàn)。 幼兒嘗試自己的辦法，熊將出聲的，動的幼兒抓走。
教師請沒被抓走的幼兒介紹自己的方法：沒有動，沒有出聲音等。 (2)教師引導(dǎo)幼兒了解熊的習(xí)性： “熊”介紹自己的特點(diǎn)：“人們都叫我‘黑瞎子’，沒錯，我的眼睛不好，但是我的耳朵可靈了!一點(diǎn)點(diǎn)聲音我都能聽見!“
教師引導(dǎo)幼兒討論遇到熊的時(shí)候該怎么辦：看到了熊不要動，不要說話，就不會被熊吃了。
3、學(xué)習(xí)兒歌《熊來啦》。
(1)教師：“我這兒有一首兒歌，只要你會念這首兒歌就不會被熊抓走了，像不想聽聽?”
(2)教師念兒歌，幼兒以集體，分男女的形式學(xué)習(xí)兒歌。
4、第二次游戲。 教師：“如果熊再來，我們怕不怕?我們就一邊念兒歌，一邊用兒歌里的方法，就不會被熊抓走了!” 教師：“哎呀!熊來啦!”熊出現(xiàn)，教師和幼兒一起念兒歌玩游戲。
5、商定游戲玩法和規(guī)則。
和幼兒一起討論“熊沒來的時(shí)候我們干什么?”“熊什么時(shí)候出來?”“什么時(shí)候念兒歌?”“什么時(shí)候不動了”“什么時(shí)候游戲結(jié)束?”“熊的家在哪里?”等問題。 教師總結(jié)幼兒的討論結(jié)果。
6、幼兒扮熊進(jìn)行游戲。
(1)請一位幼兒扮熊進(jìn)行游戲。
(2)請若干幼兒扮熊進(jìn)行游戲。
7、教師小結(jié)，評價(jià)，表揚(yáng)按規(guī)則進(jìn)行游戲的幼兒。
8、幼兒“熊走”進(jìn)教室。 附：兒歌《熊來啦》
熊來啦!熊來啦!聞聞你來聞聞他。 別動別笑別說話，別被狗熊抓回家。
加勒B海盜
幼兒園家長溝通記錄 時(shí)間真的過的很快，這個學(xué)期也已經(jīng)悄悄過半了。開學(xué)初，帶著班上所有家長和我們3位老師共同的愿望，我們展開了一個全新的與這些小班孩子們在一起的工作和生活。是緣分讓我們和當(dāng)初陌生的孩子、家長們緊緊走在一起。陳鶴琴先生說過“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！睅е@樣的理念，我們始終相信只有和家長達(dá)成一定的共識，形成教育的合力，才能更好地促進(jìn)幼兒的新發(fā)展。因?yàn)楹⒆觽儊碜圆煌募彝?，每個家庭都有自己的教養(yǎng)方式，每個孩子的成長情況都有很大的差別。而家長們也是形形色色的，在對待孩子的教育問題上，起初有些家長都有著自己執(zhí)意的觀點(diǎn)，為了孩子能有新的發(fā)展，如何讓我們老師真正與家長成為朋友，而讓我們與家長在教育孩子的方法上也能真正地磨合呢!我們從多方面做了很多和家長互動、溝通的工作，同時(shí)，溝通也是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，尤其是與家長的有效溝通更是對我們提出了很大挑戰(zhàn)! 同時(shí)，我們也采取了很多與家長溝通的方式，比如隨時(shí)更換家園一線牽的信息，和家長進(jìn)行面對面的交流，電話交流，網(wǎng)上交流等等，而這本每個孩子都有的、每兩周發(fā)放一次的家園互動手冊，就成了我們和家長溝通的最簡單也是最有效的方式之一。每次發(fā)放互動手冊，在有同一要求，比如通知呀，溫馨提示啊，統(tǒng)一填寫一到兩條老師的話后，我們老師再對每個孩子進(jìn)行仔細(xì)斟酌，有針對性地加幾條孩子近段時(shí)間在幼兒園的突出表現(xiàn)、或進(jìn)步或目前還存在的一些問題，還有就是接上兩周家長在留言欄里填寫的話，比如家長對教育孩子有了困惑向我們咨詢時(shí)，我們便會一一解答，對家長們一定會盡力配合老師工作的意愿我們會表示真誠的感謝等等，而在評價(jià)每個孩子的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣時(shí)，我們也是認(rèn)真細(xì)讀每條內(nèi)容，根據(jù)孩子的實(shí)際情況從起初的需努力或是較好，到現(xiàn)在某些方面孩子們都能達(dá)到好的評價(jià)，我班大部分家長都很細(xì)心，關(guān)注到了孩子們在園的較快進(jìn)步，從而表達(dá)了他們看到自己孩子某些進(jìn)步而高興萬分，很多家長還一再地把這些功勞歸功于我們老師的時(shí)候，我們頓時(shí)有了一種莫名的小小的成就感，為孩子們有了新的發(fā)展而和家長同樂，為家長真誠的謝意而深深感動。 我們非常欣喜——家園互動手冊帶來的有效作用，帶著讓每個孩子進(jìn)步的愿望，這本小小的互動手冊架起了家園溝通的橋梁?，摤摻衲?歲，在我班個頭算是高的了，但各方面的發(fā)展，并不是特別快。有一次放學(xué)，瑩瑩在幼兒園門口大發(fā)脾氣，又蹦又跳，不肯上奶奶的三輪車回家，奶奶對她也沒撤。后來金老師打我電話，我下去看了，什么事也沒有，她就是不中意奶奶帶來的牛奶?，摤摰陌职忠苍诨邮謨陨舷蛭覀兎磻?yīng)：“孩子在家時(shí)不時(shí)鬧情緒，愛挑衣服呀，不稱心時(shí)就發(fā)脾氣。”瑩瑩的個性很急躁，和孩子們相處起來總是有那么一點(diǎn)不和諧?，摤撛趫@的起初一段時(shí)間，就暴露了她的這些習(xí)慣，她特別好動，上課注意力不集中，經(jīng)常是動動這個小朋友，踢踢那個小朋友的。最讓人受不了的是：她會把不愉快歸結(jié)于其他孩子的錯。他的爸爸也在留言欄里說：“瑩瑩說有一個大胖子打她了，請老師關(guān)注孩子嘴里的大胖子”。看到瑩瑩對小朋友的描述，我們班沒有所謂的大胖子，我想可能是歆歆嗎?就好像歆歆臉大一點(diǎn)而已。根據(jù)我們對歆歆的了解和關(guān)注，她并沒有主動去招惹瑩瑩。倒是在排隊(duì)時(shí)，瑩瑩踩了歆歆一腳。又有一次，瑩瑩的奶奶對我們說：“放學(xué)走在樓梯上時(shí)，瑩瑩說我們快走，怡怡會打我的?！边B續(xù)兩次從瑩瑩嘴里說出同伴會打她，其實(shí)我們老師很清楚問題就在她自己身上，通過觀察瑩瑩和其他孩子相處的情況，多半時(shí)候是瑩瑩的言語不多，但性子比較急，經(jīng)常是動作多于言語，久而久之其他孩子也不肯讓步了。在經(jīng)過一段時(shí)間與瑩瑩奶奶的交流，其實(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了家長的一些做法：每天回家，奶奶會不厭其煩地問“今天在幼兒園，小朋友有沒有欺侮你呀?”或是瑩瑩有一點(diǎn)小咳嗽，她就不來幼兒園了。針對這一情況，我們和瑩瑩的爸爸進(jìn)行了開門見山的交流：“孩子們經(jīng)常在我們老師的眼皮底下，瑩瑩所謂的“打”，是否有點(diǎn)夸大其詞呢?我們是否不要糾結(jié)于是哪個小朋友和孩子不愉快了，如果要避免我們是有方法的，比如我們多多保護(hù)瑩瑩，或者直接告訴其他孩子減少和瑩瑩玩的機(jī)會?”接著，我們讓瑩瑩爸爸思索這樣的方法是否有利于孩子的成長，過多的保護(hù)和刻意的避開是否會影響孩子交往的能力，這樣做對孩子究竟有利嗎?瑩瑩的爸爸當(dāng)然能夠分清事情的狀態(tài)，表示要和我們合力，堅(jiān)持送孩子來園，幫助孩子提高與同伴交往的能力。 一本本家園互動手冊，都記載了每個孩子在園或在家的成長點(diǎn)滴。浩浩的媽媽一直感覺自己的孩子在園一定很老實(shí)，直到有一天我向他媽媽反饋道：“有時(shí)，孩子說我不想畫畫呀，我不想做某樣事情了?！焙坪频膵寢尩弥驼f一定好好教育他的，第二天我就領(lǐng)略了這位媽媽的威力。那天我們是要畫蘋果，浩浩剛拿到本子和油畫棒就著急的哭了：“老師，我不會畫呀?！薄皼]關(guān)系，老師幫你。”我及時(shí)地給予他幫助。“老師，能不能就這樣好了呀?！逼鋵?shí)我知道浩浩的媽媽沒有給孩子應(yīng)對困難的信心而是給了他無形的壓力，我們在鼓勵孩子自己動手穿脫衣褲時(shí)，浩浩在家要求媽媽買那種有拉鏈的毛衣，這樣的毛衣有助于孩子的穿脫，而浩浩的媽媽也在為哪里買這樣的毛衣而犯愁，幸好是互動冊讓我們得知了浩浩和他媽媽目前遇到的困難，我們及時(shí)反饋“讓家長教教孩子穿脫衣褲的能力，孩子只有自己學(xué)會了，才能擁有更多的自信。”是呀，這樣的能力對成人來說再簡單不過，可對孩子來說，無疑就是培養(yǎng)自信開始的那一刻。風(fēng)風(fēng)的吃飯慢，棟棟的語言表達(dá)障礙，還有更多孩子的問題，都是這一本本互動手冊見證了孩子成長的進(jìn)步，也給了我們和家長交流切磋的一個平臺，讓我們共同努力，繼續(xù)發(fā)揮好互動手冊的作用，和家長們交流孩子更多的成長情況，探討孩子的教育方法，促進(jìn)每個孩子新的發(fā)展。 幼兒園家長溝通記錄 01 新生的個人身體健康狀況 由于孩子的年齡小，有了病痛自己不太會表達(dá)，因此，幼師先要向家長了解孩子平時(shí)身體健康狀況，有病時(shí)會有什么表現(xiàn)。為防止孩子在園生病就醫(yī)，還需了解孩子有無藥物過敏史。同時(shí)，也要了解孩子有無食物過敏史。 02 新生的性格特征 了解新生的性格，與家長一起商量討論適合孩子的教育方法，家園共同配合，幫助孩子從心理上盡快適應(yīng)、接納幼兒園的環(huán)境，愉快地享受幼兒園生活。 03 新生自理能力發(fā)展情況 生活自理是人的一種最基本的能力，包括吃飯、穿衣洗臉、刷牙，單獨(dú)上廁所等。幼兒期是大腦迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的生活自理可以有效地促進(jìn)大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展。小班幼兒盡快學(xué)會自理能更快地適應(yīng)幼兒園集體生活，而且能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、社會責(zé)任感?，F(xiàn)在的孩子由于在家被過分呵護(hù)，大多自理能力極差，到了幼兒園以后，由此產(chǎn)生的不便使得他們對上幼兒園產(chǎn)生畏懼情緒。幼師需要了解了孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，向家長有的放矢地提出孩子的發(fā)展建議。 在家訪中，我們也會根據(jù)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒園工作向家長提出一些建議： 1.培養(yǎng)孩子的生活自理能力。 從生活中最基本的一些方面做起，讓家長認(rèn)識到，培養(yǎng)孩子生活自理能力也是重要的教育目標(biāo)之一。 2.讓孩子的作息規(guī)律逐漸向幼兒園靠攏。 很多孩子在家的作息很不規(guī)律，剛上幼兒園時(shí)很不適應(yīng)，中午睡不著，下午困得難受，小孩子就會鬧情緒，活動時(shí)注意力也不集中。 3.宣傳幼兒園的辦學(xué)理念。 讓家長對幼兒園教育教學(xué)工作有初步的了解，取得今后工作中的配合和支持。 4.提升孩子的社會交往能力。 在家創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子多與其他孩子交往，并對孩子交往過程中出現(xiàn)的問題不過多干涉，不偏袒，讓孩子們自己在與同伴的相處中學(xué)會與人交往，發(fā)展孩子的社會性。 5.不要用上幼兒園來嚇唬孩子。 有的家長在孩子哭鬧時(shí)，用上幼兒園來嚇唬孩子。久而久之，這就成了一種心理暗示，在孩子的意識中，幼兒園成了一個可怕的地方。在讓家長對我們幼兒園的教育教學(xué)有所了解的基礎(chǔ)上，我們建議家長把能上幼兒園當(dāng)成對孩子的一種鼓勵和贊賞，讓孩子形成一種這樣的心理暗示：上幼兒園是一件開心的事情，那里有很多的好玩的玩具和小伙伴，只有表現(xiàn)好的孩子，才能被獎勵上幼兒園。以此增強(qiáng)孩子上幼兒園的積極性。 新生入園前的家訪工作，對于新生入園后能否盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長對幼兒園工作是否理解、支持有著重要的作用。我們要堅(jiān)持不懈地把這項(xiàng)工作開展下去。 幼兒園家長溝通記錄 南南是我班一名幼兒，他聰明，好動，性格外向，學(xué)東西也很快，總的來說各個方面都不錯，也挺討人喜歡的。但最近一段時(shí)間以來，上課注意力不集中，總是和旁邊的小朋友講話，不好好聽課。為此，下午放學(xué)時(shí)，我和李志鵬的媽媽進(jìn)行了一次談話。她說：“我平常很忙，他爸爸上班時(shí)間卡的很緊，也沒有時(shí)間來管他。”我說，你們再忙，也不能不管孩子，這就要升入一年級，你們要不配合我們給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來孩子上一年級就會跟不上?！彼f：“以后我們必須要多抽時(shí)間來關(guān)心孩子經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，多和老師聯(lián)系，一齊來教育孩子，讓孩子健康活潑的成長，并養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 (1)、幼兒園與家長溝通記錄范文（四篇） (2)、怎么和孩子溝通 家長和老師的溝通十分必要 (3)、家長會教師班主任和家長發(fā)言稿大全,家長會讓家園溝通更順暢 透過此次家訪活動，家長了解到了幼兒在園的真實(shí)狀況，并在必須的基礎(chǔ)上提醒了家長應(yīng)試在家庭內(nèi)部也要有意識的培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于幼兒來說終生受益，讓家長了解到了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要好處。 ;
味增湯君
幼兒園家訪記錄表的內(nèi)容的話，可以按照實(shí)際的情況去進(jìn)行填寫，比如先填寫上時(shí)間、地點(diǎn)以及家訪的人物，還有就是家紡里面主要問的一些問題，可以問答的形式去進(jìn)行記錄，然后在記錄的時(shí)候以一問一答的形式進(jìn)行記錄。
并且具體的內(nèi)容要按照真實(shí)的情況去進(jìn)行填寫，可以進(jìn)行一些藝術(shù)或者是文本的加工，但是不能夠偏離原來的意思，而且家長的回答的話是需要如實(shí)的填寫的，如果沒有如實(shí)的進(jìn)行填寫的話，這份記錄表是可能會惹來不必要的麻煩的，就是給家長看到，家長可能就會有意見去進(jìn)行投訴。
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